“双减”背景下如何开展高中化学教学

杨君红

摘 要：随着社会的发展和进步，教育界对教育事业的发展越来越重视。“双减”政策的实施，将教育事业的改革又一次推上了新的高潮。在当前教育中，实施“双减”政策具有非常重要的意义，一方面，实施“双减”政策对整个社会来说是非常有效的调控，减少了许多家庭的经济负担；另一方面，在一定程度上减轻了学生的学习压力，使学生拥有了更多的时间去主动思考和学习。本文将对“双减”背景下如何开展高中化学教学展开讨论。

关键词：双减；高中化学教学；策略

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0136-04

How to carry out senior high school chemistry teaching under the background of  "double subtraction"

YANG Junhong  （Yaojie School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the development and progress of the society， the education sector pays more and more attention to the development of education. The implementation of the "double reduction" policy has once again pushed the reform of education to a new climax. In the current education， the implementation of the "double reduction" policy is of great significance. On the one hand， the implementation of the "double reduction" policy is a very effective regulation for the whole society， reducing the economic burden of many families; on the other hand， to a certain extent， the learning pressure of students is reduced， so that students have more time to think and study actively. This article will discuss how to carry out senior high school chemistry teaching under the background of "double subtraction".

【Keywords】Double subtraction; Senior high school chemistry teaching; Strategy

“双减”政策的实施对社会的影响很大，缓解了家庭的消费支出。有些家长为了使孩子的学习成绩提高，为孩子报补习班，认为只要孩子学习的时间多，就可以收获更多。但是自从“双减”政策实施以来，家长也认识到，学习是需要孩子去积极学习、自主思考的，而不是将所有的时间填充满就可以提高学习成绩的，并且也认清了教育的真正目的是要以学生为主体，尊重学生的兴趣爱好，引导学生高效学习。对教师而言，也改变了教学习模式，之前的教学任务非常繁重，但是“双减”政策的实施，使教师的教学压力减小，教学设计要求更高了。但是对高中生而言，“双减”改变了他们的学习方式，更加注重学生的主体性，以及学生的自主学习能力和自控能力，对学生的要求更高了。在减少了学习任务和课外补习班的情况下，如何提高学习效率，提升化学学习水平么？下文围绕“双减”背景下如何开展高中化学教学，从以下五个方面：做好课前预习工作，提高课堂教学质量；科学合理时间，提高化学学习效率；精心设计教学活动，引导学生积极探索；鼓励学生合作交流，促进学生化学思维提升；引导学生掌握科学学习方式，促进化学学习进步，进行详细的阐述。

1.做好课前预习工作，提高课堂教学质量

在“双减”背景下，教师的教学任务和学生的学习任务以及时间明显缩减了，那么在量减少的情况下，如何取得质的飞越呢？笔者认为要提高学生的自控能力和自主学习能力，在课前进行有效的预习工作，在课堂教学中就可以提高教学质量。在传统的教学活动中，教学时间较多，因此课堂上没有学懂的知识，学生可以在课外补习班或是通过教师预留的作业进行再一次学习。但是在实施“双减”政策后，这两种途径都明显行不通了，那么学生如何去提高课堂学习质量呢？就是学生在课前进行预习，将基础的知识点自己自主学习，将不懂的知识点自己先去想办法解决，或是可以做好标记，在课堂教学中重点和教师进行探讨。在课前预习中，学生如何有效预习呢？一是对将要学习的化学新课划分层次，这节课的化学知识划分为几个模块，厘清每一个模块之间有什么联系；二是制订预习目标，在预习之后，应该到达什么效果，对基础知识应该达到什么程度，对一些计算公式或是一些化学现象应该学习到什么程度；三是应该在预习结束后做一个评估，通过预习自己收获了什么，哪些是自己不懂的，需要重点突破的。总之，在“双减”政策下，进行高效的预习工作，不仅可以提升学生的自主学习能力，同时还可以为课堂教学做好良好的铺垫，提高课堂教学质量。“双减”政策下，需要教师在课堂教学中提高教学质量，课堂教学环节的设计要立足于学生的发展需要，站在学生的立场和角度思考如何将化学知识以学生容易接受的方式传递给他们，保证学生课堂知识的接受效率，这也会对学生接下来的课堂知识学习具有一定的帮助作用。教师可以借助现代化教育教学手段，深入挖掘课堂教学内容，根据学生相关知识的學习情况，有效落实课堂教学策略。可以通过在课前录制微课视频的方式，让学生在课前通过观看视频进行预习，从而可以起到良好的课堂教学效果的作用。在课堂教学过程中，教师要注重关注学生的课堂表现情况，即对学生的课前预习情况进行检测，从而帮助教师及时进行课堂教学环节的调整和优化，做好课堂教学的定位工作，使学生在接下来的学习过程中获得适合自己的学习方式，也能帮助学生不断在学习过程中提升自身的学习效果，满足学生的自身学习和发展需要，有效促进学生的进步和成长。通过课前预习，可以让学生了解本节课所学知识内容，在课堂学习过程中也能提高学生的学习积极性，让学生不断在学习中掌握学习方法，促使学生个人学习能力的提高。这是课前预习的作用，也是保证学生课堂学习质量的基础，教师要给学生传授良好的课堂知识预习方法，通过预习环节让学生对化学知识产生足够的兴趣，从而有效将学生带入课堂学习中来。

例如，在学习“氧化还原反应”时，学生先去预习，先将这块知识进行分类。首先，是基础概念性的知识：什么是氧化反应，什么是还原反应，什么是氧化剂，什么是还原剂，什么是被氧化，什么是还原剂，氧化还原反应化合价有什么变化。其次，判断哪些物质可以充当氧化剂，哪些可以做还原剂，在基础知识的学习上又提升了一个台阶，运用基础知识进行简单的判断和做题。最后，根据化学方程式和氧化还原的知识来进行计算需要多少反应物以及会生成多少生成物等，在这个过程中，学生在预习过程呈现一个阶梯形状，学习知识的深度在一点一点提升，对课堂教学质量帮助很大。综上所述，在今后的教学中，学生自主进行课前预习，为课堂教学奠定了坚实基础，促进了课堂教学质量的提升。教师在化学课堂教学过程中可以通过与学生的实际生活进行联系，让学生回顾自己在生活中的日常经验，联系本节课所学化学知识，帮助学生提升知识的理解能力，有效帮助学生在学习过程中掌握化学知识的学习方法。课前预习阶段可以让学生到实际生活中进行操作，让学生在体验生活的过程中了解生活中的化学，也能促进学生不断在学习过程中掌握学习方法和技巧，推动学生不断进步和发展。在本节课教学过程中，教师就可将学生的日常生活经验引入课堂教学中，帮助学生潜移默化地进行课堂所学知识的过渡，提升学生的课堂知识学习质量和效果。

2.科学合理时间，提高化学学习效率

在施行“双减”政策后，学生有效的学习时间缩小了，因此如何有效利用这些时间，是当前教师和学生值得思考的一个重要问题。在以往的教学中，学生对时间的划分有待提升，他们不仅对在校的时间做了明确的安排，对在家的时间也做了安排，而且很多学生对在家的时间划分得非常详细。但是在“双减”背景下，对学生来说，作业减少了，但是对这些有效的时间如何高效利用呢？第一，学生要高效地利用课堂教学时间，在课堂教学中对自己存在的问题，要积极主动地去解决。第二，科学安排时间，在自己精力充足的时候学习重难点知识，在比较疲惫的时候可以看一些基础知识或做题。第三，在学习过程中给自己规定时间，在多长时间去做完这道题，给自己一点压力以及动力。总之，在“双减”政策下，学生科学安排时间，对提高化学学习质量十分重要。教师在课堂教学中要注意培养学生一定的时间观念意识，高中阶段的学习时间比较紧张，学生在学习过程中压力较大，如果缺乏时间观念，不能合理进行时间规划，就会降低学生的课堂学习效率，使学生失去学习的自信心。化学知识比较零散，学生在化学课堂学习过程中要进行各种化学公式以及化学分子反应式的记忆，同时对不同化学物质的物理性质和化学性质也要进行相关记忆，这一环节可以让学生在课后零散时间进行完成，让学生合理规划和利用零散时间，从而有效提升学生的化学学习效果。通过课余时间的有效利用，不仅能帮助学生节约整块学习时间，同时也能提高学生化学公式记忆的效果，推动学生的进步和发展。例如，在学习“有机化合物”时，学生可以将这部分知识根据难易程度来划分时间安排，比如学习有机化合物这部分内容，学生可以少划分一点时间；对乙烯与有机高分子材料的学习以及乙醇与乙酸等，学生可以适当地多花一点时间。此外，根据划分的难易程度，学生根据自身的情况去选择学习的时间段，像在早上，精力比较充沛，可以学习难点的知识；像乙炔、乙酸乙醇等知识，在中午精神不佳的时间段，可以去做一些简单的概念性的题，比如有机物的判断等。综上所述，在今后的高中化学教学中，学生要科学合理地安排自己的学习时间，提高化学学习效率，推动化学教学质量的提升。在本节课教育教学过程中，教师要观察学生课堂学习知识的表现情况，根据学生的反馈，主动与学生进行沟通交流，了解学生学习课堂知识的需求，同时了解学生对化学知识学习时间的分配情况。在接下来的课堂教学中，有效帮助学生克服学习过程中的时间分配问题，提供给学生相应的时间分配建议，从而有效帮助学生在学习过程中提升自身学习能力，满足学生的个人学习和发展需求。教师也要及时对学生的课堂表现情况进行评价总结，鼓励学生分享自己的学习经验，帮助学生共同进步和成长。

3.精心设计教学活动，引导学生积极探索

在“双减”政策下，精心设计教学活动尤为重要，一方面，教学活动可以为学生的学习起到一个引导作用，为学生的学习明确方向；另一方面，教学活动，对学生的思维启发很大，学生从教学活动中不仅可以汲取丰富的知识，还可以提升自己的化学思维。因此，科学合理地设计教学活动，对化学教学很重要。首先，在设计教学活动的时候，要明确教学目标，让学生知道自己这节课的主要学习目标是什么，教师是围绕什么主题展开的；其次，教学活动的设计要体现出层次感，即要一环扣一环，由易到难，呈现出一定的梯度，这层的学习是为下层的学习做铺垫的；再次，在教学设计中，要融入学生喜欢的元素，考虑到学生的兴趣爱好，尊重学生在教学活动中的主体地位；最后，在设计教学活动时，教师要注重引导，设计的教学活动可以去引导学生积极探索，激发学生的学习兴趣。总之，在“双减”背景下，教师在教学设计中要充分考虑学生的喜好，并且体现出层次感，引导学生主动学习。教师在化学课堂教学中通过创设多样化的活动，引导学生积极主动地参与到化学课堂中，让学生在具体的活动中巩固课堂所学知识，提升学生的自身学习效果。教师可以在具体的课堂教学活动中巩固和补充课堂所学内容，开阔学生的知识视野，不断帮助学生在学习过程中提升自身学习效果。通过各种形象化的课堂教学活动设计，提高学生对相关知识的理解能力，这也会不断提升学生对化学知识探究的积极性，有效提升学生对化学知识的掌握能力，满足学生的学习和发展需要。

例如，在学习“化学反应与能量”时，教师在教学开始时先明确教学目标，这节课的学习任务：掌握影響化学反应速率的因素有哪些，是如何影响的，化学反应中能量的转换以及遵循的原则是什么。在学完这节知识，会判断哪些化学反应可以自发发生，哪些因素会影响化学反应速率等。教师在明确了这些学习目标后，接着通过设计的教学活动去引导学生积极探索。比如在学习初始阶段，教师给出几个不同的化学反应，反应条件不同，比如一个是常温，一个是加热，一个是加催化剂等，让学生思考这三个化学反应速率哪一个更大一些……通过这些层层递进的教学活动，学生对这些的知识也逐渐掌握了。通过具体的课堂教学情境创设进行课堂教学活动设计，既能满足现代学生对化学课堂的学习需求，也能促使学生在课堂学习过程中掌握学习方法和技巧，保证学生自身学习和发展的需要，使化学课堂体现时代性特点，符合素质教育模式下对课堂教学的要求。

4.鼓励学生合作交流，促进学生化学思维提升

在“双减”政策下，学生学习压力减小了，学生就要合理利用这些闲余时间积极地和其他学生交流，启发自己的化学思维。在化学学习中，知识固然重要，但是学生的思维模式也是非常重要的。教师在化学教学中可以从以下方面鼓励学生合作交流，一是在平时的教学中，将小组合作学习落到实处，让学生逐渐养成合作学习的意识；二是在学生学习过程中，当他们遇到不能解决的难题时，教师不要直接给他们讲解，而是让他们再讨论一下，看是能再次商量出解题思路，以此促进学生之间的合作交流；三是在教学过程中，教师可以构建一个学习网站，鼓励学生将自己的观点写在上面，让学生之间互相启发。教师让学生在化学课堂中展开合作，也能有效降低学生的学习难度。对某些比较困难的知识点，教师可以让学生通过合作的方式学习更多内容。同时，合作还能减轻学生的学习负担，让学生在遇到不会的知识点时可以互相询问，这样就能开展高效率的学习课堂。并且在合作的过程中，教师可以将学生合理分组，让化学学习程度较好的学生带领化学学习能力较差的学生，从而实现共同进步。开展合作讨论式课堂教学模式，引入各种实验教学方法，可以让学生在具体的实验探究过程中掌握实验原理，学生也可以在具体的实验操作过程中相互讨论交流，有助于学生发表自己的观点和想法，提高学生主动学习化学知识的观念和意识，有效促进学生化学学习质量的提升。总之，在化学教学中，教师通过鼓励学生合作交流，让他们彼此之间互相启发，提升他们的化学思维模式。例如，在学习“分子空间结构”相关知识时，学生在学习的过程遇到一些分子的空间结构不懂，如NH4和C2H4、CH3CH2OH等，对他们在空间是怎么排列的感觉很迷茫。教师鼓励他们先自己讨论一下，如何去判断分子空间结构，结合之前的知识去判断。学生便结合之前学过的分子中原子轨道的排列，先判断他们属于什么，然后再去判断分子空间结构，学生通过合作交流，将困扰他们的问题也解决了。

5.引导学生掌握科学学习方式，促进化学学习进步

在“双减”政策下，对学生学习方式的要求更高了，要求学生灵活学习，而非死学。在当前教学中，引导学生掌握科学的学习方式，对提高化学教学质量十分关键。在化学教学中，教师可以从以下几个角度去引导学生：一是引导学生对所学的知识进行归类，划分模块，构建知识网络；二是引导学生学会从理解的角度去学习化学，而不是死记硬背，对一些较难的知识点，教师通过多媒体等方式来强化学生的理解；三是引导学生善于从不同的角度去思考问题，会有意想不到的收获。在化学教学课堂中，教师运用科学的教学方法，能帮助学生更好地理解知识点。许多学生在学习化学的相关方程式中，一般都需要依靠死记硬背的方式进行记忆，但是实际上化学方程式中包含了许多规律。教师应让学生通过自主探索的方法发现方程式中的记忆规律，这样就能有效提高学生的记忆效率，帮助教师进一步深入开展化学教学。学生是发展中的个体，学生的学习需要教师引导，化学知识需要学生深入探究，掌握化学知识学习的规律和原则，从而提高学生化学学习效果。教师在课堂教学中要关注每一个学生的学习情况，根据学生的实际情况提供相应的教学方法，传授给学生不同化学知识点的学习技巧，鼓励学生积极思考，在具体的时间究过程中找到适合自己的学习方法，这对提高学生的化学学习质量有着较大的帮助，同时也能体现学生自身的学习主体地位。在化学教学中，科学的学习方式对学生的影响很大，教师在教学活动中要逐渐引导学生形成适合自己的学习方式。

例如，在实验课“配置一定物质的量和浓度的溶液”在教学过程中，对一些简单的配置比例，学生之前都记住了，但是不同浓度如何去配置呢？这就要从理解的角度出发，结合之前学习过的质量、摩尔质量以及物质的量等之间的关系，去灵活运用，进而掌握知识。在學习有机物的相关知识时，教师应当为学生总结有机物的知识规律，让学生能通过一些趣味性的现象观察有机物，这样才能让学生更好地理解有机物中的相关知识点。许多学生在化学的学习过程中认为有机部分较为困难，学生在书写时对一些题目也完全无法理解。因此，教师可以让学生通过具体的视频等方式，有效科学地学习化学知识点，从而提高教师的教学质量。多样化的课堂教学方式可以满足学生对化学课堂的学习需要，也能不断帮助学生在学习中提升自身学习质量和效果，教师要及时对学生开展综合性教学评价，通过观察学生的课堂表现情况，给予学生课堂知识学习的建议。这也能帮助教师及时对课堂教学中的不足之处进行调整和优化。

6.结语

“双减”政策的实施减轻了学生的学习压力，但是对学生的主动学习，以及学生的思维要求更高了。在当前化学教学中，为更好地进行化学教学，从学生角度说，要主动做好预习工作，为课堂教学做好铺垫，同时还要合理安排学习时间，提高学习效率；从教师角度来说，在教学过程中要精心设计教学活动，引导学生积极探索化学中的奥秘，还要鼓励学生合作交流，扩展他们的化学思维，以及引导学生形成科学的学习方式，提高化学教学质量，推动化学教学的发展与进步。

参考文献

[1]于小平.新课改背景下如何转换高中化学教学难度[J].新课程（中学版），2019（04）.

[2]文龙廖.分层教学背景下高中化学教学中应用策略[J].教学方法创新与实践，2020（04）.