小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究

许秀莲

摘 要：近年来，生命教育已成为中国教育领域的一个热点，受到了教育部门的极大重视。小学语文课作为学校的重点课程之一，不仅承担着向学生传播知识的重要任务，而且承担着培育学生思想与促进学生人格发展的重大任务。本文着重剖析了小学语文教学领域的基本情况，指出了教师在生活与教学上的一些不成熟的问题，并提供了有针对性的解决方案，以引导学生对生命意义的理解。

关键词：小学语文；生命教育；现状；对策

【中圖分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0188-04

Research on the current situation and strategies of infiltrating life education in

primary school Chinese teaching

XU Xiulian  （Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In recent years， life education has become a hot spot in the field of education in China， and has received great attention from the education department. As one of the key courses of the school， primary school Chinese course not only undertakes the important task of disseminating knowledge to students， but also undertakes the important task of cultivating students' thinking and promoting students' personality development. This paper focuses on analyzing the basic situation of primary school Chinese teaching， points out some immature problems of teachers in life and teaching， and provides targeted solutions to guide students to understand the meaning of life.

【Keywords】Primary school Chinese; Life education; Current situation; Countermeasures

生命教育是中小学生全面素质教育的主要目标之一，同时也是以生命素质教育为基础的教学，是指教师通过引领学生敬畏生命，由此培养了学生正确的世界观、人生观、价值观，提升了学生生命品质，并从中升华了学生的对人生价值的理解。新课标的改革中指出，为了实施以人为本的素质教育，教师必须立足于个人生命，指导学生确立生命的基本价值观，使学生自主地学会语文，既充分调动了学生的主体能力，更促进了学生的身心发展，在提升语文教学品质的同时，在学生终身学习理念的框架内，更注重于发展个人生命，以推动学生身心的全面发展，让学生在实践锻炼过程中体验情感的崇高，完成对小学生的素质教育。

1.生命教育概述

教育生活本来是一门教育学，是关于家庭生活和社会关系的知识，但后来作为中小学生“珍视他人和自己的生命”的课程，培养中小学生更加重视别人的生命，珍惜自己的生命意识，让中小学生逐渐培养生存的能力。随着人民物质生活水平的提高，中小学生的对生命品质的需求也越来越高，但却越来越缺少了对生活的热情和对生活的意义认识，于是生命教育就迫在眉睫。下面是教育在生活中的意义。第一，生命教育有助于提高中小学生的整体素质。教授生活技术可以使中小学生为生命的意义而奋斗，还能帮助中小学生发展教育生存技术，从而提高我国中小学生的生活品质，并帮助中小学生建立为祖国争光、为祖国繁荣昌盛不断努力的信心，进而影响我国的素质，从而提高普通公民的生活素质水平。第二，良好生活教育技术将维持我国社会保障的相对稳定。在教育科学技术的发展中，它虽然为中小学生提供了方便，但同时也产生了一定影响，使中小学生忽视了生活。而教学生活能加强中小学生对生命的认识，有助于中小学生形成正确的人生观、价值观。第三，生命教育能促进家庭和睦。忽视家庭教育，会造成家长与学生双方的心理压力，甚至焦虑。而生命教育能帮助学生认识生命的真谛以及人与人之间的关系，所以，生命教育课堂有助于引导家庭教育、拉近学生与家长的关系。

2.小学语文教学中渗透生命教育的主要内容

首先，通过语文课程让小学生了解生命，通过在小学的语文课中讲授每一个播种过程，让小学生了解生命的价值，从种子的诞生中了解生命的顽强，了解人生的真理，使他们从学习播种发芽的过程中学到播种的精神。其次，使他们从语文课程中学会尊重人生。通过一些关于自然灾害的图片和录像，让学生认识生命的脆弱性，使学生懂得生命的可贵，还使学生认识生活的意义，学生学会了保护动物和植物，学会了生存，帮助学生去热爱生活。最后，通过在语文课程中保护他人健康、积极生活等的教导，以及融入生命教育内容，学生能在认识生命真谛的基础上，逐步建立积极的生活态度、快乐的生活方式，从而学会怎样热爱生活，怎样实现人生价值。

3.小学语文教学中渗透生命教育的可行性分析

（1）人文教育功能是开展生命教育的基础

语文作为一门综合型学科，其工具性以及人文性是有目共睹的。小学语文教师在进行语文教学时，不仅要注重语文学科的工具性，也要使其人文性得到强化，使语文学科教育的全面性得到保障。语文中的文字是情感的载体，小学生在学习的过程中，通过学习和创作文学作品的方式，可以充分表达自己的思想。此外，在这种学习的过程中，学生能对生命有所感悟。而語文教学内容中所蕴含的丰富情感内涵，本就有利于提高学生的人文素养，也能有效开拓学生的眼界，帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。拥有正确三观的人，在生活中不至于斤斤计较，懂得用积极向上的态度去面对生命中所出现的各种挫折以及困难，这也能培养学生的生命责任感。由此可见，语文学科本身所具有的人文教育功能，是培养学生正确的生命意识以及生命责任感的重要基础，也是最重要的保障。

（2）语文教材中蕴含着极为丰富的生命教育内容

小学语文教材中的内容多选择古今中外的名篇佳作，这些内容对培养学生良好品格，陶冶学生的情操有很好的帮助，对学生身心健康发展也大有裨益。小学语文教师在教学的过程中，结合课本中丰富的生命教育的内容，对学生开展合理化的生命教育，能有效提升学生对生命价值的认知度，有利于学生后续的发展。除此以外，教师借助多媒体技术手段，以更优的语文教育形式进行教学，也能让生命教育获得意想不到的效果。换言之，语文学科的人文教育功能以及教材中所蕴含的丰富的生命教育内容，可以让小学语文教师开展生命教育有更明确的方向，也为生命教育的开展提供了技术性支持，因此在小学语文教学中渗透生命教育有一定的可行性。

4.小学语文教学中渗透生命教育存在的问题

（1）教师专业水平不足

教师对生命的理解不深，专业知识水平不足。教师虽然掌握的生命基础知识较多，但实际水平有限，在学校渗透生命教育内容时，对生命课程的认识还不够深刻，没有让学生真正有效地体验生命，也没有让学生真正认识生命、理解生命、关爱生命。小学教师作为生命教育的讲授者，更要对学生进行良好的生命教育。只有进行生命教育，方可有效引导学生理解生命的价值。不过，鉴于小学教师对生命教育的重要性认识还不深，同时专业水平有限，因此对生命或安全教育的认识仍停留在生命或安全教育的理论层面上，同时，学校生命教育课程的缺乏专业性。部分教师也指出，学校生命教育只是品德教学的内容，与学校生命教育、语文教学完全不相干，从而影响了学校生命教育对语文课堂的合理渗透。

（2）缺乏因材施教理念

教师没有因人而异，没有考虑学生的现实情况。每个学生都有不同的个性、兴趣爱好以及家庭教育背景，每个学生对生活和生命的认识也有所不同。但是，小学语文教师在教学语文课程方面并不能因人而异，在今天，学校的语文教师往往对生命教学关注得不够。

（3）教育教学方式过于单一

虽然单一的教学方式让教师的教学难度有所下降，但是课堂氛围不好。传统的教学方法已经不能适应当前的小学生，简单的教学方法也不能真正让学生融入课堂，学生对生命教育内容提不起兴趣，课堂氛围有待提高。在小学语文课堂上，因为有些教师懂得教育在生活中的重要性，所以为了提高课堂教学的效率，他们大多采用生活训练的方式进行，只注重教师的教学，缺乏与学生的沟通和互动，无法激发学生的思维，导致学生参与不足。

（4）生命教育内容笼统

新课程标准要求教学注重学生的基本地位和教材的设计。教师可以把学生带到市区，运用“立德树人”的教学理念，但在小学，一些教师只是按照自己的生命教育理念进行教学，没有深入研究学生的需求，忽视来自不同背景和经历的学生的实际情况，导致缺乏足够的生活教育。

5.在小学语文教学过程中渗透生命教育的必要性

（1）有利于学生好的性格的养成

小学阶段是儿童、少年初步认识人生的关键阶段，同时，也正是在这一阶段，中小学生的情感意识逐渐提高了，对生命主题、人际关系，以及各种社会关系都形成了探究兴趣，而人生的主观色彩又开始逐渐绽放，由过去盲目的服从和模仿逐渐转变为了自我驱动的自觉行为，所以生命教学过程同时也是一个全面关注人生主题的综合性教学过程，它在全面关注人生的基础上，以情感人，以理为精神启迪人。小学的情景阶段，是指学生情感感受越来越丰富、理性能力也越来越强的阶段。假如教师在课堂教学中，能全面关注学生的情感体验，并注意学生接受生命教育的主体性与完整性，学生在读书过程中就可以建立正确的意志和发展完善的性格。

（2）有利于育人目标的实现

工具性与人文性的统一，是我国传统语文课程的主要特征。而人文性实质上强化了对人类生存主体的整体关注。语文的人文性质与生命教育目标是非常一致的，这使语文成为生命教育的重要阵地。此外，由于学生应该同时能听、说、读、写，因此在语文课程中还应该更加重视培育学生的道德修养和审美趣味，使学生逐渐成为一个好人和健全人，并逐渐树立积极的人生态度和正确的价值观，并以此促使学生道德、智能、文明的全面发展。美德对应道德生活，聪明对应智慧生活，身体对应生理生活，美对应情感生活，所以，只有在终身教学理念的指导下，小学语文课程的各目标才能真正统一起来，从而实现真正的育人目标。

6.在语文课程中渗透生命教育内容的主要策略

（1）改变小学语文教学模式

学校的语文课本大都包括了文学作品，而这些文学作品大都带有一定的形象特点，并带有鲜明的个性色彩和主体观念，因此，学习者要与文学作品中的角色有相应的情感共鸣，才能真正了解文学作品。从现代心理学的视角出发，从人们对文学一般认知的视角出发，每一种文学都没有唯一标准的解读，也就是说，每个人对这种文学都会有不同的认识，这是很正常的，所以教师不能强制学生接受传统的教育标准和观念，教师必须足够关注学生，因为只有通过转变以往的传统语文教学模式，并引入更加科学的现代教学模式，方可增加对学生的认识，从而提升语文水准。一方面是教学环节的优化。与语文教学相结合是实施生命教育、加强小学教育应用的关键途径，生命教育的渗透必须从学前教育的设计、课堂教学方法和教育的反思入手。

第一，精心设计，突出生命教育主题。为达到日常生活中生命教育对语文课程的有效渗透，教师必须重视将二者进行融合。确定教育主题、在课程中运用终身的学习元素从热爱生命、敬畏生命、保护生命和实现生命价值等方面解析教材内容，例如，在讲授浅水鱼类时，教师应该敬畏浅水鱼类的生命，从而引领学生关爱和敬畏生命，以此将语文教学和生命教育进行深度融合。第二，课堂教学方法优化，是把生命教育与语文课堂教学相结合的关键。合理利用生命课堂时，教师还必须积极探索和改进渗透生命课堂的方法，通过利用情感认知、反复诵读、合作探究等创新教法引领学生认识生命的基本含义，同时运用多媒体教学和微格教室课堂，解决生命课堂教学的客观问题，并通过运用实际例子，鼓励学生快速认知、探究与互动，提升学生对生命课堂教学的认知，并促进学校逐渐建立健全的生命教育管理体系。第三，加强课后教学反思。课程反思是客观评估课堂教学并不断提高教学质量的关键手段。课堂结束后，教师应客观评估课堂中的师生交流，并进一步剖析缺点与问题，以推动生命教学和语文教学之间的良性交流。另一方面是丰富生命教育内容。要将生命教育融入语文课程，教师需从阅读教学、写作教学和综合实践三个方面入手。

在阅读教学中，教师应充分讲解教材和作品作者的历史背景和生活经历，帮助学生快速理解生命教育的内涵。因此，在《灰掠鸟》中，教师可以从主人公的爱心与对鸟类的呵护的视角剖析人类爱护生命的重要性，从而提高学生对生命教育的理解。在作文教学活动中，教师应精心设计作文题材，指导学生认识生命的重要性。此外，教师也可以从阅读教学、写作教学和综合实践三个方面入手。首先，在阅读教学中，教师应充分讲解编写课本和作品的历史背景和生活经历，帮助学生快速理解生命教育的内涵，促进小学生对生命教育的认识，引导学生从身边的现实生活中理解生活的意义。生命教育思想在语文教育中的渗透并不可以一蹴而就。教师应把这种思想渗透到日常的教育活动中，引导学生认识生命、重视生命、了解生命，并热爱生命。在教育活动中，教师应把抽象概念和学生易于认知的具体事件关联起来，方便他们认知，有助于他们开拓视野，帮助他们更好地认识人生，形成良好的价值观和人生观。

（2）用情感引导学生感受生命

情感包括很多方面，包括爱国主义、家庭依恋、爱心。由于小学生不健全的心理教育和日常生活经历，对抽象的“生命”一词常常会产生特殊的情感，于是教师可以通过了解学生对生活的情感帮助学生感受现实生活，进而改善教师的教学课堂，在培训过程中，教师可利用教材的内容，将有关学生生活经历和情感的文章与现实生活联系到一起，帮助学生形成情感共鸣，进而加深对生命的理解。同时教师也可利用教材，使学生感受现实生活。比如，著名散文《宋庆龄故居的樟树》就包括了对生活的情感歌颂，通过描述這两株香樟的基本形态和生命特征后，宋庆龄的高贵品质就透过香樟的生命特性来体现，这棵香樟永远是很高贵的，有着淡淡的香味和抗虫力，表现了作家对宋庆龄的崇敬与崇拜。在读这篇课文时，学生并不会利用文章中描写的香樟的特性和宋庆龄的高贵品德进行很有效的交流，于是教师可以先简单讲述宋庆龄的生平与个性，继而把宋庆龄的性格特点和樟树的特点进行联系与对比，从而使学生体会到作品中对樟树的形象描写的重要性，最后使学生体会到作品中对宋庆龄正直高尚品格的赞赏。

（3）加强教师培训，增强教师生命教育理念

我国小学教师是生命教育的实施者，他们的教育理念直接影响着生命教育的渗透效果。因此，为了实现生命教育在小学语文教学中的有效渗透，要从教师培训的理念入手，构建教育主管部门、学校和教师群体之间的教育联系机制，开展有组织、有计划的生命教育活动，丰富教师生命教育知识，提高教师生命素养，不断提高语文教师在语文教学中渗透生命教育的意识和能力。除此之外，我国小学教师是生命教育的主要传授者，而学生的德育理想将直接影响到人生教育的品质。所以，为了更有效渗透生命教育，学校必须从培养教师出发，在教育相关行政部门、中小学校和教师团体之间设立教师培训制度，在生命教育中进行有组织、有策划的教育活动，同时为了丰富教师培养知识，提高教师的生活素养，需不断提高教师将终身学习融入生命教育的意识和能力。

（4）重视鉴赏教学

从某种意义上说，传统教育与生命教育有着本质的区别，生命教育主要侧重于心灵和精神的教育，生命教育理念很重要，小学实施培训的成效尤其突出，因此有必要从早期就培养学生的生命态度。教师应该把终身学习经验带给学生，让他们加深对生命意义的认识，从而触动小学生的情感。所以，教师要对教科书更加重视并研究，充分体现小学生在评价与教育过程中的基础地位，让他们对课文的基本精神、情感和内容都有更加透彻的理解与把握，从而明白终身学习对生命的价值。在教授《小英雄雨来》等课文时，教师首先要说明基本问题，其次指导小学生通过独立思考与练习，分析课文的重要内容与特点，最后评价与检验在课文中所体现的基本精神及其一致性。在发展基本问题的过程中，教师在课堂教学中，要充分反映学生的主体地位，并允许他们通过自己的经验分析可能性，从而在课文中学习。在教学过程中，学生可以通过阅读课文了解小英雄雨来的英雄行为，从而在课文的语境中获得影响。这样，他们才能更深刻体会雨来的崇高行为，更充分体会到许多中国革命先烈的高尚情感。

7.结语

总之，教师需提高学生珍惜生命、热爱生命的意识。语文教学注重将理论知识转化为实践力量，在小学语文教学中融入生命教学，实际上是一个注重让学生理解生命意义、理解生命真谛的过程。因此，在小学语文教学中实施生命教学十分重要。在素质教育背景下，语文教师必须转变教学观念，自觉参加生命教育培训，加强对学生的生命教育，以培养学生的生命意识在学生课堂中积极进行生命教学。

参考文献

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