游戏化教学在小学五年级数学课堂教学中的应用研究

苏艺斌

摘 要：游戏教学手段十分契合当前阶段学生的成长特点，所以游戏教学手段在当前数学教学中有着较为广泛的应用。教师可通过不同类型的数学游戏有效地带动学生在课堂学习中的参与度和兴趣点。基于此，本文重点对游戏化教学在小学数学教学中的应用展开相关探索。

关键词：游戏教学；小学数学课堂；合作意识；应用

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0100-03

Research on the application of gamification teaching in the fifth grade mathematics classroom teaching of primary school

SU Yibin  （Haicheng Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】The game teaching method is very suitable for the growth characteristics of students at the current stage， so the game teaching method has a relatively wide application in the current mathematics teaching. Teachers can effectively drive students' participation and interest in classroom learning through different types of math games. Based on this， this paper focuses on the application of gamification teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Game teaching; Primary school mathematics classroom; Cooperative consciousness; Application

游戲教学法就是将教学活动与游戏进行结合，让学生可以在游戏的过程中学到知识。在教学方法应用的过程中，教师应该根据学生的特点和教学的实际情况进行教学内容的制定与完善，将枯燥的数学教学变成生动有趣的游戏，促使学生乐于接受与学习。

1.小学数学教学的现状分析

由于传统的数学教育理念，在国内许多地方仍采用传统的数理方法，这种方法以教师为主导；在课堂上，教师和教师之间缺乏有效的交流，与目前的学生积极主动的个性形成了鲜明的矛盾。极大地影响了学生对数学的兴趣和热情，影响了他们的整体数学水平。同时，教师的职业素养差异较大，导致整体教学的整体效益不能得到显著提高。

2.应用游戏化教学方式的必要前提

首先，是教学硬件，现在的游戏教学手段与信息技术的关系紧密，需要教学硬件进行支撑，若想进行线上教育游戏，还需要网络教师，以此满足学生在数学方面的多种学习需要。其次，转变课堂结构，根据教育改革新要求，教师要注重培养学生在综合方面的素质，为此就要尊重学生在课堂中的主体性地位，让学生变成课堂主人，以此引导学生在逻辑、探究与动手方面的能力提升，推动学生在综合方面的素质培养。最后，教师与学生都要有坚实的信息水平，只有教师与学生的信息水平较高，这样才能使网上游戏真正的应用于数学中。

3.游戏化教学方法在数学课堂中应用

教师往往采用传统的数理方法，导致了学生在课堂上比较被动，不能充分利用学生的主观能动性，会极大地影响学生对数学的兴趣以及学生在数学方面学习思维的发展，还影响了学生在数学方面核心素养的提升。简单来说，游戏化教学是一种游戏和教育相结合的教学手段，游戏教学的关键在于教学过程中的游戏带给学生的趣味性和新奇性。这个阶段的学生生理、心理发育不成熟，对抽象的事物理解起来比较困难，这个阶段的数学比较抽象，所以教师在这个阶段引入游戏教学，能让学生在游戏中轻松学会相关知识点，所以在一定程度上，学习难度有所简化。教师在应用游戏教学手段时，还要遵循以人为本的教学原则，只有坚持以人为本，学生才能充分发挥主体性作用，懂得在游戏中探索并学习。

4.小学数学游戏化的正面效应

（1）提高小学生学习主动性

在小学阶段进行数学学习，能为小学生未来进行数学学习奠定良好基础。小学五年级学生由于思维以及心智还未发育成熟，在小学数学中，将“玩”与“学习”结合起来，可以有效地引起小学生的关注和兴趣，加强学生的学习积极性；通过对数学课进行“玩”，可以使传统的、严肃的、僵硬的数学课发生转变，使学生的学习心态得到改善，从而提高他们的数学学习水平。游戏化教学能缓解学生对数学学习的刻板印象，传统数学教学中，不仅数学知识较难，数学课堂也较为压抑，学生被动地接收数学知识，却不能深刻理解数学知识的含义，从而导致学生失去学习自信，不愿意学习数学知识。游戏化教学能调动学生学习兴趣，让每个小学生都能参与到数学学习，促进小学生在学习过程中进行交流，提高小学生数学学习主动性。

（2）营造更加轻松的数学学习氛围

游戏化教学在小学数学教学中应用，能为小学生营造更加轻松的数学氛围，能有效激发小学生的学习兴趣，促进小学主动进行数学学习。游戏化教学能让小学生重新认识数学课堂，以更为轻松的方式学好数学知识，提高自身数学成绩。游戏化教学能促进小学生与教师的交流，在进行教学游戏设计时，教师可以让小学生也参与到游戏设计中，保证数学游戏更加贴合小学生的学习兴趣，在游戏设计的过程中，也能促进小学生表达自己的想法以及观点，加强小学生的语言表达能力。把学生的思想和思想纳入数学游戏中，可以提高他们的自信，提高他们学习数学的成就感，使他们对数学的游戏教育更为重视；提高小学数学的学习环境。在实施“游戏”的过程中，要注重明确“玩”的教学目的，并对“玩”的时间进行适当的调整，以提高“玩”的教学质量。

（3）提高小学生数学思维能力

将“游戏”教学引入小学数学，有助于提高小学生的数学思考水平。可以加强学生对物体的理解力、对问题的探究和剖析，从而使他们的数学思维水平得到了明显的提升。在进行数学游戏时，学生是主导的，教师的主要角色是引导者，学生在遇到数学问题时，要让学生进行自主思考，转变以往的被动学习状态。教师在游戏中要适应自身角色的转变，在学生遇到问题时要对学生进行引导，促进学生能自主解决问题，在游戏结束之后，可以对学生遇到的问题进行分析讲解，加深学生对数学知识的理解，通过游戏化教学培养学生思维能力，促进学生打破固定的思维模式，使今后的数学学习更加简单。

5.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

（1）游戏中引入科幻场景

这个阶段的学生很喜欢新鲜未知的事物，为此教师若能良好地在数学化游戏中加入一些科幻场景，就能有效地提升学生在数学方面学习的兴趣点与参与度，增强学生在数学方面学习的综合效果。

例如，在进行关于千克、吨习题的教学时，教师可以预先分析这个部分的教学重点，在掌握好教学重点为单位换算时，教师可以将单位换算与科幻场景有机结合，带动学生在推理与动手方面的能力。在游戏教学开始前，教师要进行简单的基础性教学，如：教师可以让学生试着称一个苹果的重量，之后根据图片上的苹果数量，估计苹果总重量。此时教师还可以给出思考题：1000g与1kg的关系是什么？之后教师可以开始进行游戏教学，《星球大战》是学生很喜欢的一款游戏，教师可以在信息技术教师的帮助下，推出一款单机简易的《星球大战》数学游戏，就是学生在击毁陨石时，会给出一道习题，只有学生答对才能成功击毁，反之就会游戏失败，之后教师可以给出一个游戏榜单，每次课结束后，榜首第一名会获得教师送出的冠军礼物。通过这种教学手段，不仅提升了学生在数学方面学习的兴趣与参与度，同时，加强了对数学学科的运用和运用，使学生的数学综合素质得到了显著提升。

（2）游戏中引入生活场景

在数学化游戏中加入生活中的实际场景，不仅能从根本上消除学生对数学刻板的认知，还能让学生懂得数学源于生活，最后也会应用于生活，所以把真实的现实情景融入数理游戏中，可以极大地提高他们对数学的运用，从而使他们能更好地运用到日常的数学中。

例如，在进行小学平均数的教学时，教师可以引入《摘水果》的游戏，游戏的关卡很多，每个水果代表不同的游戏难度，每个关卡中有三个水果，每个水果都有数字，水果下方会有平均数的选项，正确即可进入下一关，此时也会解锁一种水果，这个水果的种类组合可以用来兑换教师的小礼物。通过这样的教学手段，学生不仅能潜移默化地掌握相关数学知识，还能在游戏练习中，提升解题速度，提高解题准确度，有助于增强学生的计算水平与实际应用水平。

（3）通过游戏提升合作意识

教师在教学中应注意培养学生的协作精神，并将协作因素融入数学教学中，以指导他们进行合作探索，提升学生的合作意识。比如，在交三角形的图形知识时，教师可以使用七巧板来协助教学，提高学生的协作精神神。首先，教师利用多媒体展示出一系列复杂的图片，然后教师将学生分成几个小组，让每组的学生在相同的时间内完成不同的图片，比比哪一组用时更少。这种方式既可以提高学生之间的协作精神，又可以使学生很好地学习到关于三角形的知识。

（4）精心设计游戏，合理把控游戲时间

过去，在数学的实践中，教师经常采用传统的方法进行教学，这不但会影响到学生对数学的兴趣，而且会导致学生整体的数学学习水平下降。另外由于小学生思维和思维发育还不够完善，他们对一切游戏活动都充满好奇。因此，根据小学生的这种特征，要想提高他们的数学知识水平，教师要认真地规划好比赛的内容，精心设计游戏环节，合理把控游戏时间，这样才能在有限的游戏时间里达到高效教学的目的。

例如，在进行小学五年级“倍数与因数”的教学时，教师可以提前制作好数字卡片，将数字卡片贴在每个学生的身上，每个学生身上的数字都不一样，假如教师随机喊出了45，那么身上是5和9的学生要在众多同学中找到彼此，同时要在三秒内击掌就过关了，否则就会被淘汰，最后剩下的一组同学获得胜利。通过游戏引出倍数和因数的概念，用身上贴有5和9的学生给其他学生做示范，5和9的乘积是45，5和9就是45的因数，45是5和9的倍数，也可以理解为因为他们乘在了一起所以才出现了倍数，这个乘积就是倍数。当前阶段小学生的思维是简单直线化的，对抽象的数学知识的理解是有难度的，所以，教师通过游戏化教学后再引入倍数与因数的相关知识点，会帮助小学生对新知识点的理解和吸收。

（5）借助游戏教学，强化学生数学应用

从对数理实验的观察与剖析可知，由于传统的数理方法，使学生在一定程度上掌握了相关的知识，但是往往采用的是死记硬背的方式，以至于“背会”之后，不会将有关的知识运用到实践中，这不但极大地削弱了他们在现实中的数学问题上的运用，而且还会对他们的数学核心素养产生一定的负面作用。因此，在学习过程中，通过“玩”的方法，可以提高对知识的运用，并使其更好地把握好数学的知识。

例如，“比例”课中，教师可以利用教学游戏进行授课，而在正式授课时，教师可以安排男生、女生分开站立；想想自己占了多大的比重？还有他在这个班里占据了什么位置？然后教师会随意地念出一个比例的“密码”，然后让他们按照“密码”排队，也就是说，当教师说到5∶2的时候，十个人分成两列，每个五个人。这种交互式的教学活动，既能加深对数学有关知识的理解，又能增强其运用比率的能力。

（6）基于游戏方法，帮助学生巩固知识

在死记硬背的传统式数学教学形式下，学生常常会在隔一段时间后就忘记了数学方面的已学知识点，以至于学生在接受阶段性数学测验时常常无法发挥出真正的数学实力，为此，教师可以引入游戏教学，帮助学生转变记忆习惯，加深对已学知识点的记忆。

例如，在完成小学五年级上册“小数乘法和除法”的教学后，教师可以让学生在第二天提前准备垃圾袋并带到学校来，同时将学生分为2组，每组20人，一个小组分配一个垃圾袋，让小组成员将自己日常产生的所有垃圾都扔在垃圾袋里，最后哪组的垃圾少哪组就胜利。在第二天放学倒垃圾之前，教师让学生将每组垃圾称重，得出第一组3.4kg、第二组2.2kg，第二组获胜，接着，教师可以问同学们两个组的人均垃圾量是多少？此时就会有同学回答，第一组人均垃圾量为0.17kg，第二组人均垃圾量为0.11kg，在学生回答完毕后，教师可以再次引出小数除法的相关知识点，帮助学生加深对已学知识点的记忆。

6.结语

总之，在进行游戏教育时，要明确具体的教学目的，可根据课本的内容，给学生营造一个有趣的场景，把游戏的学习与学习相融合；通过对学生进行数学技能培训，使其在不自觉中获得所需的信息，从而提高了课堂教学质量，提高了课堂教学质量。

参考文献

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[2]赵志华.基于“学”视角  重构数学深度学习[J].小学生（下旬刊），2021（04）.

[3]王春梅.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（48）.