开设班本课程，提升中学生文化自信*

周小俊 （江苏省南通平潮高级中学）

文化自信就是学生通过对文化的认知、批判、反思、比较和认同等过程。班主任要优化班本课程，让学生参与到丰富多彩的文化活动中，进而在继承和发展优秀的文化遗产的过程中提升文化自信。

一、解读经典典籍，认识美丑

在高中生活中，学生通过网络获取大量信息，但是他们的理解、分析和思辨能力不强，很容易受到不良思潮的影响。因此班主任要组织学生参与到典籍阅读活动中，让他们有规律、有计划、系统而连续性地阅读中国典籍，并围绕其中的人物形象、事件进行分析，从而让他们认识善恶美丑。这样在网络阅读时，学生也能提高警惕，避免受到不良信息的影响。

由于学生的兴趣爱好各有不同，所以班主任为了照顾到不同学生的阅读需求，设置了一系列的经典阅读班本课程，主要分为“古代哲学思想”“历史典籍”古诗文作品”“古典小说”四个板块。在“古典哲学思想”这个板块，学生阅读《论语》《孟子》《庄子》《墨子》等作品，并了解了古代学术大家的政治主张、伦理思想、道德观念等。同时，班主任还指导学生分析：“《论语》记录了孔子和其弟子的言行，在作品中大家读到了一个怎样的人物形象呢？”如有学生提出：“孔子具有很高的教学水平，他会因人施教，能结合弟子的特点进行教学，是一个认真负责的老师。”“孔子是个很仁义的人，在马厩被烧毁后，他第一个问的是有没有人受伤，而不问马怎么样了。”由此学生感受到孔子高尚的人物形象。在“历史典籍”板块，学生见识到了不少爱国的人物形象，如宁死不屈的文天祥、不愿同流合污的屈原等。在“古诗文作品”板块，学生从诗歌入手感受到了诗人的品质，如阅读杜甫的《春望》能体会到他浓浓的爱国情怀。在“古典小说”板块，学生阅读了《儒林外史》等作品，感受到了作者批判现实的力度，也认识了不少丑恶的形象。

阅读典籍是班本课程的重要内容，班主任可以设计相关的多媒体课件，让学生围绕不同主题参与到自主阅读中。同时，在一周一次的交流活动中，学生能在互动探讨中提升学习传统文化的兴趣，并挖掘其中的积极思想，提升自己的认知。

二、美化班级环境，自主管理

在学生自主管理班级的过程中，班主任也要将文化自信融入进去，促使学生从中国传统文化中汲取营养，美化班级环境，从而激发他们的文化自信。学生可以围绕中国传统文化设置系列主题，用作创建班级文化角、黑板报的内容，组织全体学生都融入其中并合理分工。这样的活动不仅能提升学生的文化自信，还能优化班级自主管理的效率。

很多学生对舞蹈诗剧《只此青绿》很感兴趣，认为该作品展现了中国传统文化的美。为了进一步激发学生的文化自信，班主任组织学生从该作品中挖掘美的元素，用来美化班级环境。学生了解该作品的创作背景，认识到其借鉴了中国青绿山水画的特点，于是认为在创作黑板报的时候，可以以中国山水作为主题出一期黑板报，以此体现中国文化。班主任引导学生思考：“中国山水除了展现出美以外，是否还能挖掘出更深邃的中国文化呢？在制作黑板报时，大家能否将这一点体现出来呢？”学生进行自主分工，有的美术创作能力较强的学生主要负责学习山水画的创作技巧，并思考是否能用到黑板报的绘制中；有的学生则负责收集资料，并总结归纳，思考山水画中能否挖掘出更多的文化信息；有的学生文学创作水平比较高，他们结合山水画的内容创作了配套的诗歌，并写了和山水文化有关的文字。这样学生就提升了自主管理的能力，在合理分工后完成了黑板报的创作。此后班主任又引导学生思考还有哪些中国传统文化的主题，为后续的黑板报设计选择方向。

在指导学生美化环境的过程中，班主任不仅要让学生体会到中国传统文化的形式美，还要深入挖掘下去，感受到作品中蕴藏的精神力量，并在设计班级环境的过程中将这点体现出来，这样才能让学生更好地激发文化自信。

三、围绕社会事件，辩论分析

随着网络技术的日益发达，很多学生也会利用网络了解时事新闻。在此过程中，学生会看到一些积极向上的内容，也会看到一些负面信息。班主任可以搜索各种有助于提升学生文化自信的社会事件，引导学生参与到分析辩论的活动中。这样学生能交流思想，运用思辨的方式分析问题，从而提升自己的思维能力。

有学生在看到社会新闻后表示：“我喜欢的一个主播最近被禁了，很遗憾，我以后再也看不到他了。”这表示学生在网络浏览的过程中，常常很难自觉辨别低俗信息，可能会受到这些内容的影响。结合该问题，班主任组织学生参与到辩论活动中，围绕“网站该不该封主播”这个问题进行讨论。有学生认为，如果他们利用网络传递负面信息、低俗媚俗的文化，那么就应该被封。学生此后又围绕主播应该展现什么内容，哪些主播应该归入低俗媚俗的行列等问题进行了深入讨论。最后学生认为：“比如我们熟悉的‘吃播’，如果主播将重点放在介绍食物的原料、烹调方法，讲述中国美食背后蕴藏的文化，那么我觉得就是积极向上的，是值得大家推荐欣赏的。但是有的主播将重点放在‘大胃王’上，还常常吃一些有可能损害身体的食物，那么我觉得这就属于低俗媚俗，应该坚决抵制。”在讨论中，学生认识到网络主播也要展现积极向上的内容，而不能为了博人眼球而展现各种低俗内容。在这样的辩论中，学生端正了思想，认识到自己此前在认识上的不足之处。

结合时事新闻，组织学生参与辩论活动，能让学生深入体会，懂得结合实际情况分析问题，了解什么是真善美，什么是假恶丑。这样有助于学生融入社会生活，并试着用自己的努力促进社会发展。

四、开展主题班会，继承创新

班级管理工作要继承传统，更要在传统的基础上有所创新。班主任可设计相关主题班会，让学生从班级管理、文化建设等角度入手，思考如何组织更具有创新意义的活动，既要丰富学生的精神文化生活，又要更好地进行班级管理。在设计班本课程时，班主任围绕中国传统节日设计了一系列主题班会，让班会活动贯穿整个学年，这样能让班会管理更系统化，同时也能让学生在前项活动的基础上创新思考，不断优化后续的活动。学生一起商讨，选择了传统节日举行班会，班主任让学生思考如何能在班会中体现出新意。“在日常的班会课上，一般是班主任总结一周的学习和班务管理，或者是进行演讲、辩论会等活动，但这样的活动形式我们以前都搞过了，能否融入新的活动形式，同时也要体现出传统节日的特点呢？”学生在讨论后提出观点：“既然这些节日都是传统节日，那么我们就要试着了解古人的生活。”于是学生决定从“还原古人生活”这个角度入手设计活动内容。如在“春节”活动中，学生主要探究的是“各种春节风俗的来源”，如春联的由来、人们为什么要燃放爆竹等，以自主探究、分享交流为主。在“元宵节”活动中，学生还原古代灯会，主要考验的是手工制作、猜谜技巧及审美情趣。在“端午节”中，学生角色扮演，排演剧作展现屈原的一生，体会他的爱国情怀。如有学生提出：“屈原不仅只是一个诗人，他还十分爱国，多次向君王提出自己的政治策略，最后还想用自己的生命唤醒君王，我觉得他的身上有着浓浓的爱国情怀，而这也正是我们纪念他的原因。”这样的系列活动让学生走入古人生活，能更好地感受传统节日中蕴藏的文化气息。

在主题班会中，学生从多种不同的角度入手了解中国传统文化，他们通过丰富多样的形式，更形象生动地感受文化和理解文化的内涵，从而形成积极的文化情感。不仅如此，学生的创新思维能力有所发展，能更好地融入到未来的社会建设中。

五、组织亲子交流，感悟人生

在高中阶段，很多学生“独立”的想法更为浓厚，甚至有的学生还和家长争吵，叛逆意识较为浓厚。结合学情，班主任设计了一系列亲子交流活动，让学生和家长深度沟通，让其相互了解并一起感悟人生。

在调查分析中，班主任发现亲子关系出现矛盾的根源就在于“不了解”，父母看不惯孩子喜欢的潮流文化，而孩子认为父母过于老套。于是班主任就设计了系列班本课程，让学生参与到“听彼此的歌、玩彼此的游戏、了解彼此的工作学习、彼此说一番悄悄话”系列活动中。在“听彼此的歌”中，有学生发现父母平常喜欢听的歌曲有《中国人》《黄种人》《霍元甲》《青花瓷》等，虽然自己平常很少听，但是在接触后却发现它们都展现了中国文化的魅力。在“玩彼此的游戏”中，学生发现原来父母也擅长打游戏，但是因为工作的关系，他们没有时间玩，渐渐地就“戒”掉了。在“了解彼此的工作学习”中，家长认识到孩子现在学的东西比自己那时候更多、更深，所以当他们学不会时要少一点埋怨，多一些陪伴。孩子则认识到未来要更好地建设国家，就要像父母一样努力学习、工作。最后，在“彼此说一番悄悄话”环节，家长与学生交流了彼此的人生感悟，学生认识到自己身上存在的各种问题。这样不仅促进了亲子交流，学生的文化自信也在潜移默化中得以提升。家长还和孩子一起展示了亲子活动的成果，他们将一起欣赏传统文化的视频上传到网络上，学生还说出了欣赏传统文化的观后感，体现他们对中国文化的认识。

在设计“亲子类”班本课程时，班主任首先要进行班级调查，了解学生在家庭生活中存在的主要问题，然后再设计相关的活动项目。这样就能切中要点，让学生从父辈的身上汲取力量，在感悟人生的同时也认识到父辈在工作中付出的努力，从而在潜移默化中激发他们的文化自信。

六、参与社会实践，承担责任

在学生的文化自信有所提升后，班主任要组织他们参与到各种社会实践活动中，让他们认识到要将自己的才华用于国家建设，要承担起建设祖国的重任。班主任要考虑到学生擅长什么，对哪些方面感兴趣，然后设计相关的班本课程，让他们有选择的余地，尽可能地展现自己的才华。

由于学生能力各不相同，所以班主任在设计班本课程时围绕德智体美劳设计一系列实践活动。在节日期间去养老院服务，为老人们诵读报纸，陪伴他们晒太阳、聊天，这项活动主要围绕“德”展开，能优化学生的思想品德。围绕小区高空抛物、违规遛狗等情况，给小区物业管理部门出谋划策，如何更有智慧地解决实际问题，这考验学生的“智”。参与到民族体育运动会，在体育竞技的同时宣传民族传统文化，这使得学生在“体”方面有所提升。围绕环境保护等创作宣传画、广告画，号召全社会做好垃圾分类工作，这体现了学生的审美水平。参与公益劳动，挥洒自己的汗水，该活动增强了学生的劳动意识。这一系列社会实践活动各有侧重点，同时也有共同点，那就是都能让学生融入到社会生活中，将文化自信运用到实处，思考如何更好地建设和发展国家，如何通过自己的努力让更多人感受社会的温暖。如有学生在活动后表示：“爱国不是喊喊口号就可以的，我认为要将爱国转化为实际行动，我们还可以多组织一些类似的实践互动。”结合系列活动，学生的思想品德有了质的提升，社会责任感也更强了。

文化自信要落实到行动上，无论一个人的文化认知度有多高，文化情感有多深，文化意志有多坚定，如果不能融入社会建设中，那么一切都是空谈。所以班主任要设计相关的实践活动，让学生在具体操作中磨砺自己，努力承担社会责任。这样才能让他们摆脱知行脱节的问题，更好地融入到社会中。

在高中德育工作中，班主任不能忽略对学生文化自信的培养，要设计具有文化元素的班本课程，让学生高度认可并信赖本民族的文化。活动的设计要符合学生的实际生活，让他们能直面自己成长过程中遇到的各种问题，进而了解社会、参与公共生活、感悟人生，成为一个负责任的公民。