翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

李三军

摘 要：翻转课堂完全打破传统教学模式，让学习自主性真正回归到学生手中。高中生已经具备一定的认知能力和学习能力，学习动力相对较足，能够主动进入学习状态，因此，在高中数学课堂中运用翻转课堂模式具备一定的教学优势，既能提高课堂教学的趣味性，又能提高教学质量。本文将以高中数学为例，探讨翻转课堂模式在高中数学教学中的应用。

关键词：翻转课堂；高中数学；教学应用

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0103-03

The application of flipped classroom model in senior high school mathematics teaching

LI Sanjun  （Zhang County No.2 Middle School， Gansu Province，China）

【Abstract】The flipped classroom completely breaks the traditional teaching mode and allows the learning autonomy to truly return to the hands of students. High school students already have certain cognitive ability and learning ability， and their learning motivation is relatively strong， and they can actively enter the learning state. Therefore， the use of flipped classroom mode in senior high school mathematics classroom has certain teaching advantages， which can not only improve the interest of classroom teaching ， and improve the quality of teaching. This article will take senior high school mathematics as an example to discuss the application of the flipped classroom model in senior high school mathematics teaching.

【Keywords】Flipped classroom; Senior high school mathematics; Teaching application

隨着社会不断进步，现代教学理念逐渐深入人们的思想中，很多家长与教师已经开始转变教育思想，不再将分数作为评价孩子的唯一标准，而是要让学生全面发展，才能为社会培养真正人才。在高中课堂教学中，学生面临着高考的压力，但是题海战术不是提高学生数学能力的唯一途径，应该让学生找到适合自己的教学方式。翻转课堂模式应用在高中数学教学中，有利于丰富教学方式，提高学生学习兴趣，让学生成为课堂学习主人，让学生主动思考，寻找解决问题的办法，提高学习效率，有利于促进教学活动顺利开展，提高高中数学课堂教学效果。

1.高中数学教学面临的问题

目前，还有很多教师采用传统方式授课，一味地给学生讲解数学知识，然后进行题型讲解，甚至有的教师直接以题型为教学例子，很多学生学不明白，不知道如何将知识融会贯通，学习成绩得不到提升，对数学提不起兴趣。并且很多教师存在教学压力，尤其是受到高考等压力的影响，只注重考试范围内的题型讲解，限制学生思维，基础较差的学生难以提高数学成绩，导致学生从主观上认为数学是一门比较难学习的科目，不利于学生的全面成长。

2.翻转课堂教学优势

（1）发挥学生主观能动作用

传统教学模式难以满足现代学生学习成长需要，教师应紧跟时代发展步伐，不要局限于传统教学模式，摆脱传统教学思维的限制，不断创新教学方式，提高学生对基础知识的认知能力，提高学生解决问题的能力，并让学生认识到数学知识蕴涵的情感价值与文化价值，从而全面地培养学生。翻转课堂模式属于一种现代创新教学模式，其能顺应社会发展，已经成为教育界的重点关注内容之一，翻转课堂要求教师在教学之前寻找相应教学素材，熟悉课本内容，将二者有效结合，为学生制作相应教学内容，使学生在课堂上能够通过观看教师创作的视频内容掌握一定的基础知识，然后教师与学生共同探讨与学习，在交流过程中主要发挥学生主体作用，教师要善于引导学生自主思考，从而完成相应的教学任务，达到一定的教学效果。

（2）培养学生思维

数学是高中必学科目，同时也是部分学生的弱项，那是因为学生没有掌握各个知识点之间的联系性，欠缺数学思维。翻转课堂的应用中，教师应该做一名引导者，指导学生在正确的方向上思考问题，在正确的道路上解决问题，让学生成为学习主人，积极主动探讨数学问题，寻找解决问题的方式，需要注意的是，翻转课堂的应用，教师要尽量引导学生发散思维，针对学生提出的问题或方法中，对的要及时鼓励，错的要及时纠正，指出学生为什么错，错在哪里，说明其中缘由，有利于提高学生对该类知识的认知，促进学生思维发展。

（3）有利于提高学生自学能力

高中数学的学习需要培养较强的逻辑思维能力与空间意识，以及自主学习的能力。因此，教师在教学过程中不能仅限于题型模仿和练习，还应该增加探究交流等教学活动，学生在交流过程中会逐渐掌握知识点，并了解其中的关系，脑子里逐渐对各个知识有了清晰的框架，在翻转课堂教学中，学生能够清楚的指导该类题型考的是哪一部分知识，应该运用哪种方式解决问题，提高学生自主学习能力。

3.在高中数学教学中翻转课堂模式的具体应用策略

（1）教师需全面认识翻转课堂

翻转课堂与微课并不是一个概念。教师在运用翻转课堂教学时，需要加强对翻转课堂的认知，在自己的教学中应该有效地运用翻转课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而培养学生数学核心素养，提高学生数学成绩。首先，教师需要不断学习与进步，避免墨守成规，积极了解这种教学模式的优势之处，掌握该教学模式的运用技巧。其次，教师应该不断提高教学能力，全面掌握学生学习情况，针对学生实际创建自主互动探究式学习平台，让学生充分发挥学习自主性。需要注意的是，教师运用翻转课堂教学模式，并不是完全将课堂让给学生，教师要在教学中把握教学方向，及时纠正学生的问题，指出学生的不足，给出相应的学习建议。翻转课堂的运用，要让学生互相交流，因此，教师还应该成立学生学习小组，以学生为中心，让其在良好氛围内展现能力，帮助学生树立自信，从而提高学生学习动力。

（2）设计生动有趣的教学视频，提高师生互动频率

教师可以通过制作教学视频辅助教学，但是教师不能只注重教学视频的内容，忽略视频形式，枯燥乏味的教学视频同样引不起学生的注意，因此，教师应该将生动有趣的教学视频与教学内容有效结合，给学生带来新鲜的视觉感受，调动学生学习积极性。高中数学知识内容逻辑性较强，数量关系也相对比较复杂，教师在教学过程中应该想办法将较难的数学内容以通俗易懂的教学语言传达给学生，降低数学难度，让学生对数学理论知识理解得更加透彻，并且能够运用相应关系式解决问题。教师在设计教学视频时，应该抓住当下学生关注的事物，如可以借鉴相关自媒体平台的一些视频，将有趣的内容合理的穿插到教学内容中，这样自然而然就会增加师生之间的互动频率，教师能够更多地了解学生的思想动态，然后更好地引导学生根据视频教学内容开展有效讨论，创造良好的课堂教学氛围，学生在欢乐的教学气氛中学习，提高整体教学效率。

（3）充分发挥学生主体地位

翻转课堂的运用，教师必须将学习主动权归还给学生，发挥学生主观作用，真正实现翻转课堂教学模式价值。如在学习“空间几何体的表面积与体积”时，教师在实际教学中应先让学生理解什么是台体、椎体和柱体，并对这三个不同物体体积与表面积算法有正确掌握，能运用公式求解这三个物体的全积，并对三者之间的转换关系有清晰掌握，对学生的看见思维能力与想象能力进行培养。因此，教师将几何体的展开过程制作成教学视频，让学生结合自己的想象力与观看视频全面感知几何体的形状，通过对比，了解三者面积与体积的关系。在教学过程中教师要充分引导学生自主探讨交流，提高学生的积极主动性，让学生成为学习主人，教师可以发挥引导与观察作用，根据学生的自主学习情况，然后进行相应教学，先要站在客观角度点评学习小组的讨论归纳结果，其后提出存在的问题，并带领大家一起探讨、答疑，通过这些教学环节，帮助学生发散思维，促使学生真正掌握各个几何体的计算公式。

（4）注重课前预习

为了提高教学效果，教师应该提前进行备课，制作教学视频，然后让学生根据录制好的视频进行课前预习，提高学生自学能力。如在学习“正弦定理”时，教师应该让学生明确学习目标，即对正弦定理相关知识有正确的掌握和理解，能将其准确应用到斜三角形相关题目解题中，对正向量方法推到正弦定理的过程有正确了解，进而加深对正向量知识的理解与认知，在学习和解题过程中将正向量的工具性充分发挥出来，从而培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力。教师可根据学生学习情况合理划分教学内容，让他们由简到难地进行课前预习。在制作教学视频时，教师要突出学生的学习重点与难点，引起学生的注意，激发学生挑战兴趣。学生在课前通过反复观看教学视频，将难点内容勾画出来，在课堂上注意教师的讲解过程，当教师讲解到相应知识点时，认真听讲，解决自己的疑惑，如果学生的疑惑没有在课上讲解，学生可以发言提出，如果是比较复杂的问题，可以课下单独进行讲解，解除学生的疑惑，有利于学生更加清晰地构造知识框架，夯实学生基础。

（5）课后学生学习反馈

教师在运用翻转课堂模式教学时，不仅要注重课前准备与课后教学，还应该注重学生的课后学习效果，促使课前、课中与课后相互连接，相辅相成，提高教学效果，保证每一个环节都能够有效落实，促使学生真正掌握相应教学内容。学生由于数学基础不同，对同样的知识有不同程度的理解，如果仅依靠课堂教学，基础较差的学生无法提升学习能力，对学习内容理解得不够透彻，导致学生积累的问题越来越多，降低学生学习兴趣。翻转课堂教学模式，教师可以将教学视频传给学生，让学生在课下进行反复观看，为了节省时间，学生也可以有选择地进行观看，针对自己不理解的内容多次观看与学习，然后根据练习题型进行训练，检验学生的学习效果。在设置练习题时，教师应该将练习题划分为基础与能力提高等不同层次的题型，让学生由易到难地进行练习，不断突破自己，提高整体教学质量。

4.翻转课堂教学模式特点

（1）独立性学习

通过以上内容可知，翻转课堂主要是让学生通过教学视频独立自主学习，然后师生进行教学交流，在这个过程中重点突出学生的主体地位，让学生独立学习，不再依靠教师，能够提高学生的学习能力。

（2）师生角色互换

翻转课堂，顾名思义，教师与学生的角色翻转过来，学习主动权在学生的手中，教师充当引导者。但由于学生知识基础与学习能力不同，教师必须尊重学生之间的差异性，让每一个学生都能突出自己的个性，发现学生身上的优势，并让学生充分展现出来，有利于提高学生自信，促使学生积极主动学习，不再需要教师反复的催促，提高学习效果。

（3）评估方法较多

教师采用翻转课堂进行教学，必须对自己的教学进行评价，不仅要评价教学结果，更要注重教学过程的评价。评价者也不再仅限于学校和教师，还有学生与家长等，对教师教学多角度进行评估，有利于获得可观的评价结果，从而帮助教师改进教学策略，积极采取适合的教学方式进行教学，从而能真正提高高中数学教学水平，为学生的学习成长奠定良好的基础。

5.翻转课堂教学注意事项

（1）教师精心备课

翻转课堂的运用，要求教师必须转变教学思维，一些教学多年的教师也不能仅凭借自己的教学经验，而应该根据学生实际情况，精心备课，搜集丰富的教学素材，制作精良的教学视频，既突出教学目标，又能够让学生全身心投入学习，教师需要不断学习，满足学生的实际学习需求。

（2）掌握学生学习情况

傳统教学模式下，不论学生的基础如何，教师都采用同一种教学语言与教学策略进行教学，导致部分学生没有理解教学内容。翻转课堂教学模式的运用，需要教师全面掌握学生学习情况，然后选择适当的教学素材，丰富教学内容，将学生不明白的地方进行着重讲解，并以学生实际学习能力与学习情况为依据，进行教学方案的制定，提高教学内容的针对性。

（3）增加师生互动

运用翻转课堂教学，教师必须增加课堂互动环节，为学生创造浓厚的交流探讨氛围，在这个过程中，让学生多表达自己的想法，教师通过交流教学，总结相应教学内容，并让学生再次回顾教学内容，能够让学生了解自己的不足之处，从而在课下进行巩固与练习。

6.结语

翻转课堂是一种新颖教学模式，通过教学实践可知，在高中数学课堂教学过程中有效运用翻转课堂教学模式，能够有效突出学生主体性，增加课堂的活跃气氛，提高学生自主学习动力，但是教师需要付出更多的耐心与细心，为学生制作优质的教学视频，供学生反复学习与观看，真正提高学生的学习能力，从而提高学生数学成绩，促进高中数学教学水平不断提高。

参考文献

[1]刘雪亮.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2020（04）.

[2]黄江宁.试论翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J].新课程（教师版），2018（06）.