家校共育下小学体育家庭作业的探究

王斐

摘 要：随着体育教学改革的推进，传统体育教学模式已经不能满足当前小学生的体育培养需求，因此，教师应从教学方法及管理机制等多环节对小学体育教学进行创新。为提升学生身体素质，体育教师应对体育家庭作业实施优化布置。基于此，本文对落实小学体育家校共育的重要性展开分析，并提出构建完善家校沟通机制、提升亲子体育作业占比等方法，进而对A小学实际情况进行讨论，总结体育学科家校合作的经验。

关键词：家校共育；小学体育；家庭作业

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0024-04

Exploration on homework of primary school physical education under home-school co-education

WANG Fei （Xinghuo Central Primary School， Lingtai County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the advancement of the reform of physical education， the traditional physical education model has been unable to meet the current physical education needs of primary school students. Therefore， teachers should innovate primary school physical education in terms of teaching methods and management mechanisms. In order to improve the physical quality of students， physical education teachers should optimize the arrangement of physical homework. Based on this， this paper analyzes the importance of implementing primary school sports home-school co-education， and proposes methods such as building and improving the home-school communication mechanism and increasing the proportion of parent-child sports homework，summarize the experience of home-school cooperation in physical education.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school physical education; Homework

体育锻炼是小学教学过程中重要的组成部分，有助于提升学生体质，促进其全面发展。新时期为提升体育教学活动效果，小学可以落实相应的家校合作共育机制，即家校之间就学生体育教育展开合作，进而在家校有效互动的过程中提升小学体育教学实效。與此同时，家校合作共育的开展势必会产生更强大的教育合力，在体育教师的指导以及家长的监督与参与下，学生体育作业完成效果也将得到大幅提升。

1.落实小学体育家校共育的重要性

实施小学体育家校共育的重要性主要体现在以下几方面：首先，学生仅在学校内接受体育锻炼是远远不够的，为更好地发挥强身健体的作用，学校体育锻炼应延伸到家庭。同时，学校体育课是以教学大纲为基础面向全体学生进行的，而家庭体育锻炼可以更好地弥补其在个性化方面存在的不足，学生可以更加自由地参与自己喜欢的运动项目。其次，学生体育运动意识很大程度上会受到父母对体育运动重视程度的影响，家长对孩子在体育锻炼方面比较关注有助于缓解学生在学习上的压力，既可以促进父母与孩子之间的情感联系，又可以引导学生树立不畏艰难的精神。最后，家庭体育一般会从学生自己喜欢的运动出发，以增强身体素质为目的科学增加运动强度，起到促进身体发育的作用。在家庭参与以及父母的陪伴下，学生可以逐步养成爱运动的好习惯，并且更积极主动地参体育锻炼中，有效实现体育核心素养的培育，保证体育家校共育可以达到理想的效果。

2.家校共育下小学体育家庭作业的内容设计与实施原则

（1）作业内容设计

在家校共育理念不断推进的环境下，教师在设计体育家庭作业的时候，应严格按照《国家体质锻炼标准》的具体要求进行，并最大限度上体现出作业内容的全面化。提升作业内容的全面性，可以提供给学生更多元的锻炼项目选择，在完成教师安排的必练项目的同时也可以参与自己感兴趣的体育活动，而家长也可以很好地发挥出相应的监督与引导作用。通过这样的形式，家长可以增强对孩子身体素质的了解，保证可以在家庭内部构建起良好的体育锻炼氛围。对具体的家庭作业制订来说，一方面，要遵循《国家体质锻炼标准》中的具体要求，另一方面，也要与学校体育教学、期末考试以及体育活动相结合。学校可以针对学生在校的体育表现情况制定出相应的体育锻炼得分评价表，进而为其家庭体育锻炼提供明确方向。结合上述内容来看，小学体育家庭作业的内容设计可以包括仰卧起坐、立定跳远、跳绳、坐位体前屈等项目，学生可以每天选择一个项目进行训练，保证一周内可以完成所有项目的训练。此外，还可以根据小区内体育设施的配备情况自主设计锻炼项目或亲子游戏，从而为学生提供丰富多彩的课余生活，提高学生参与体育活动的积极性。

（2）作业实施原则

家校共育下，体育家庭作业设计原则主要包括两点。一是合作性原则，具体体现在以下几方面：首先，教师之间的合作。实际上，体育家庭作业的布置除了是体育教师的任务以外，班主任也要参与其中，以保证体育家庭作业布置上的合理性、科学性与延续性。体育教师在设计作业的时候需要了解不同学生的体质特征与兴趣爱好，并以此为基础完成个体运动、合作运动、技能体验、趣味游戏等多样化体育活动的设置，既要提升学生参与体育活动的积极性，又要提升对体育科目的重视程度，将其提升到与语文、数学等科目同等重要的位置上。而班主任则应针对体育家庭作业的完成情况进行管理与评价，结合作业的具体内容制定与之相适应的评价内容与评价方式。学生可以通过口头汇报、纸质提交以及视频打卡等多种形式展现运动场景、总结运动感受，而教师要结合评价结果对学生作出反馈和奖励。班主任还要加强对学生家长之间的联系，充分发挥出家长的配合与监督作用。其次，家校之间合作。家长应提升对学校与教师的配合程度，对学生运动实践活动的完成情况做好监督，保证可以按时、按量完成体育家庭作业，同时帮助学生有效完成作业的提交与反馈工作。在完成家庭反馈之后，教师在校可以对学生作业完成情况进行点评和奖励，从而最大限度上激发学生在家运动的积极性与主动性。最后，学生和家长之间的合作。在体育家庭作业的完成过程中，学生与家长合作来提升作业的完成情况，家长应注重对孩子良好运动习惯的培养，同时可以与孩子一起参与体育活动，以身作则来起到良好的示范作用。通过亲子合作运动还可以建立起高效的亲子关系，同时还可以为亲子沟通提供更有效的渠道与方式。

二是适宜性原则，具体体现在以下几方面：首先，体育家庭作业的布置应考虑到学生的实际家庭情况。很多时候，体育家庭作业要在家长辅助下并使用电子设备来完成，但考虑到部分家庭会存在老年人使用设备不熟练的情况，因此教师布置体育家庭作业时需要考虑到上述因素所导致的结果呈现形式，确保可以最大限度上提升体育家庭作业的简便性与可操作性。其次，提升对家庭环境的利用效率。在布置作业之前，教师可以对小学生生源情况进行调查，进而对学生的家庭特征进行分类，以不同的家庭特征以及小区设施情况来布置相应的体育作业内容，充分利用家庭特征与周围环境进行作业布置。通过这样的形式，可以引导学生参与更丰富的体育实践体验，同时还可以在学生之间构建起一种良性的“竞争”机制，以提升其完成体育作业的自主性。最后，做好各个学科作业之间的协调工作。现阶段，不论是教师、学生还是家长，都要充分提升对体育家庭作业的重视程度，因此要保证该项作业的持续性与延续性，也要和语文、数学等学科作业做好比例协调。结合国家的具体规定来看，各学科不同学段的作业量是明确的，而体育作业通常情况下会以“每天运动半小时”为参考依据。教师在布置作业的时候，要根据本学段学生的实际情况调整作业量，为学生留出足够的参与体育锻炼的时间，进而更好地满足学生的学习需求以及身体发展需求。由此可见，家校共育理念下的体育家庭作业已经成为提升学生运动素养、推动其综合发展的重要路径。

3.家校共育环境下优化小学体育家庭作业的有效途径

（1）构建完善的家校沟通机制

体育家庭作业的设施一定程度上会影响到原有的作业布置模式，为保证体育家庭作业的完成情况，应建立起完善的沟通机制及时对作业完成情况加以反馈。第一，教师和家长层面。对教师与家长的沟通来说，体育教师可以加入班级微信群，通过一些具体事例帮助家长认识到体育锻炼对学生健康成长所起到的重要作用，逐步建立起“学生带动家庭，家庭带动班级”的锻炼风气。体育教师在群中可以问询家长家庭体育活动的完成情况，并鼓励家长晒出学生锻炼的照片或视频，提升其他家长积极参与的主动性。第二，教师和学生层面。在完成作业内容布置以后，體育教师还可以与学生进行交流了解体育家庭作业的完成情况，并通过次日抽查的方法督促学生提升作业完成质量。对回家没有完成体育家庭作业的学生，体育教师应及时沟通并同家长取得联系，在了解其没有完成家庭作业的原因并商讨科学的解决办法。通过这样的形式，尽可能确保学生每周完成体育家庭作业在三次以上。第三，学校和学生层面。对学校和学生的沟通来说，主要是通过一些常态化奖励形式来调动其参与体育家校共育的积极性。例如，学校可以针对学生表现制定课堂奖励，起到更加有效的激励作用，这样的方法同样也适用于学生在家锻炼。对家庭体育作业完成情况比较突出的学生可以给予一定的物质及精神奖励，并逐步在学校与教师的引导和指导下重视体育锻炼，起到强身健体的作用。

（2）体育教师注重锻炼方法的传授

为保证学生可以更好地完成体育家庭作业，实现其质量与效率的提升，教师应更好地落实教育工作，在布置相关作业之前应对涉及的方法和技能加以传授，一方面可以引导学生认识学习体育学科、完成体育作业的必要性，另一方面还可以让学生通过科学的方法技能完成体育锻炼，保证体育家庭作业可以发挥出其应有的价值，并引导学生更加积极主动地完成作业。与此同时，体育教师在完成对相关技能与方法的传授以后，家长也可以加入学习的行列中，同学生一起对相关体育锻炼技法进行沟通，帮助学生更好地掌握学习内容，进而在实践过程中将其转化为自身能力。以非正式体育教学锻炼的开展为例，近年来，相关理念在广大体育教师群体中不断传递与普及。特别是对小学体育教学来说，体育教师不仅要在小学体育课程标准的基础上传授专业性较强的体育练习技巧，同时还应该结合社会生活的实际情况组织开展一部分非正式的体育教学活动。结合非正式体育教学活动的实际实施情况来看，教师应帮助学生营造轻松愉快的学习氛围，让其感受到学习体育的乐趣所在，同时还应适当传递一些锻炼的技巧和方法，帮助学生可以更加顺利地在课余时间完成相关作业内容。例如，教师在课上可以带领学生完成花式篮球的练习，传授给学生运球、传球方面的知识，并通过多元化的方式对学生进行指导，确保其可以最大限度地发挥出主观能动性。完成课堂学习以后，教师可以根据课上学习内容布置相应的家庭作业，可以同家长一起完成运球与传球等练习，巩固课上所讲的方法与技巧，将其转化为自己的能力。而在下一次课上，体育教师还应对学生的体育家庭作业完成情况进行检查，保证学生可以更加高效率地实现方法与技巧的展示。

（3）提升亲子体育作业的占比

相较其他科目，体育学科展现出十分突出的特殊性，其不仅体现在实践方法的实施上，更体现在关于身心健康的引导上。在这样的情况下，家校之间应保持密切的联系，了解小学生体育家庭作业的完成情况，让学生在完成的过程中有更多动力和收获。家校合作的内涵很大程度上在于家长需要参与到孩子的教育过程中，因此体育教师可以布置一定的需要亲子共同合作完成的体育作业，引导家长发挥自身的主观能动性，提升参与度。由学生和家长共同完成体育作业不仅有助于构建和谐的家庭与亲子关系，同时还可以为学生和家长提供更多的交流空间，进一步在沟通的过程中完善自己，优化作业的完成情况。除此之外，家长参与体育锻炼还可以起到丰富家庭生活的作用，帮助孩子营造一个健康的家庭氛围，有效调动其学生参与体育学习和锻炼中的积极性。例如，体育教师在课上组织一些非正式体育教学活动，并在作业布置的时候设置一些与学习内容相关的非专业化练习项目。学生与家长共同练习的时候可以实现对这种积极情绪的传递，进而起到锻炼身体素质、增强体育能力、树立体育认知的作用。以跳房子这一游戏活动为例，很多学生都对这一活动十分喜爱，在参与过程中，学生要根据规则指引完成跳跃，这不仅提升了学生的规则意识，还进一步增强了其身体素质，为学生的全面发展奠定坚实基础。而回到家中，学生可以和家长一起在小区楼下完成这个游戏，首先，学生和家长合作在地上画出房子；其次，共同制定出相应的游戏规则；最后，学生和家长按照游戏规则开展跳房子的游戏。在此过程中，学生和家长获得了更多的亲子互动机会，在共同合作制订规则的时候也锻炼了学生的规则执行意识，进而实现彼此之间体力和智力的共同发展。总的来说，亲子共同参与的体育活动可以更好地激发学生参与体育锻炼的积极性与主动性，并且更乐于完成非正式体育作业。在共同完成游戏活动的时候，家长与孩子之间的地位也是平等的，这对孩子来说将会起到更加突出的鼓励与激励作用，最大限度上发挥出体育家庭作业的价值，增强了锻炼的实践性。

（4）强化作业布置与评价

除了布置亲子合作作业以外，体育教师还应更多关注作业布置的个性化与针对性。结合学校体育教学来看，要根据教学大纲与相关标准完成教学内容的实施，面向的学生是集体性的。而家庭体育作业则有着更加突出的灵活性，因此体育教师在布置家庭作业的时候可以更多考虑到学生的兴趣爱好以及不同年龄特点，并基于家长的引导能力完成家庭作业内容的科学化设置，最大限度满足体育教学目标要求，增强学生的适应能力。例如，体育教师为了更科学地布置作业，可以先与家长取得沟通了解学生的运动状况，对比较喜爱体育锻炼的学生可以适当提升体育家庭作业的难度；对运动水平较好的学生可以布置舞蹈、放松操等专门性的体育练习活动；而对不太擅长體育锻炼的学生来说，则可以布置一些体育运动小游戏，既可以循序渐进地提升其运动能力，又可以激发学生的学习兴趣，引导其更好地完成体育家庭作业。与此同时，教师还可以根据全体学生布置一些综合性的体育活动，帮助其在参与过程中养成正确的运动习惯，为学生的全面发展奠定基础。除此以外，还应落实科学的作业评价机制，教师在布置体育家庭作业的时候，可以让家长也参与到评价过程中。由家长将学生完成作业的照片或视频上传到班级群内参与评价，并对体育锻炼的内容与时间等做好记录。学校可以根据这部分照片或视频开展“最佳体育之家”的评选活动，对表现优异的学生和家长可以通过公众号颁发荣誉证书，确保学校、家庭都可以积极参与体育锻炼。除了学校评价以及家长评价以外，还可以进一步通过学生自评的方式强化活动效果，让学生分享参与体育锻炼的想法与感受。

4.小学体育学科家校共育实例分析

下以A小学为例，对家校共育体育教学的实际情况展开研究，并落实完成体育作业布置的具体流程。

（1）学情研究

A小学实施家校共育实践始终围绕提升办学特色品质，并通过定量与定性的方法对体育学科活动实践与组织建设展开研究。同时，通过问卷调查的方式，对学校儿童家庭情况、体育锻炼情况等加以了解，结合在校学生对体育锻炼的兴趣、难点、条件等内容设置具体的家庭体育内容，同时还需要进一步从家长层面出发，了解家长在实际操作过程中存在的困惑与困难，从而确保家庭体育作业项目可以得到稳定实施。

（2）制度落实

在家校合作背景下开展体育教育，一方面，是将学校的文化、理念融入体育活动中，进而通过编制《家校手册》、设立家校沟通日以及组织亲子体育锻炼等形式开展有效的体育学科家校共育。另一方面，针对体育教师设立一定的考核机制，并将体育教师的绩效考核与家校合作的开展进行挂钩，提升体育教师参与的积极性与主动性。对有突出表现的体育教师给予一定的精神或物质奖励，提高其参与家校合作的兴趣和参与度。

（3）家校沟通

A小学开展家校沟通的方式主要是构建相应的家校合作体育工坊，对体育家校共育开展过程中存在的问题进行总结，并通过家长微课堂，家长开放日以及家长学校等方式对相关问题进行研究与探讨。结合A小学的实际情况来看，家校合作体育工坊的特点主要集中在以下几方面：第一，体育教师主要发挥引导作用，充分调动家长参与教育的积极性；第二，注重问题驱动，针对家长急需解决的体育问题展开深入研究；第三，挖掘家长在此过程中的潜力，通过现身说教来产生共鸣。

5.结语

综上所述，在体育教育改革的环境下，实施体育学科的家校合作势在必行。在此过程中，学校与家庭都应充分认识到体育锻炼对学生发展的重要意义，并对家庭体育作业的布置情况加以优化。在实施家校合作的时候，应构建起完善的家校沟通机制，应由体育教师和家长共同参与其中，实施更有效的监督管理，而在作业内容的设置上也应多布置亲子体育作业，引导家长可以更多参与到学生体育培养中。

参考文献

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