培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施

□甘肃省定西市通渭县第三幼儿园 魏文博

阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。

一、幼儿早期阅读的内涵与现状

谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。

在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。其次是读物选择不恰当，不适合幼儿的身心发展特点，导致阅读效果不佳，阅读能力提升有限。再次就是阅读教学形式单一，无法有效调动幼儿的阅读兴趣。然后是幼儿缺乏必要的阅读方法，不懂得如何高效阅读，导致幼儿在阅读过程中效率不高、效果不佳，更无法提升他们的阅读能力。最后是家园合作不密切，导致教师和家长无法形成教育合力，教学效果不理想。从上面的论述可知，目前幼儿早期阅读的开展情况还不尽如人意，仍有不少需要改进提升的地方。

二、培养幼儿早期阅读能力的重要性

著名学者穆勒曾在其著作中写道：“如果说我有一点成绩的话，那是我从父亲那里接受了早期教育的结果，是父亲从小培养了我的阅读习惯。”从穆勒的论述可知，阅读在一个人的成长成才过程中发挥着不可替代的作用，阅读能力的培养对幼儿观察与思辨能力、独立性与自信心、格局与智慧、表达能力等方面的形成和发展有着重要价值。

（一）培养早期阅读能力可以提升幼儿的观察与思维能力

学前教育阶段是幼儿观察能力发展的关键阶段。幼儿观察能力的发展通常体现在观察的专注性、持久性、深入性以及目的性等方面的发展上。幼儿观察能力的提升在早期阅读能力培养过程中可以予以具体的体现。例如，在培养幼儿阅读图画的能力时，结合具体问题观察图画，观察过程中根据一定的顺序，观察图画的整体、局部以及细微、明显的地方。在这一过程中，幼儿的观察能力得到了有效提升。同时，在培养早期阅读能力时，幼儿通过对图画中的具体事物、形象进行概括、分析等思维过程，对图画做出一些列逻辑推理。幼儿的思维能力在这种不断观察、分析、概括、推理的过程中得到了充分发展，思维形式逐渐开始从形象思维向抽象思维转变。

（二）培养早期阅读能力可以提升幼儿的独立性与自信心

独立性代表着一个人在现实中的自主水平。研究表明，在人的一生过程中，独立性快速发展的阶段是学前教育阶段。幼儿在很小时期不具备阅读能力，通常需要借助他人的帮助，他们最开始的阅读行为一般都源自日常生活，即他们的阅读在起初属于是一种幼儿和成人的交互阅读。随着他们的不断成长，他们之间的这种交互阅读会逐渐改变，成人所占比重逐渐变少，幼儿独立阅读的比重越来越大，随着时间的推移逐渐过渡到完全自主的阅读，在这一过程中，幼儿的独立性得到的有效提升。此外，在培养幼儿早期阅读能力时，他们从起初不认识字、读不懂文章，到能自己独立阅读文章、讲述一个故事，幼儿的阅读以及其他方面的能力素养得到了明显的提高，这些都极大地提升了他们的自信心。

（三）培养早期阅读能力可以提升幼儿的格局与心智

幼儿具有非常强的求知欲，他们不仅喜欢追求事物的表象，而且更喜欢探求它们的本质特征。在培养幼儿早期阅读能力时，通过让他们阅读各方面的书籍，既能拓展知识面，还能开拓眼界、提升他们的格局。众所周知，人一生的时间精力是有限的，不可能所有事情都能亲自参与体会。阅读也是一种高效的丰富幼儿人生体验的方式，它可以让幼儿短时间内收获各种人生感悟。不仅如此，阅读还是一种高级的交流方式。在阅读过程中，幼儿可以和古人交流，也可以和现代人交流；可以和国人交流，也可以和外国友人交流，在这种高级的交流过程中启迪了他们的智慧。当前不少幼儿从小娇生惯养，他们物质生活富足，但精神层面空虚。通过早期阅读能力的培养，幼儿可以在他们很小的时候就感受到图书世界的无穷奥妙，丰富他们的精神世界，这有利于幼儿的身心健康发展。

（四）培养早期阅读能力可以提升幼儿的口语与书面语

语言是人与人之间沟通互动的重要媒介，它因人际交往的需要而产生。语言根据人们在运用过程中所使用器官的不同，可以细分为口语和书面语两类。通过早期阅读能力培养，幼儿的口语能力发展迅速，能同时掌握发音、语义以及符号之间的关系，并可以运用所学的口语表达现实生活中的事物和现象。

研究表明，培养早期阅读能力不仅可以提升幼儿的口能力，也能促进他们书面语言的发展。幼儿早期的阅读经验对他们书面语言的发展有着积极影响，尤其是能增长他们的词汇量，还能促进幼儿对语法知识的学习。早期阅读能力培养是幼儿提升书面语的重要方法，在培养早期阅读能力过程中，幼儿能接触书面语，学习书面语知识，掌握如何“写”的基本规则，为将来的正式写作奠定坚实的基础。

三、培养幼儿早期阅读能力的措施

早期阅读能力的培养对幼儿成长发展的重要性是显而易见的，如何有效地培养幼儿的阅读能力一直是人们关注的话题，笔者结合自身的观察以及工作实践对此有以下几点看法：

（一）选择恰当的幼儿读物

首先，在选择读物时应该结合幼儿的心理年龄特点。通常而言，对三岁以下的幼儿，应该为他们选择那些图画较多、字数较少、趣味性较强的读物，这些书籍应该以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读意识为主。对那些三岁以上的幼儿，随着年龄的增长，他们的心智等各方面都逐渐开展成熟，这种情况下应为它们选择一些故事性较强的读物，这样的读物不仅适应了他们的心智发展特点，还可以培养他们的阅读兴趣和习惯。其次，在选择读物时还应该兼顾幼儿的兴趣爱好。由于每个幼儿的成长经历、家庭环境、学习基础都各不相同，这造成不同个体之间的差异性。有些幼儿喜欢故事类读物，有些幼儿喜欢动物类读物，还有一些幼儿喜欢科学类读物，他们的兴趣爱好各不相同。对教师和家长而言，在为幼儿选择读物时，应该尊重他们的阅读爱好，根据他们的阅读意愿，为他们选择恰当的读物。在阅读兴趣的加持下，幼儿的阅读动力和效果才会更加明显，阅读能力才能得到明显提升。

（二）激发幼儿阅读兴趣

兴趣是人们开展某种活动时的一种积极心理倾向，它可以让人产生精神上的满足，在情绪上得到愉悦的体验。激发幼儿的阅读兴趣，能确保阅读活动的顺利开展并有效提升他们的阅读效果。所以，激发幼儿的阅读兴趣，调动他们的阅读积极性，是提升幼儿早期阅读能力的关键和前提。在激发阅读兴趣时，一方面，教师需要组织丰富多彩的阅读活动。阅读并非简单读书，而是一种综合的心智活动，因此在阅读过程中应该组织多样化的阅读形式，以调动幼儿的阅读积极性。例如，在开展阅读活动时，教师可以通过创编故事、带领他们阅读幼儿绘本等形式，让他们带着好奇去阅读，通常会取得事半功倍的效果。此外，在阅读活动开始前，教师还可以设置一些有针对性的问题，创设相应的问题情境，以激发他们的问题意识，让他们带着问题阅读，这样他们在阅读过程中的方向性和目的性会更加明确，有利于提高阅读效果，同时对培养他们的阅读能力也具有重要价值。

（三）营造良好的阅读环境

环境对幼儿的成长有着重要影响，为培养幼儿的阅读能力，应该为他们营造良好的阅读环境，这需要从家庭和幼儿园两方面着手。在家庭方面，父母应该尽量为孩子营造良好的家庭阅读环境，在物质上可以为孩子提供丰富多样的书籍和材料，同时，家长也应该养成在家中阅读的习惯，这样对孩子会产生潜移默化的影响。另外，家长还需要定期安排一些与孩子之间的亲子阅读活动，让幼儿逐渐喜欢上阅读。在幼儿园方面，幼儿教师应该为幼儿设置专门的“阅读广角”“图书室”等硬件设施。在设置这些硬件设施的基础上，还需要为他们提供良好的软件环境，在创设环境环境时需要强化环境的温馨和谐，还应该确保阅读环境光线要好，卫生应该整洁，为幼儿提供一个安静、舒适的外部环境。通过营造良好的阅读环境，让幼儿可以在知识的海洋中自由徜徉，为他们早期阅读能力的发展提供必要的环境支持。

（四）讲授基本的阅读方法

幼儿早期阅读能力的培养，不仅需要激发他们的兴趣、营造良好的阅读环境，还需要教师帮助幼儿掌握基本的阅读技能和方法。例如，在教授幼儿阅读方法时，教师教导他们养成从头到尾、从左往右、从上至下的阅读习惯。通过这种阅读方式，幼儿可以更深刻地理解每一句话、每一段文字、每一幅图画的内涵。通过这种的阅读方法，幼儿可以将不同内容之间的事物情节联系起来，这对他们对读物的整体理解大有裨益，也是早期阅读能力提升的重要基础。此外，教师还应该引导幼儿在阅读时理解文字和事物之间的联系。很多人在阅读过程中会遇到认识字词但不理解意思的情况，这样会严重影响阅读的效果。因此，教师应该让幼儿掌握理解性阅读的方法，让他们阅读中不仅要认字识词，更要理解文字的意思，这样才读懂读物的内涵，这种理解式阅读法对幼儿早期阅读能力的培养也至关重要。

（五）强化家园合作

幼儿园和家庭是两个相互独立的存在，两者之间正是由于幼儿的存在而产生了联系。它们在幼儿成长发展中各自承担相应的义务和责任，两者是缺一不可的，缺少任何一方的支持都会对幼儿的成长发展带来严重的消极影响。因此，在促进幼儿成长发展过程中，应该积极强化家园合作，构建紧密的合作关系。不仅是在幼儿成长过程中应该强化家园合作，在培养幼儿早期阅读能力上也同样如此。一方面，园方应该积极转变教育理念，改变以往幼儿园主导、家长配合的不平等关系，应该意识到幼儿园和家长之间是平等的。此外，在培养幼儿早期阅读能力过程中，教师应该经常和家长沟通交流，这样可以及时掌握幼儿的具体情况，并结合幼儿的阅读情况，对家长展开科学的指导和帮助。同时，家长也应该积极配合教师的工作，认识到自己身上所肩负的责任，主动和教师互动交流，为幼儿的成长发展贡献自己的力量。通过家园之间的密切合作，提高幼儿的早期阅读能力。

四、结语

综上所述，培养幼儿早期阅读能力，对他们的心智成熟、语言能力发展、视野的开阔有着重要价值，可以说，阅读教学是学前教育阶段幼儿教育中不可或缺的一部分。在培养幼儿早期阅读能力过程中，教师应该清醒地认识到任务的艰巨性与复杂性。阅读能力的培养不仅需要幼儿长期坚持阅读，养成阅读的习惯，还要求教师进行科学及时的指导，组织形式多样的阅读活动让幼儿积极参与阅读，从而提高他们的阅读能力。此外，家长也应该做好配合工作，努力为孩子树立良好的阅读榜样，营造和谐的家庭阅读环境。相信在双方的共同努力下，幼儿的早期阅读能力会得到明显提升。