回归生活，感恩教育

卢芳玲

摘 要：小学生正处于身心发展的初期阶段，思维活动正趋于完善，因此，小学班主任应该正确认识到德育对学生成长发展的作用，为学生创造良好的成长环境，培养学生良好的品德，促进学生健康成长。这就要求小学班主任应该有效开展德育工作，遵循德育规则，促使德育工作生活化，从而让学生真正受到启发。本文将回归生活，简要探讨小学班主任德育工作的重要性，分析目前存在的教育问题，并提出德育工作生活化的实施策略。

关键词：小学班主任；德育；生活化；策略

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0204-03

Return to life， thanksgiving education

——The implementation strategy of the moral education work life-oriented of primary school head teachers life-oriented

LU Fangling  （Dazhuang Central Primary School， Hexi Township， Linxia County， Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school students are in the early stage of physical and mental development， and their thinking activities are becoming more and more perfect. Therefore， primary school head teachers should correctly recognize the role of moral education on students' growth and development， create a good growth environment for students， cultivate students' good morals， and promote the healthy growth of students. This requires that primary school head teachers should effectively carry out moral education work， follow the rules of moral education， and make moral education work life-like， so that students can be truly inspired. This article will return to life， briefly discuss the importance of the primary school head teacher's moral education work， analyze the current educational problems， and put forward the implementation strategy of moral education work life-oriented.

【Keywords】Primary school head teacher; Moral education; Life-oriented; Strategy

班主任不僅肩负传道受业解惑责任，立德树人也是班主任主要教育内容之一。但目前还存在部分班主任并没有认清自己的教育职责所在，仅仅是完成上级领导安排的工作，完成自己所教学科的教学任务，并没有真正对学生进行德育，没有规范学生思想与行为，影响小学生的健康成长。另外，一些班主任认识到德育工作的重要性，但是在教育教学工作中，并没有采取有效措施将德育教学内容融合其中，导致教育效果不理想，无法将德育工作真正落到实处。因此，教师应该回归生活，深刻认识与理解德育工作的重要性，根据目前学生实际发展情况与教学实际情况，制定科学合理的教学方案，将德育内容恰当地渗透到教育中，并联系学生实际生活情况，提高学生的亲身体验，帮助学生树立正确的思想价值观念，从而规范小学生日常行为习惯，提高小学生自我管控能力，传递正能量，促使小学生保持积极向上的态度，养成良好的道德品质，促进学生全面发展。

1.小学班主任德育工作生活化的重要性

（1）有利于做到知行合一

生活中处处存在教育理念，这需要有心人去观察与发现。生活本身具有教育意义，教育不能脱离实际生活，如果将二者分开，那么教育就会失去原有意义与作用。因此小学班主任回归生活，开展德育工作，有利于做到知行合一。首先，教师要想从生活化角度开展德育工作，就应该创新教育理念，丰富教育形式，才能让学生从生活中体会德育，并将自己的行为观念落实到学习生活中，形成一种良性循环，让德育内容更加生动具体，起到针对性教育作用。

（2）有利于创新教育模式

开展德育生活化工作，能够促使小学班主任改变以往的“说教型”教育模式，生活本身就需要实践，从生活角度出发，能够丰富教育素材，摒弃传统单一化教学模式，能够向着多元化教学方向发展，有利于班主任创新教育模式，提高德育效果，增加小学生情感价值体验，符合现代德育需求，从而提高德育质量。

（3）有利于提高小学生思想道德素质

“天行健，君子以自强不息”，我国正处于社会主义发展初级阶段，当代学生是未来建设社会主义现代化的重要力量，肩负民族使命。不论学生有多高的学历，多丰富的学识，都要以德为先。由于人们物质生活水平不断提高，部分小学生都生活在家长的溺爱里，没有这个年龄段本该有的思维，孝敬父母、关心同学、尊敬师长等方面的道德品质都有所欠缺，这些都严重影响小学生良好行为习惯的养成。因此，德育要从生活中的每件小事做起。班主任对小学生进行德育，有利于提高学生思想道德素质。

（4）有利于将素质教育落实到实处

在小学阶段会开展思想品德课程，但是由于该科不作为考试的重点，家长、教师以及学生都将其作为一门副科，部分教师在上课过程中也会敷衍了事，没有激发小学生的兴趣，导致小学生对该科认识不足，影响德育效果。因此，班主任将德育工作生活化，有利于真正将素质教育落实到底，完善德育工作内容，促使知识的学习与人格的培养有效结合，才能真正提高小学生核心素养，塑造优秀的人格，提高小学教育水平。

2.小学德育生活化教学现状

（1）德育缺乏实践性

当前，部分班主任已经认识到德育工作的重要性，但在实际教育工作中，无法与小学生的实际生活有效结合，导致德育缺少创新型与实践性，多数时候都是将教育内容进行机械重复，并没有结合具体实例，导致小学生无法真正感悟德育。还有一些班主任对德育本质认识不清，在进行德育工作过程中，无法有效掌握学生的情况，运用的教学策略不恰当，教学策略无法让德育活动顺利开展，导致德育教学效果不佳。

（2）德育缺乏系统性

班主任在进行德育工作过程中，要认清德育是一项复杂而长久的教育工作，要贯穿于小学教学始终，但是由于班主任工作相对较多，在开展德育时缺乏系统性，教育内容不全面，或者教育内容不深入，导致德育片面化。很多班主任都是将德育内容简单地融入生活化知识，并且没有从整体考虑，使得某些德育内容并没有让学生接收到。还有一些班主任对学生进行德育，仅凭借自己的力量，无法与其他教师和家长进行有效联系，导致德育缺乏系统性；家庭的配合教育也非常重要，只有联合多方力量，才能真正落实德育工作生活化。

（3）德育模式传统单一

德育工作生活化并不等同于生活化的德育工作，很多班主任都对德育工作生活化的理解出现偏差，导致德育活动主题受到限制，很多班主任都是通过开展讲座形式或者班会、上课等形式进行德育工作，无法创新德育模式，并且模式比较单一，学生无法真正感受到良好道德的感染，只是单纯地进行说教，德育教学效果较差，偏离预期。

（4）德育内容学科化

很多班主任认为德育工作应该属于道德与法治这门学科，因此，在教学过程中容易偏向这门学科教学内容，使德育内容学科化，无法真正与学生实际生活联系在一起，在教学中也没有充分挖掘生活教育资源，教学内容受到局限，无法获得良好的德育教学效果。

3.回归生活，感恩教育——小学班主任德育工作生活化的实施策略

（1）提高班主任对德育工作生活化的认知

班主任肩负德育重任，也是德育工作的主要实施者，因此，应发展班主任素养，强化对德育的认知，并且让班主任深刻理解德育工作生活化的内涵，促使班主任结合学生具体情况，有效开展教育工作。首先，学校应该做好班主任的培训工作，为班主任提供学习的机会，促使班主任在学习过程中不断创新教育思维，丰富教学模式，将理论知识真正落实到教育实践活动中，从而提高教育质量，有效开展德育工作。其次，应该让班主任做教育反思与总结工作，从而清晰的认知生活化概念，小学班主任应该通过开展德育工作不断提高对德育的认知，在德育教学活动中发现目前存在的教育问题，然后结合学生实际情况，改善当前教育情况，保证德育工作生活化真正落到实处。

（2）制定德育目标，系统化开展德育工作

在开展德育工作过程中，并不是盲目地开展相关教学活动，也不是当学生出现了一些问题，才对学生开展教育活动，应该加强德育生活化渗透，制定教育目标，设置教育任务，开展教育活动，从而让学生参与到德育生活化教育中，加强监督力度，由易到难地开展德育工作。落实教育精神，组建德育队伍，为学生创设良好的校风、班风与学风，从而起到潜移默化教育作用。如发挥校园展示栏、公告牌以及班级的展示墙等，融入德育元素，丰富德育文化知识内容，将德育文化拓展到校园每一个角落，为学生创设良好的成长环境。另外，班主任在德育工作中避免走入误区，应该准确找到德育渗透点，并且开展系统化德育工作，学生的思想转变必须经过某些行为的刺激，才能引起小学生的注意，因此，教师应该以战略眼光看待德育工作，有目的、有策略地开展德育生活化活动，提高学生素质。

（3）挖掘学科与德育融合点，开展多元化德育活动

教师必须要创新教学模式，必须开展多元化教学活动，不仅要对学生进行日常教育，還要在课堂教学中有效渗透德育教学内容，充分发挥各科教学优势，将德育内容与学科内容有效结合。首先，班主任应该与各科教师进行有效交流与沟通，并且需要应该制定一套可行的制度，要求各科教师应该配合班主任德育工作，在课堂教学中积极开展德育教学活动，从而提高德育工作质量。如在语文《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文教学中，教师应该让学生通过朗读课文与分析课文内容，增加学生朗读感悟，培养小学生奉献爱心，乐于助人的优秀品质，让小学生列举在自己的学习生活中，都做过哪些助人为乐的事情，当时自己的感受是什么，让学生说一说。其次，学校也应该举办丰富多彩的德育活动，可以进行德育文化宣传活动，例如，举办德育知识竞赛，让学生在准备过程中能够了解更多的德育文化知识，从中得到启发，从而引导学生不断审视自己的行为习惯。再次，也可以采用校外德育模式，将德育拓展到校外，有利于挖掘生活中的德育素材，比如，利用研学活动，带领学生去一些文化基地，可以往学生感受传统道德文化的熏陶，促使学生身处在英雄基地，受到环境的教育。最后，班主任应该和家长取得有效联系，与家长共同创设良好的德育环境，如在家学会孝敬长辈，帮助长辈做一些力所能及的事情，在玩耍过程中要学会分享，学会关心其他小伙伴。在学校应该尊敬师长，和同学友好相处，学会合作，能够积极面对学习中的困难，有能力解决与同学伙伴之间的矛盾，将德育行为贯穿到学生的学习生活中，从而提高德育教学效果。

（4）丰富德育内容，促进内容生活化

教师应该注重德育内容实践性与生活性，立足于当前教学实际，丰富学生的生活经验，从而让德育教学内容变得更加生动具体。首先，教师应该注重课前导入环节，点明该节课程的教学内容。如以“学会宽容”为课题，教师在导入环节应该询问学生在生活中朋友这一角色重要吗？是不是人们都需要朋友？在人际关系交往中应该怎样做呢？然后让学生回答出自己对宽容的理解，可以通过列举生活实例进行解释。教师再根据学生的回答进行总结：宽容即人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。如“三尺巷”的故事，退一步海阔天空，既能够增进邻居之间的感情，又能够方便自己。还可以通过情景剧方式，增加学生的情感体验，如生活中会出现因某一方不小心撞到对方，双方僵持不下的常见局面，可以让两名同学表演模拟这一情境，体会不同的处理方式会有什么样的结果，学会与人为善。除此之外，教师还应该教会学生宽容的原则，提问学生“如果在考试过程中看到旁边的同学在打小抄，这个时候你是选择视而不见还是报告老师呢？”从而让学生懂得宽容要适度，宽容要有原则，不要做一些损人利己事情，在交友过程中，如果对方出现错误行为，应该及时提醒，让其认识到错误，帮助其改正，这才是正确的做法。其次，应该立足生活经验，在学生的学习成长过程中会存在一些问题，教师应该从学生的角度出发，拉近与学生之间的距离，比如，一些学生沉迷游戏，不仅影响学习，还会对身心造成一定伤害，因此，可以开展该类教育话题，让小学生说一所自己有没有打游戏的习惯，应该怎样合理安排作息时间等，开展一系列话题，有针对性地对学生进行德育，从而帮助小学生树立正确的网络观念，提高自己的管理能力，实现德育教学目标。

4.结语

德育贯穿于整个教学过程，教师应该将德育作为一个长久的教育工作。综合小学生实际情况，回归生活，创新德育模式，提高德育能力，从而帮助小学生树立正确的人生观与价值观，规范小学生日常行为习惯，提高德育的实践性与系统性，全面培育小学生优良品质，促进小学生全面发展，提高小学班主任德育水平。

参考文献

[1]潘礼芒.德育生活化——小学德育教育方式的创新思路[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（07）.

[2]任明霞.让课堂教学回归生活——浅谈小学道德与法治课的生活化教学策略[J].语文课内外，2019（36）.