新时期初中语文教学中的高效课堂观

□山东省淄博市张店区齐德中学 于红霞

随着新时期课程改革的持续深入推进，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称《课标》）明确提出了中学语文课堂教学的总目标，要求学生通过课程学习掌握基本的语文学习方法，提升审美情趣和文化品位，树立正确的人生态度和价值观念。基于这一要求，高效课程观受到初中语文教育工作者的深度认同，在课堂教学活动中为之展开了大量的实践和探索。

一、初中语文高效课堂观的内涵

高效课堂观是新课程改革背景下诞生的一项新的教学观念，其以课堂观和效率观为雏形，强调在课堂教学中实现由低效率到高效率的探索。与传统课堂教学模式相比，高效课堂观强调其以学生为中心，制定与学生学习成长规律高度契合的教学模式，体现了对学生和学习的尊重性。与此同时，初中语文教育工作者不能忽略高效课堂的丰富性和多义性，要追求课堂立意的质变，引导学生从学习知识到认识生命，从放松心灵到成就人生梦想，实现生命活力和课堂效率的共振。值得注意的是，高效课堂观中所认可的“高效课堂”，并不是学生在有限的课程时间中完成更多任务，也不是学生习题解答正确率的提升，而是学生掌握正确学习方法，能主动接受知识、探索问题，夯实其学习与发展的基石。所以，初中语文教师在日常教学活动中应从容应对高效课程观所带来的机遇和挑战，促进学生核心素养全面发展。

二、初中语文教学中高效课程观的落实意义

（一）顺应新时期素质教育需要

素质教育是新时期中学课程教学改革的重要风向标。自新课程改革开启以来，无数教育工作者以素质教育为核心命题展开教研，致力于提升学生的综合能力素养，而从某种角度来说，高效课程观实质上是为素质教育而服务的。首先，只有提升语文课堂教学效率，才能确保新时期课程教学改革的进度，有助于新课改理念的贯彻落实。其次，课堂教学效率的提升能帮助学生在有限的时间内学习更多的知识，从而有更多的时间和精力强化自身素质水平。正如著名学者叶圣陶先生所言，“教学的教是为了达到不需要教”，中学生正处于学习能力发展和价值观念树立的黄金时期，在该时期对学生普及素质教育理念，将会使学生终身受益。最后，高效课程观强调尊重学生的主体地位，可以在一定程度上使学生获得自我认同、自我成就感，从而以良好的主观能动性参与课程学习中，获得独立思考和创新探索能力，这和素质教育的目标是不谋而合的。

（二）提升学生语文学科核心素养

初中阶段语文科目具有较强的人文性特点，因此，中学语文教师在基于高效课程观念设置教学目标时，必须综合考虑学生语文核心素养的综合发展，以此为着手点推动学生的全面进步。具体来说，基于高效课程观，教师将会在语文课堂教学中为学生品读优美的文章，一定学生感受文学之美、人文之美，引领学生认知丰富多样的艺术文化，形成积极乐观的人生态度。事实上，初中阶段语文学科所涉及的核心素养涵盖语文知识能力、思维情感、态度审美以及习惯方法等多层次内容，涉及学生听说读写等各项基本技能。所以，中学语文教师应打破语文教学与现实生活的壁垒，在提升课堂教学效率的同时帮助学生塑造正确的价值观念，为其语文学科核心素养的形成提供良好的条件。

三、新时期初中语文教育教学活动特点

（一）语文教学活动日益泛化

对绝大多数中学生而言，随着对初中语文学科学习的日益深入，他们将会发现小学语文与中学语文学习存在质的差异。与小学语文相比，中学语文教学范畴明显扩大，呈现明显的生活化和社会化特征。比如，在日常教学活动中，教师不仅要求学生熟练掌握课内知识，还要在课外阅读大量名著书籍，甚至关注影视、广告以及各种报刊中的语文知识。可以说，语文教学活动内容已经远超出课本。与此同时，初中语文教师普遍侧重训练学生的语文能力，要求学生写周记、读书笔记、积累好词好句、组织读书交流会、演讲比赛、模拟法庭等，语文教学活动的范围扩大已经成为一项趋势。也正因为如此，学生在语文学习活动中获得更宽广的视野，获得了大显语文能力身手的用武之地，其语文学习热情空前高涨。

（二）重视学生抽象思维训练

在传统初中语文教学模式中，教师可能更倾向于为学生灌输基础知识，要求学生掌握必备的阅读能力、写作能力，能在学科测试中取得较为优异的成绩。但在新课程改革背景下，初中语文教师必须明确学科教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。语言应用能力不仅受知识储备影响，更受人的思维影响，所以，新时期语文教学对学生的抽象思维训练提出更高要求。具体来说，和小学阶段语文教学偏重知识的识记不同，初中语文教学更加侧重学生对文章思路和层次脉络的领会、形象思维向抽象思维的转化，强调学生的理性思考和深层思考。

四、现阶段中学语文教学的不足

（一）课堂教学效率仍旧偏低

课堂效率是高效课程观的关键词，也是教育改革背景下教育界关注的热点。但受到各种因素的影响，现阶段初中语文课堂教学整体效率仍旧偏低。其一，在课堂导入环节，有很大一部分语文教师为了引起学生注意力，往往会借助信息化教学模式吸引学生眼球，但倘若导入题材选取不当、课程导入时间过长，将会导致学生无法把握教学侧重点，也会浪费课堂时间，影响教学效率。其二，中学生已经具备较为基本的自学能力，但教师普遍对中学生自学持有不放心的态度，在课堂教学中就课本内容为学生开展全面而细致的解读，不为学生自主思考留有思考余地，导致时间利用率较低，也会导致学生对教师讲解产生过度依赖，限制其思维能力发展。

（二）课上教学内容堆砌过多

不可否认，有部分语文教育工作者对“高效课堂”的解读过于片面，将其简单地理解为追赶教学进度，压缩教学时间。在这种错误观念的驱使下，教师每堂课都会加紧讲解，导致课堂上讲解内容过多，学生难以在有限的时间内吸收消化相关知识，在巨大的压力下产生疲惫感，无法进行学习甚至产生厌学心理，这对学生语文核心素养的长期发展是没有益处的。

（三）语文课堂教学较为枯燥

对绝大多数中学生而言，语文并不是一门充满趣味性的学科。事实上，中学生对语文学科学习的重视程度普遍低于其他学科。一方面，语文课本上的知识通常不会直接出现在考试中，即便在课上认真听讲，对课内内容了如指掌，阅读、作文等习题的解答仍旧具有不确定性；另一方面，部分课文虽然具有较高的文学价值，但是理解起来较为困难，再加上教师在课堂教学中无法采取有效的教学方法，让学生感到语文学习枯燥无聊，进而影响课堂教学效率。

五、新时期初中语文教学中高效课堂观的构建策略

（一）深入落实新课程标准理念

随着课程教学改革的持续深入推进，传统教学模式所暴露的弊端和问题已经显而易见。具体来说，传统教学模式主要为应试教育而服务，教师侧重为学生灌输知识点，导致学生个人能力的发展错过良好的时机，这与语文课程人才培养教学目标是相背离的。在新课程改革背景下，教育界学者就生本理念达成共识，以学生为主体的课堂教学模式逐渐成为主流。基于高效课堂观，初中语文教师首先要对教学大纲进行深入研究，从意识层次认可围绕素质教育而开展的语文教学活动的基本规律，尝试将多元化教学手段应用于具体教学活动中，为学生营造活跃的课堂氛围，供其展开自主学习和探究思考，解开传统教学模式对学生思维和能力的束缚。其次，仅依靠个人能力开展教学改革探索是不切实际的，初中语文教师应积极借鉴行业先进教育工作者的方法理念，将其应用于教学实践，并根据班级基本学情探索出一套属于自己的教学体系，增强课堂教学效率。再次，作为教学活动的组织者，初中语文教师应将新课标作为指导，深入落实新课标的教学理念，为学生提供针对性的优质教学服务。最后，教师应将初中语文教学活动视作师生之间教学相长的过程，在引导学生构建体系化知识网络的同时，不断在日常教学活动中总结经验和教训，使自身的高效课堂观不断发展完善，获得自我成长。

（二）设计趣味课程导入环节

提升课程导入环节趣味性的出发点是正确的，现阶段该环节的本质问题在于课堂导入已然舍本逐末。在高效课堂观的指导下，初中语文教师应认识到课堂导入设计等同于文学作品中的开头，趣味性的课堂导入可以达到引人入胜的效果，成为学生学好知识的催化剂。因此，初中语文教师应聚焦课堂教学效率的提升，采取多元化的课堂导入方式，促使学生以饱满的热情投入学习活动。比如，对常规的课堂授课，教师可以采用开门见山法、故事导入法、游戏导入法、音乐导入法等，借助上述方式增强课堂的吸引力，帮助学生尽快进入课堂状态，推动课堂教学成果的转化。

（三）提升课堂提问与互动频率

有效的课堂提问可以帮助学生思维始终处于较活跃的状态，既可以避免学生在课堂上心不在焉，又可以促使学生通过思考深化对问题的理解，提升学习效果。因此，在日常语文教学活动中，教师应将对学生思维的开发试做一项长期规划，于课堂导入、课上授课以及课后反思环节分别设计启发性、层递式的问题，引导学生由表及里、由浅入深地学习课程内容，培养学生思考与探究习惯。值得注意的是，教师用合理安排课堂提问与互动频率，掌握课堂提问技巧，避免为学生带来过度的压力。比如，关于课堂问题的设计，教师应综合考虑教学目标和学生知识水准、文章的创作背景、艺术风格等，设计难度系数居中但又具有较强引导性的问题，便于学生自主思考；而关于课堂提问对象的选择，教师需根据问题的难度选择不同学习水平的同学作答，既要确保每名学生都有课堂参与感，也要尽可能避免学生因回答不出问题而产生窘迫感，确保不同的学生都能有所收获。

（四）合理运用情境教学方法

在大量初中语文教学实践中，情境化教学方法深受广大师生青睐。通过巧妙设置课堂教学情境，教师可以将语文教学重难点以一种清晰而又别开生面的方式呈现出来，而学生也能从学习中收获乐趣，提升学习效率。在新课程背景下，初中语文教师应高瞻远瞩，洞悉语文知识和现实生活的关联，挖掘现实生活中的语文教学资源，打造良好的教学情境。值得注意的是，情境化教学方法同样存在多样性特点，问题情境、生活情境以及故事情境都可以被应用于语文教学活动中，教师可以结合具体课程内容和班级学情合理选择，增强学生的情感体验，感受语文课文中所蕴涵的情感价值和深刻内涵，提升学科学习效果。

（五）营造良好课堂教学氛围

在良好的课堂教学氛围等外部环境的作用下，学生能迅速融入课堂学习状态，可见课堂氛围对高效课堂构建具有重要意义。在传统教学模式下，之所以很大一部分学生认为语文学科枯燥无聊，其根本原因在于教师所营造的课堂氛围缺乏趣味性。所以，基于高效课堂观，教师需从课堂氛围营造上下心思。比如，在具体的课文教学中，教师可以结合文章创作背景及情感表现，引入信息化教学技术，制作多媒体课件，在视听说结合的教学模式中引导学生感受文章的意境，提升语文教学效率。

（六）创新语文阅读教学策略

阅读教学始终是初中语文课堂教学的一项难点。事实上，在课内教学活动中，教师为学生讲解了大量的文本和阅读技巧，大学生的阅读试题正确率始终不尽如人意，究其根本，这是因为学生并未真正学会语文阅读方法。针对这一问题，初中语文教师应深入研读《课标》，结合语文阅读特征及中学生语文学习特点，创新语文阅读教学策略。首先，教师应将阅读教学任务目标贯穿课内外教学活动中，侧重培养学生的阅读习惯，确保学生能做到以下几点：其一，用普通话流利且有感情地朗读课本文章；其二，锻炼默读、略读以及浏览等阅读技能，提升阅读速度，并在阅读过程中注意提炼关键信息，开阔自身视野。其三，学会结合自身兴趣和需求制订阅读计划，在课外阅读大量文学作品，每学年至少要阅读三部名著。其次，教师应抓住有限的课内时间培养学生阅读理解能力，引导学生通读课文、把握文章结构特点、分析文章关键语句并最终体会作者的思想情感。值得注意的是，与小学阶段有所不同，中学阶段语文教材收录的课文涵盖记叙文、说明文、议论文、小说、散文、文言文以及诗歌等多种文体，不同体裁的作品，阅读方法和技巧上有所差异。以文言文为例，一词多义、虚词等都是困扰学生的难点，教师应鼓励学生在阅读过程中结合上下文语境进行合理猜测，并借助工具书进行验证，丰富知识储备。最后，基于高效课堂观，初中语文教师还需培养学生的欣赏评价能力，在阅读中获得对人生、社会以及自然的启发，服务自身情感体验。

综上所述，在新时期初中语文教育教学改革中，初中语文教师必须将构建高效课堂作为教学改革的主要任务，深入贯彻落实新课程标准理念，全面创新教学方法和形式，为学生提供优质的教学服务，推动课堂教学效率实现显著提升。