诗意浓情，浸润童心

马晨青

摘 要：我国拥有源远流长、博大精深的历史文化，自古以来就有着文化古国和诗歌大国的美誉。自盛唐以来，诗歌更是在李白、杜甫等著名诗人的推波助澜下达到了前所未有的巅峰，自此以后，诗歌文化如雨后春笋般迅猛发展，横跨千年而不衰，深深地融入了我国人民的精神世界。因此，现代教育者认为，语文学科应重视现代诗教学，帮助学生积累丰富的语言素材，开拓其视野，丰富其内心情感，锻炼其思维能力，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；现代诗；教学探索

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0164-03

Poetic sentiment， infiltrating childlike innocence

——Exploration of modern poetry teaching in primary school Chinese

MA Chenqing  （Zhouxiang Primary School， Zhangpu Town， Kunshan City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Our country has a long and profound history and culture， and has been known as an ancient cultural country and a great poetry country since ancient times. Since the prosperous Tang Dynasty， poetry has reached an unprecedented peak with the help of famous poets such as Li Bai and Du Fu. Since then， the poetry culture has sprung up like bamboo shoots after a rain， and it has not declined for thousands of years，deeply integrated into the spiritual world of our people. Therefore， modern educators believe that Chinese subjects should pay attention to the teaching of modern poetry， help students accumulate rich language materials， broaden their horizons， enrich their inner emotions， exercise their thinking ability， and lay a solid foundation for students' future Chinese learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Modern poetry; Teaching exploration

現代诗具有意境优美、情感真挚、语言精练、贴近生活和朗朗上口等特点，相对于古诗词的意境高远、字词深奥、情感多变和难以掌握，学生更乐于学习现代诗。鉴于此，教师要积极转变传统教学观念，结合学生喜爱现代诗的特点，以现代诗作为切入点，通过引导学生朗读、背诵、积累诗词语言，帮助学生理解和明悟诗词意境，并在现代诗创作教学中培养学生的创造力和想象力，最终促进学生实现审美鉴赏、语言建构和文化素养的全面发展。

1.朗读现代诗歌，体悟诗韵之美

现代诗歌意涵丰富，诗文形式自由多样，语言结构简单而优美，许多学生乐于学习。教师在开展语文教学的时候，必须充分认识到现代诗的魅力，积极组织现代诗的朗读和学习，使学生在浓厚的诗歌学习氛围中受到熏陶和感染，充分体会其中语言美和韵律美。同时，教师应该认识到，朗读是促进学生掌握与理解现代诗的直接手段，不但能够使其流利地读出诗文，从而初步感受诗文中表达的情感内涵。

（1）明确朗读目标

俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习现代诗的第一步。通常情况下，教师可将朗读目标分为判读、对接及抒发三个层次。判读可锻炼学生的语言逻辑能力，帮助其理清诗歌脉络，理解诗中大致内容；而对接则是学生将现代诗内容与自我感受融为一体，从而完成情感内化的过程；抒发指的是患者将从现代诗中得到的情感体验以朗读和吟诵的方式表达出来，有助于深化体会与感受。

例如，在教学部编版四年级上册《延安，我把你追寻》一诗中，教师可让学生多朗读几遍这首诗，保证朗读正确与通顺，如果一遍无法理解，那就多读几遍，直至对现代诗所表达的内容有所感受和领会后，再让学生说一说现代诗中，哪些诗句最能表达作者对延安的热爱之情。接着，可引导学生通过默读的方式来思考，延安有着怎样的魅力？为何能让作者这么如此热爱和眷恋，要去追寻它？当学生通过默读初步掌握现代诗内容后，可指导学生通过把控文中的节奏、情感和韵味，来感受秋天的雨所带来的丰收和喜悦，可品味到作者在创作时所运用的艺术手法，进而深化对诗文的理解和感受。

（2）指导朗读技巧

现代诗多蕴涵着丰富的情感，教师在教授现代诗时，要充分预留一些时间，让学生自由自主地去朗读现代诗，通过一遍又一遍的读，加强对现代诗韵律之美的感受。同时教师可适时地在旁指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧，便于学生在之后朗读的中，注入抑扬顿挫的语感和情绪，增强对现代诗的体会和感悟。此外，小学生正处于喜欢模仿他人的阶段，教师可充分利用这一特点，通过让学生模仿范读录音，积累朗读技巧，促进朗读能力快速提升。

例如，在教学部编版三年级下册《池子与河流》一课中，教师需指导学生理解现代诗中的重点词句，并在其中投入朗读情感，如在读“亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”等诗句时，要指导学生，改变口吻，体会文中语句所表达的关心和疑惑情绪；在读“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”等语句的时候要注意朗读的节奏，在其中注入强烈的语调，深化对现代诗所表达内容的理解和感受。学生通过情感饱满、节奏分明的朗读，可有效提升朗读现代诗的效率。

（3）鼓励自由朗读

教师在开展小学现代诗教学时，需遵循以学生为主体、教师为引导的现代教学思想，积极探寻与摸索小学生的学习思维和兴趣特点，鼓励学生大胆、自由朗读现代诗，尊重学生对诗歌的独特看法和想法。朗读是一种情感表达方式，以声音为传递媒介，体会与表达思想感情，可加深文章理解和表达。因此，教师应积极变革教学思想，鼓励学生自主自由朗读现代诗，尊重学生对诗歌多样性认知，激励他们对诗歌朗读进行点评，从而养成良好的评鉴和批判思维。

例如，可在教学部编版五年级上册中《少年中国说节选》中组织诗歌对读活动，诗中提及：“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球，则国雄于地球”，梁启超先生以掷地有声、深沉有力的话语，深刻鼓舞着每一个中国人。教师在带领学生充分理解文章后，鼓励学生自由朗读，展开朗读PK大赛，并在朗读过后，让学生互相评比。在组织现代诗朗读活动中，教师要充分认知到学生才是课堂的主体，要充分发挥学生的主体地位和作用，有效调动他们的主观能动性，培养独立思考的思维模式，鼓励他们自由朗读，互相点评，有助于养成良好的评价和批判思维。

2.以背诵积累诗歌底蕴，提升语言构架能力

小学部编版教材中的现代诗歌充满了优美的意境和语言，具有质朴易懂、哲理深沉等特点，且诗歌中没有成人化的语言，能够激发学生对现代诗的学习热情。同时，语文教材中还融入了许多语言质朴、直白易懂、内涵意深的现代儿童诗，相对于晦涩难懂、立意高远的古诗文而言，现代儿童诗更加浅显易懂，更适用于学生的语文教学，有助于学生积累是个文化底蕴，培养语言构架能力。

在教学部编版四年级上册《延安，我把你追寻》《池子与河流》课文中，教师应当为学生创设丰富多样的诵读平台，如在班级中组织一个朗诵大会，要求学生在这两篇课文中随意挑选一篇进行背诵，背诵时要求感情饱满、语调明朗、语气节奏分明，有抑扬顿挫之感。在活动结束后，教师要给予学生中肯的点评，对于背诵较差的学生，给予安慰和鼓励，并指出其背诵中的问题，对于背诵较好的学生给予表扬和肯定，帮助学生树立学习自信心。同时，教师在开展现代诗教学时，不能局限于课本，还需根据教材内容的核心要义进行拓展，将课堂学习和课外自学相联系，帮助学生积累语言知识，培养语言构架能力，促进学生语文核心素养的发展。

3.感悟现代诗中意境，提升文学鉴赏素养

现代诗形式自由多样，且有着与古诗一般的深远意境。教师在开展现代诗教学时，要侧重于引导学生体会并感受诗歌中所描述的意境，借此丰富自己的内心体验和感受，完成对诗文的自我理解和转化，实现高效学习的目标。

（1）创设诗歌意境

在开展现代诗教学的时候，教师应与时俱进，积极利用多媒体教学辅助技术，以教育现代化理念为指导，创设现代诗情境，通过展示与诗歌相匹配的风景图片、视频和背景音乐，从而营造出与现代诗意境相符合的情境。以此将抽象的诗歌内容，转变成动态立体的画面表达，以此让学生获取直观的情感体验，进而深刻理解现代诗的内在含义。

例如，在教学部编版四年级上册《花牛歌》一课中，教师可运用多媒体为学生营造诗中意境，结合诗人所描述的花牛在草地上的各种情境：或休息，或睡觉，或走在草地上，引导学生得出诗人想要通过花牛自由自在、无拘无束的生活，表达其追求自由、热爱生活的朴素情感。

（2）在赏析中感悟

教师还应引导学生仔细品味现代诗中的意境表达，借此来探讨诗歌中的艺术表达和内涵思想。在赏析现代诗的过程中，可以激发学生的审美情感，进而形成积极丰富的鉴赏态度，通过让学生沉浸在诗文塑造的遐想世界，丰富其内心感受和体验，促进情感素养的提升。

例如，在教学部编版四年级上册《秋晚的江上》一课中，诗中写道：“归巢的鸟儿，/尽管是倦了，/还驮着斜阳回去。/双翅一翻，/把斜阳掉在江上，/头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜了”。这首现代诗是在白话文正处于推广和流行的时期所写，在字词轨迹中不难看出旧诗词的情调，寥寥数笔，便勾画出了一幅静中见动、声色俱备的美丽图景，同时有携带有诗人自身别具一格的风采，如通过“妆”和“红颜”，将植物的芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。教师要通过循循诱导，带领学生酌词酌句地去理解与品味诗句，使其感受到现代诗文的魅力，从这首秋晚的江上，读出诗人想要表达的那种凄美的情感，既让人留恋，也让人感伤，留恋的是即将落下的斜阳，感伤的是远去的青春时光，从而感悟出美丽事物总是稍纵即逝的，要更加珍惜眼前拥有的情感体会。教师在教学现代诗的时候，要在学生掌握了正确的朗读基础上，强化学生的理解能力和感悟能力，通过带领他们逐字逐句地解析诗歌文辞，以此理解诗歌表象和内里所表达的情感含义，从而为日后的现代诗学习打下坚实的基础，促进语文核心素养发展。

4.鼓励学生自主创编，培养诗歌创作能力

培养良好的语言和语文运用能力是教师开展语文教学的核心目标之一。故而在现代诗教学中，教师可鼓励学生大胆进行诗歌创编，以此建立阅读和习作的联系，以阅读为基础进行创作练习，鼓励学生将既往所学知识运用在现代诗的创作中。现代诗具有语言凝练、风格多样的特点，为达到抒发情感的教学目的，作者在写诗的时候一般不注重思考语法的框架，因此现代诗的写作往往更加天马行空、自由自在。教师在开展现代诗教学的时候，要充分利用这一特点，鼓励学生阅读诗歌中的奥妙，发挥个人的想象力，综合生活感悟抒发个人情感，通过仿写诗文来增扩思维容量，促进现代诗学习素养发展。

5.带领学生深度解析，升华情感理解

现代诗中大多蕴涵着丰富的情感，教师需带领学生深度解析教材内容，让学生在相应的情境中去感知诗中传达的思想和情感，以此激发学生的感性思维，促进其情感上的升华理解。而上文提及在《少年中国说节选》中梁启超先生慷慨激昂地叙述了少年对中国崛起的重要性，那么教师可进一步提出问题：“诗中的少年指的是什么呢？”之后再带领学生深度解析诗歌中的“少年”所要表达的意思，它既不是特指儿童，也不是特指青年，其所代表的意义是：“一切有振兴中华之理想和意愿的有志之士！”同时结合现代诗背景展开解析：这首少年中国说，是写于1900年，作者虽流浪国外，但心系祖国，迫切希望一个充满朝气的少年中国的到来。为唤醒沉睡中的猛狮，觉醒国人的斗志，挥毫写下了这篇少年中国，由此引出“少年”一词背后所蕴含的对国家、民族觉醒的迫切希望，以此激发学生的爱国情怀，培养其热爱民族、热爱祖国、充满朝气与勇敢的德行品质。同时，教师要指导学生带着问题去阅读，可以将粗读、细读和深读相结合，粗读可知大体，而无法深入理解内涵所在，细读可以明道理，但无法深入理解诗歌精神，而深读可以领会精神所在。

总之，我国自古以来就是一个诗歌文化大国，有着丰富的诗歌学习氛围和环境。学习诗歌，可丰富小学生的內心世界，拓展其思维眼界，还能丰富语言表达，提升自我文学素养。因此，作为语文教师，要对现代诗教学给予足够重视，并充分发挥现代诗的教育意义和艺术价值，为学生创设诗意浓情的诗歌课堂，让现代诗的意境和内涵浸润学生的心灵，使其获得思想的启迪和情感的体悟，提升精神品质。

参考文献

[1]马金梅.小学语文现代诗教学探析[J].教学管理与教育研究，2021（01）.

[2]孙艳梅.小学语文现代诗歌教学策略创新应用[J].读写算，2020（21）.