小学数学教学中提高学生实践能力的策略分析

周顺利

摘 要：数学是一门需要在实践基础上逐步积累并融合创新探索逐步发展的前沿性学科。教师在数学知识的教学中要注重学生对知识的理解，也要落实有效的实践过程，通过实践促进学生对数学知识的综合运用。依托实践环节的反复推进，让学生在知识与实践、思维与创新、探究与提升中丰富自己的数学学习体验。同时，在实践中，教师要尊重学生自身的学习发展性，对学生给予有效的方法指导，依托有效的教学评价推动学生学习的进步，让学生通过实践能力的培养获得全面发展。

关键词：小学数学；实践能力；策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0160-04

Strategies for improving students' practical ability in primary school

mathematics teaching

ZHOU Shunli  （Bangshan Second Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Mathematics is a frontier subject that needs to be gradually accumulated on the basis of practice and integrated with innovation and exploration. In the teaching of mathematical knowledge， teachers should pay attention to students' understanding of knowledge， and also implement an effective practice process to promote students' comprehensive application of mathematical knowledge through practice. Relying on the repeated advancement of practical links， students can enrich their mathematics learning experience in knowledge and practice， thinking and innovation， inquiry and improvement. At the same time， in practice， teachers should respect students' own learning development， give students effective method guidance， rely on effective teaching evaluation to promote students' learning progress， and allow students to achieve comprehensive development through the cultivation of practical ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Practical ability; Strategy

核心素养理念的提出颠覆了传统的以知识结构完整性为主的数学授课思维，立足数学学习过程要重视培养人、发展人，促进学生提升综合素养。数学学习要以学生自身学习主动性发挥为目标，推进学生丰富实践、合作交流，帮助学生发现问题解决的多种方式，提升学生数学学习的综合参与感，让学生在实践中思维完善，通过实践任务的精彩呈现，增加学生数学探究的欲望。

1.数学实践能力培养对学生学习发展的重要性

（1）能更好地激发学生学习兴趣

小学生以形象思维为主，在数学学习的过程中比较倾向于获得一些直观具体的学习反馈。数学实践活动从生活中的数学案例入手，引导尝试运用數学，更好地帮助学生发现规律，培养学生良好的问题解决意识。同时，在多元实践中推动学生观察、发现、计算、探究、运用，这种鲜活立体的学习方式对学生来讲更加新奇有趣，他们也更愿意付出尝试，学生通过实践过程进一步加深数学理解，又能促进学生学习实践兴趣的进一步浓厚，形成数学学习实践的良性循环。

（2）能更好地推动学生学习创新

人工智能时代创新意识成为衡量人才综合能力的一项有效标准，小学数学教学要为学生创新意识养成有效赋能，立足日常教学过程，引导学生开展数学综合实践学习活动，为学生自主创新拓宽渠道。学生在解决各类数学问题时，不必困囿于课本上出现的思维，而是可以更好地借助自己的直观经验有效判断，将数学的知识前后关联，通过分步推进、对比分析、合理推测等多种方式，让学生可以更好地运用所学知识解决问题，推进而更好地激发学生数学创新意识。同时学生还能发现一些课本之外的生活规律，进一步激发学生数学学习的热情。

（3）可以更好地推动合作交流探索

小学生本身的自我约束意识较低，在数学教学中培养学生的实践能力，既可以让学生独立尝试，又可以以小组合作、游戏互动等方式推动学生灵活探究。这不仅更好地尊重了学生自身的主体性价值，而且可以引导学生由独立学习向合作学习有效迈进，在活动参与的过程中增长知识、发展能力、提升素养。同时合作探究的过程中学生需要表达自己的观点，还需要与同学进行有效的聆听交流。这可以进一步丰富学生学习体验，发展学生逻辑推理能力，鼓励学生学会运用数学语言阐述个人观点。小组探究的成果还可以在班级范围内有效交流，真正让学生回归实践并积极展示。

2.数学教学培养小学生实践能力的主要困境

（1）实践教学环节学生参与积极性不高

数学教学中教师多着眼于教材上的内容和案例，引导学生进行实践，而且很多案例在课堂环境下就能顺利完成。这样学生到课外寻找生活案例进行反复实践的积极性都比较低，学生自身的创新性发挥空间也不是很大。而且同一类型的案例反复实践，很多学生会缺乏耐心，不能积极主动参与。这就导致小学数学实践教学多停留在课内教师引导下的思考，学生自身的主体参与意识不高，学生实践创新意识也不是很强，实践教学难以全面展开。

（2）数学实践环节学生合作意识不强

数学实践活动的落实，需要将一些课内问题解决方法迁移到课外。同时很多实践问题推进过程中涉及了多个方面的细节，需要学生结合具体的问题有效分析，寻找恰当的解决方案。还有一些方案需要学生多人协作才能顺利落实，但很多学生不具备良好的合作意识，也不知道从哪些角度入手有效创新。以克与千克为例，很多学生会想到去超市看一看包装袋上的净含量，也能用手掂一掂。但是，对如何比一比重量大小，将两袋质量相同的物体相加之后重量会变成多少等方面，学生与同学合作探究的欲望并不是很强。还有很多学生对其他同学的实践案例机械照搬，学生之间缺乏有效的对话，更难以从其他同学身上受到有效启发，发现新的解决方案。

（3）实践教学的评价机制不够健全

数学实践教学要引导学生学练结合，以更好地发现新知。很多学生在实践的过程中考虑的知识面比较单一，对很多潜在问题也难以有效发现。这就需要在学生提交实践成果后，通过有效的教学评价引导学生进一步深入探究。学生接收到评价结果后，还要回归实践过程进行反复尝试，与其他同学有效对话，探索实践过程的完善方案。结合不同的实践项目，教师需要给出相应的评价细则，引导学生更好地反思完善、积极进步。这样才能以评促学，推动学生积极实践、全面进步。

3.小学生数学实践能力培养的基本原则

数学实践教学首先要将实践过程落到实处，在实践中有效促进学生能力发展，同时实践过程要兼顾学科知识体系的完整性，以学生的实践活动助推学生有效学习、创新探究、坚固提升，更好地兼顾课程、学习、生活三者之间的平衡发展。立德树人理念指引下的小学数学教学，要尊重学生自身的学习创造性，让学生将所学知识有效转化，并与个人经验有机整合，以更好地开展策略性学习。

（1）学生主体性原则

小学数学学习的过程中，知识体系比较烦琐，知识的应用也带有很大的综合性特点。在学习的过程中，教师必须始终尊重学生自身的学习主体性，让学生学会数学基本知识，掌握数学思想方法，积极开展学习实践。同时通过教育学、心理学课程论的相关研究，更好地激发学生学习兴趣，为学生学习实践提供有效辅助。并鼓励学生开展积极有效的自主学习，让学生在已有知识储备的基础上进行有效的学习迁移和综合实践，这样学生数学实践的难度会极大降低。同时，学生可以更好地从硬性记忆向主动建构有效转变，在实践的过程中进一步加深学生对课程理论的理解，并融合于具体的情景，让学生分析典型案例，获得学习经验。这样，学生在遇到一些创新性问题时才能游刃有余，为学生以后进行高阶学习奠定良好基础。

（2）创新发展性原则

时代的不断发展，很多创新性教学模式有效落地应用，数学实践教学也不能仅停留于以往的知识经验，而是要更好地立足前沿动态，适应时代发展的有效趋势，优化课程内容呈现的方式。及时剔除一些陈旧知识，并为学生补充新鲜案例，促进数学实践活动精彩开展。数学教学不仅要面向课堂，更要辐射课外，为学生提供更多有实用价值的学习内容，让学生更好地将所学知识实践运用，有效创新。同时，教师可以鼓励学生从生活中提炼出一些简单模型，在课堂上与其他同学有效交流。从教师指导下的实践探究向学生自主发现有效转变，鼓励学生精彩展示自己的实践成果，让学生以小组为单位大胆进行一些综合创新性实践活动。数学教学中学生实践能力的发展必须与时俱进，整合教学内容，优化教学设计，丰富学生学习体验。

（3）评价反馈性原则

小学阶段培养学生实践能力，需要为学生自主实践提供有效的空间，同时，放手让学生进行方法探索。而在实践告一段落之后，学生进行成果展示时，教师要能依托科学的评价反馈，肯定学生已经取得的学习成果。同时细化评价标准，鼓励学生精彩展示，在班级内部形成有效的竞争学习氛围。在评价展开的过程中，要积极采用学生自评、小组内互评、全班交流、教师点评相结合的方式，推动学生更好地开展实践反思。如问题解决的方法总共有多少种，你还能想到什么方法？从这个统计结果你能发现哪些问题？通过互动交流的过程，进一步完善学生学习体验，推动学生成长进步。评价反思，更好地发挥以评促学价值，为学生提出一些发展性期待，对疑难问题进行有效的点拨。针对学生已经取得的学习效果，鼓励学生学习。通过合作交流、探究、评价，进一步完善学生思维格局，推動学生知识融合、技能发展，使学生数学实践进入良性循环。

4.小学数学教学中提高学生实践能力的积极对策

数学是一门基础性学科，而数学学习中需要掌握的知识点非常多。在教学落实的过程中，教师要能通过课堂教学、技能训练、教学实践等多种方式，为学生提供平台，让学生做出实践活动开展决策，为获得理想探究结果积极努力，针对出现的问题开展实践反思，这样学生在数学学习的过程中才能更好地教学做合一，将理论的理解与数学实践有机结合在一起。

（1）依托课堂开展完善的数学实践技能训练

小学生本身社会经验比较薄弱，让学生直接开展数学实践难度较高。立足课堂，教师必须为学生提供相应的方法指导，并展开一些简单的实践模拟，再让学生开展自主的学习实践，推动学生学习迁移能力获得有效发展。因此，立足课堂教室，要能为学生构筑渐进式学习实践平台，通过一些简单问题指引学生有效实践。以“你寄过贺卡吗？”这个综合实践模块为例，在教学落实的过程中，学生需要综合对两位数的除法、统计、估算等知识有效掌握。在教学展开的过程中，教师先要让学生学会阅读资料，明确需要解决的问题。指导学生初步学会运用数据的统计，记录个人所收到的贺卡数量、家庭所收到的贺卡数量。让学生明确问题解决的有效方法之后，再让学生以自主交流的方式，进行更多数据的收集，并尝试计算出贺卡总数和个人平均数。结合最后呈现的结果，让学生计算贺卡回收可以节约多少木材。教师还要呼吁学生减少纸质贺卡的使用，进而通过电子贺卡、打电话、发邮件、直接问候等方式传递感情，合理交际，提升学生资源节约和环境保护意识。立足课堂通过紧密的教学设计，训练学生实践技能并进行价值观层面的升华，能更好地提升学生数学应用意识，并指引学生关注生活，反思提升，达成数学教学的三维目标。

（2）立足课外实践为学生提供更多教育机会

学生实践能力的增长是一个循序渐进的过程。立足数学教学，教师能更好地挖掘教育资源，拓宽学生实践参与的路径。以丰富多元的教学实践，更好地推动学生能力提升。数学实践能力的发展包含四个主要特点，第一，问题的有效解决；第二，学生自身主体性价值的有效彰显；第三，实践过程的完整性；第四，实践落实的开放性。培养学生实践能力并不是让学生完成教师规定的某个学习任务，而是要更好地开放学生的实践过程，推动学生自主参与，体现问题解决的多元性，并让学生更好地发现问题，有效分析提出创新性解决方案，完善问题解决的有效路径。数学综合实践活动不应该变成学生的一项任务，而是要发展成学生能力展示的有效平台。立足综合实践环节，教师要倡导学生更好地动手、动脑，动口，将数学知识在玩中学、在学中做，实现数学的创新性应用。在实践中发展学生数学综合能力还可以与学生生活中遇到的一些困难有效结合。比如，在小学数学学习的过程中，很多学生存在作业拖沓的问题，周末学生既想看电视，又想出去玩一下，还要到图书馆借书，另外还与同学约定了一起去篮球场打球。面对繁重的作业，学生应该如何合理安排时间，实现高效利用以享受周末。教师可以让学生结合学过的知识有效设计，让学生画出一个时间安排表，或以数轴线的方式分析到图书馆需要多长时间。从图书馆回来大概是几点？与同学集合安排的时间是几点？需要从什么时候开始做准备？完成作业大概需要多长时间？还能预留多长时间用来看电视？结合学生的日常生活，让学生创新实践，能更好地提升学生规划积极性，还能让学生发挥自己的精彩创意，实现数学知识与生活之间的有机互动。每一个周末都让学生科学设计、合理安排。学生不仅不会过度放纵，而且能在动手动脑中亲身体验数学的有效价值，培养学生良好的守时和自律意识，对学生以后融入社会，进行工作实践也具有重要指导意义。

（3）智慧引领提升学生学习内驱力

在小学数学课堂，教师不仅要关注学生的智慧发展，还要与学生开展有效的情感互动，在实践活动中促进学生学习发展。另外，教师还要对学生实施智慧引导，培养学生乐学心态。让学生建立较强的学习实践动力。比如很多学生觉得数学课本的内容非常枯燥，在实践中一遇到困难就会退缩。这些都会影响学生学习体验，进而降低学生实践积极性。在教学的过程中，教师要更好地培养学生积极向上的学习心态，为学生能力发展提供一些进阶性目标，指引学生循序突破。教师要能做到因材施教，关注学生学习基础，为他们设计相应学习任务，通过持续锻炼激发学生学习自觉性。教师自身要具备良好的职业引导意识，通过对学生的积极关怀，拉近与学生的心灵距离；通过教师精彩的展示和讲解，激发学生对数学的热爱；通过教师的言传身教，使学生学会沉着应对问题。在综合实践活动中，教师还要通过情境创设、语言表达、眼神鼓励、有效沟通等多方面，帮助学生建立自信，突破各类学习障碍，以更好地助力学生学习发展。

5.小学数学教学中提高学生实践能力的几点思考

小学数学教学培养学生实践意识，不仅要从课内角度有效设计，提升学生自身实践意识，另外要能立足整个数学学习过程，循序渐进，随时捕捉学生在课堂学习或生活实践过程中遇到的一些创新性问题，鼓励学生积极思考，有效创新。教师要树立促进学生长远性发展的引导意识，融合到教学过程中，随时捕捉一些有效契机，实施科学引导，从而保障实践教学顺利推进。

第一，立足课内，教师要鼓励学生进行一些合作实践项目。让学生在實践探索的过程中有更多的切入点，教师不仅要让学生对教材上提到的一些案例有效探究，更要立足教学过程，捕捉学生在习题解答、合作对话过程中发现的一些新问题，从细节入手引导学生有效思考。摆脱单纯教师引领下学生的模仿性学习，让学生大胆探究。例如，在学习面积这部分知识时，除了让学生解答一些习题，可以结合学生生活中遇到的具体问题，让他们大胆思考。在就餐的过程中学生就发现了一个问题，有的学生裁剪的桌布非常大，而有的学生裁剪的桌布比较小，都不能与桌面大小契合。教师就可以让学生思考一下如何，结合桌面的大小裁剪适当比例的桌布。从真实的生活问题入手，让学生有效思考问题解决的方法，这样能更好地拉近数学与生活的距离，活跃学生数学思维。

第二，教师要善于借助有效追问，提升学生实践探究的热情。在数学实践的过程中，有些问题可以一步思考，有效解决，还有一些问题需要多个步骤。甚至学生在实践的过程中会遇到重重障碍，这个时候很多学生会退缩，还有学生会直接敷衍带过，忽视对实践过程中所暴露的问题进行反思。教师可以把握时机恰当追问，帮助学生更好地发现问题所在，探索问题突破的有效路径。引导学生在问题思考的过程中，既要正向思考，又要逆向思维，有效观察，将数学问题的解答与表述、联想、想象有效结合在一起。推动学生深度探究、有效思考。以“三角形的内角和”这个部分为例，如果直接让学生求解一个问题的一个角，学生很有可能找不到切入点。对此，教师可以先为学生出示一个等边三角形，让学生测量其中两个角，对第三个角的度数大胆猜想。接着再出示一个普通三角形，让学生有效探究。通过具有层次性的提问引导，让学生学习知识，积累经验。这样既为学生预留了发展空间，又能营造和谐融洽的学习氛围，学生自身的实践探究欲望也能得到有效的带动。在实践推进的过程中，教师要鼓励学生接受新思想，尝试新方法。让学生大胆质疑，小心求证，激发学生数学实践积极性。

6.结语

总之，数学数学实践能力培养要面向全体学生而展开，同时贯穿整个学习过程，调动学生学习积极性。教师要结合学生学情设计有效的实践任务，结合数学实践中遇到的具体问题，引导学生有效对话，集思广益妥善解决问题。关注学生的学习反馈，对其实施恰当引导，并为学生设计一些进阶性发展目标，将知、情、意、行有机结合，完善学生数学实践体验，促进学生核心素养全面发展。

参考文献

[1]祁喜灏.农村小学数学中有效引领学生动手实践能力的策略分析[J]. 数学学习与研究，2020（09）.

[2]丁晓花.小学数学教学中实践应用能力的提升策略[J].启迪与智慧，2020（05）.