初中语文课堂实施合作学习的策略

蒋晓彤

(山东省日照市岚山区中楼镇初级中学 山东 日照 276518)

初中语文这门学科内容繁琐且相对枯燥，为了让学生能学好知识，教师应改变授课模式，避免一味讲解。在教学改革背景下，合作学习是一种效果显著方法，适合应用于语文学科，在课堂教学中，教师可立足课程内容，从预习、总结、联系生活、情境创设及信息技术等方面着手，实施合作学习。将初中生兴趣激发，调动其自主性，让初中生愿意积极进行高效学习、分析、思考与探究，从而扎实掌握语文知识，得以实现初中生各项能力及教学效率提升。

1.通过预习总结，促进课堂合作学习

1.1 给予充足时间，引导学生合作预习。预习对于任何学科而言都极为关键，尤其是初中语文，此门学科由于文字内容较多，在学习中难免会让初中生感到乏味，致使其课堂上不够专心，参与度普遍偏低，不利于初中生知识掌握。教师应适时改变策略，在课堂实施合作学习，可在课程开始之初，给予初中生充足时间，引导其阅读课文，以合作方式进行预习[1]。一方面能让初中生主动探索，通过阅读对新课内容有所了解，另一方面能让初中生针对不理解的地方提出疑问，在接下来的课程中有目的性的认真听讲,能让初中生掌握好语文知识，实现学习突破，确保合作预习更具有效性。

例如，在《纪念白求恩》一课，教师在课程开始之初，可给予初中生充足时间，并布置一定任务，引导初中生以合作方式进行预习，使其能对新课内容有所了解。比如，标出本课容易读错的字，看看有哪些熟悉的成语，能用自己的语言加以解释；指出课文所用的修辞手法，说一说有什么作用；分析作者运用了什么描写手法，讲述了哪些故事；将自己不理解的地方圈出，与小组成员合作讨论；谈谈阅读课文后的感受，白求恩医生是怎样的人，具有什么品质；思考作者要传达什么精神，课文深具哪些内涵。如此一来，初中生就能积极开展合作预习，通过共同交流与探讨加强理解，了解本课内容后，在后续教师讲解中初中生会更加认真,使其能掌握好本课语文知识，可实现教师高效教学。

1.2 抓住课尾环节，引导学生合作总结。在初中阶段，语文学科教学的开展，除了课前预习部分外，课尾总结环节也尤为重要，能让初中生回顾整节课内容，达到良好巩固效果。但在实际课堂中，总结通常由教师主导，模式也相对单一，致使初中生处于被动状态，缺乏自主性。教师应给予初中生锻炼机会，抓住课尾环节，引导初中生以合作模式共同进行总结，将整节课所学内容完整梳理。如此一来，初中生就能将重点内容以合作方式重新回顾，既可使其借助总结扎实掌握语文知识，从而加强记忆,还能让课堂氛围逐渐活跃，促使初中生可实现学习进步，得以突显合作学习优质效果。

例如，在《木兰诗》一课，课文讲述了叫木兰的女孩，女扮男装替父从军，并在战场建立功勋的故事，赞扬木兰勇敢善良的品质与保家卫国的英勇无畏精神。当教师结束本课讲解后，在课尾环节，可引导学生以合作方式进行总结，能起到巩固所学效果。比如，教师应给予初中生锻炼机会，让初中生合作对整节课内容进行总结，梳理课文故事情节。可鼓励初中生尝试利用表格或画思维导图的方式，整理与归纳本课内容，包括生僻字、修辞手法、重点句子、思想与内涵、人物描写与赏析、要传递什么精神等。在这过程中，能让初中生共同讨论与回顾所学，每组派一名成员详细讲解。如此既能活跃课堂氛围，还能让初中生有深刻记忆，从而掌握好语文知识，促使初中生在合作学习中能有所进步，让语文学科课堂教学效率可明显提升。

2.联系实际生活，调动合作学习热情

2.1 联系实际生活，鼓励学生合作交流。在当前教学改革背景下，更提倡课堂回归生活，拉近两者之间距离，让学生能加强理解与认知，更好的学习知识，同时也要求让学生化被动为主动，能够自主学习[2]。故而，在初中语文课堂中，教师可根据教学内容，联系实际生活，鼓励初中生以合作方式进行交流，调动其学习热情。唯有如此，初中生才能主动参与到合作学习中，将课文内容与生活相联系，让初中生有更深层次领悟,既可使其通过合作交流理解好语文知识，并能完全掌握，还会让课堂更富有活力，可实现语文学科高效教学。

例如，在《雨的四季》一课，教师可联系实际生活，鼓励初中生合作交流，能让课堂更具有吸引力，让初中生能理解的更透彻。比如，课文通过对春、夏、秋、冬四个季节雨的特点细致描写，将雨的景象、声音、气息完美呈现，体现出作者对生活的热爱及雨的爱恋。教师可引导初中生联系生活，初中生对不同季节的雨并不陌生，让初中生加以联想，回忆生活中每个季节的雨有哪些特点，再对比课文内容，思考与生活中的雨有什么相同与不同之处。在此基础上，让初中生合作交流，互相分享自己对雨的见解及不同感受，共同分析作者当时创作意境。如此联系生活，能让初中生深刻领悟作者要表达的内涵，体会平凡生活中的美,促使初中生能通过合作完全理解与扎实掌握语文知识，得以实现学习突破与教学效率大幅度提升。

2.2 立足实际生活，鼓励学生合作剖析。教学联系生活是新课改背景下全新要求，能为学生打造优质课堂，让氛围更轻松。但在实际中，初中语文课堂由于授课模式一成不变，致使学生容易产生厌学情绪，长此会消减其学习热情，影响知识掌握。针对当前现状，教师应优化与调整教学模式，在课堂实践中立足实际生活，鼓励初中生仔细阅读课文，并以合作方式进行深入剖析[3]。如此能让初中生以生活为基础，利用已有经验去分析与思考，让语文知识理解难度大大降低,既可促使初中生将其完全掌握，从而有深刻记忆，还能让初中生认知语文与生活之间的联系，进一步提高学习效率。

例如，在《春》一课，教师可立足实际生活，鼓励初中生合作剖析课文，进一步加强其理解。比如，作者用先总后分的手法，按照盼望春天、描写春天与赞颂春天的顺序，展开细腻描写，呈现出春天生机勃勃的景象。教师可将初中生分为不同小组，以生活经验为基础，用合作方式进行详细剖析。说一说课文中的“赶趟儿”要表达的是什么意思；作者笔下的春天是怎样一贴画美丽的图面，描绘了哪些春日景色；通过阅读课文，是否感受到了诗的味道；结合全篇课文内容，分析作者当时的创作意境，要表达哪些情感；作者所运用的修辞手法，能体现出春天有什么特征。如此立足生活合作剖析，能让初中生互相分享各自见解，使其可透彻领悟课文内涵，从而理解与掌握好本课语文知识，得以提高初中生学习质量及课堂教学效率。

3.利用情境创设，组织学生合作学习

3.1 创设问题情境，组织学生合作探究。初中语文课堂大多数以讲解为主，枯燥且单一，致使初中生更多时候处于听讲学习模式，课堂氛围会相对沉闷，长此会让初中生感到压抑，课堂参与度大幅度下降，及易影响初中生知识学习。而在当前新课改背景下，倡导让学生主动获取知识，才能记忆深刻。故而，在课堂教学开展中，教师可根据知识点创设问题情境，引发初中生求知欲望，借此组织初中生进行合作探究[4]。在这过程中，初中生会围绕问题积极交流与探讨，分享各自见解，不但能让初中生借助合作解决问题掌握好语文知识，还能加强课堂互动，促使初中生实现学习质量大幅度提升。

例如，在《孔乙己》一课，课文通过描写孔乙己被封建思想与科举制度毒害，在精神与生活上皆遭遇凄惨。教师可根据课文内容创设问题情境，组织初中生合作探究，使其能主动获取知识。比如，孔乙己是怎样的一个人？结合课文具体描写，并联系人物当时所处社会环境，能否谈一谈你的理解？课文中多次写了人们的“笑”，每次都是因为哪些原因，作者利用“笑”贯穿孔乙己这一人物故事，用意是什么？课文中的“捞”字能看出问话人什么样的口吻？而“笼”字又揭示孔乙己什么心态？本篇课文以酒店伙计视角进行叙述，能否尝试换个视角，讲述这个故事？如此利用问题情境，能让初中生产生求知欲望，进而主动进行合作探究,促使初中生能互相分享见解，理解与掌握好本课知识，确保合作学习效果更显著。

3.2 创设趣味情境，组织学生合作学习。合作学习是当前课程改革背景下效果显著的教学方法，能改变学生被动接受知识的现状，让其主动获取，能给予初中生更多锻炼机会，对其各项能力提升也有很好的促进作用。教师应对此加强认知，并将合作学习实施于初中语文课堂，营造良好氛围。教师可根据课程内容，创设富有趣味性的情境，将初中生热情与兴趣调动起来，组织其进行合作学习。这将远比单纯听讲更具有吸引力，能让初中生主动融入合作，既可加强交流、探讨，将课文内容与内涵透彻领悟，还能让初中生掌握好语文相关知识，保障其学习效率，实现教师理想教学目标。

例如，在《皇帝的新装》一课，由于课文篇幅较长，初中生普遍缺乏动力，教师不妨改变策略，根据教材内容创设趣味情境，组织初中生合作学习，以话剧表演方式还原课文。比如，这是一篇童话故事，主要讲述愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，从而引发的丑剧，具有深刻教育意义。教师可让初中生自由组合，用话剧表演方式，完整演绎课文中的内容，能给予初中生展示自我的机会。而初中生若想让表演更形象、生动，就必须先了解课文内容与每个人物特点、内心活动、说了什么、说话语气等。这就意味着初中生会主动进行合作学习，在阅读课文后积极交流与探讨，围绕内容详细分析，再开始话剧表演。如此一来，初中生就能理解与完全掌握本课知识，从而大幅度提高课堂学习效率，确保语文学科高效课堂得以实现构建。

4.运用信息技术，激发合作学习兴趣

4.1 运用信息技术，激发合作探究兴趣。在初中语文这门学科中，以枯燥的文字内容为主，学生在课堂上参与度偏低，致使初中生未能学好语文知识，极易影响其学习质量与后续长远发展。针对这一现象，教师应改变策略，在课堂教学开展中，可运用现代化信息技术，将文字内容以另一种形象、立体的方式呈现，可给予初中生丰富体验，借此激发初中生合作学习兴趣。只有如此，初中生才能主动阅读课文，并与视频内容作对比，通过合作分析与互相分享，理解、掌握好语文知识,同时能让初中生深化内涵领悟，真正实现学习突破，确保合作学习可收获理想效果。

例如，在《桃花源记》一课，教师可运用信息技术，激发初中生合作探究兴趣，让课堂教学效果更理想。比如，课文以武陵渔人行踪作为线索，将现实与理想境界相联系，通过桃花源安宁和乐的美好生活描绘，表现作者的追求、理想及对当时两旁生活的不满。教师可利用网络，搜集与本课内容相关视频，在课堂上用多媒体技术播放，将世外桃源的美景呈现在初中生眼前，能给予其丰富、直观体验，让初中生有身临其境之感，可进一步激发合作探究兴趣。在此基础上，教师可让初中生积极思考，共同探究本篇课文讲述的具体是什么故事，作者要传达哪些思想与内涵。这种以动态画面的方式，能让初中生更好的理解课文中每句话，使其可借助合作学习深化内涵领悟，从而牢固掌握语文知识，可保障初中语文学科教学质量。

4.2 运用信息技术，激发合作学习兴趣。初中语文是教学体系中的重点内容，掌握好知识有利于学生更好的发展，但前提是方法要正确，单纯讲解并不能满足初中生实际学习需求，反而会使其产生抵触情绪，影响学习效率。在实际课堂中，由于初中生缺乏足够的生活阅历，部分课文要传达的内涵未能真正领悟，教师可根据初中生爱好与教材内容，运用信息技术展示课文内容，以动态、美丽的画面调动初中生热情，将其合作学习兴趣激发，让初中生在课堂中更主动，并在合作中积极分享与共同探讨[5]。在这过程中，能让初中生对课文加强理解，从而掌握好语文知识，保障初中生学习效率。

例如，在《壶口瀑布》一课，教师可运用信息技术，打造高效语文课堂。比如，本课是借景抒情散文，作者用生动的语言，描绘出壶口瀑布的磅礴、雄壮气势，并赋予黄河刚强坚韧、无坚不摧的中华民族精神。由于初中生缺乏生活阅历，很难理解课文中的意境，教师可利用网络，搜集壶口瀑布相关视频，在课堂上播放，并讲解壶口瀑布地理位置与历史知识。而这种用视频方式转化课文内容，可给予初中生最直观、真切的体验，使其被壶口瀑布壮丽的景色与磅礴气势所震撼，进而与作者产生情感共鸣。在此基础上，可激发初中生合作学习兴趣，使其主动阅读课文，共同围绕内容与视频，积极交流、探讨及分享,促使初中生能对内涵有更深层次领悟，得以理解与牢固掌握本课知识，实现初中生学习及语文学科教学双项突破。

总结

初中语文学科本就较为枯燥，为了让学生主动学习，教师需对教学加以优化，打造更加新颖且富有吸引力的课堂，让初中生主动融入其中。故而，在实际课堂中，教师应根据初中生需求、爱好及教学内容，采取多元化方法，激发初中生兴趣与求知欲望，引导其进行合作学习,让课堂氛围变得更热烈，促使初中生可借助合作学习将语文知识完全掌握，从而加强其记忆，让初中生学习有明显进步,使其多项能力可实现发展，得以保障语文学科教学质量。