学科核心素养视角下高中历史教学模式探究

●陕西省榆林市榆林实验中学 张彩虹

在新课程背景下，要求以核心素养培养为教学理念，有效推动高中历史教学模式的创新。在核心素养视角下，教师要改变传统的教学模式，以激发学生学习兴趣为目标，培养学生学科核心素养。因此，高中历史教师应在课堂教学过程中注重培养学生的历史学科核心素养，促进学生综合能力的提升，使其得以全面发展。

一、运用问题导入，引导学生自主探究

在核心素养视角下，高中历史学科教学对学生有着重要意义，有助于学生更好地掌握知识，激发学习历史的兴趣，同时，还能引导学生形成正确的价值观和良好的思想品格。而运用有效的教学方法，不但能培养学生的逻辑思维，使其积极自主地探究问题、解决问题，还能够有效地提高历史教学效率。因此，教师首先要改变传统的教学观念，创新教学模式，重视学科核心素养在历史教学过程中的作用，并积极解决课堂教学中存在的问题。教师在教学过程中要注重运用问题导入的教学方法，引导学生积极地进行自主探究，让学生带着疑问进行更深层次的挖掘，学到更多的历史知识。

以人教版历史《中外历史纲要(上)》第16课《两次鸦片战争》的教学为例。教师可以在教学过程中导入问题，引导学生积极自主地思考、探究。如：①两次鸦片战争的地点分别是哪里？②两次鸦片战争的相同点和不同点是什么？③为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续？采用这样的问题导入，不但可以让学生对教学内容了解得更加深刻，还能激发学生学习历史的兴趣，使其积极自主地去探究历史的真相，进而使学生树立正确的价值观，培养了学生的历史学科核心素养。

二、加强师生互动，发挥学生主体作用

在构建高中历史高效课堂的过程中，教师与学生之间的关系起着重要作用。在历史教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，使其能通过独立思考来进行学习，并在学生学习历史的过程中进行有效的引导和启发。教师在与学生互动的过程中，能建立和谐良好的师生关系。教师与学生加强互动，也有助于对学生不理解的内容进行启发，让学生得以进一步探究历史，从而提高学习效率。

以人教版历史《中外历史纲要(下)》第一单元《古代文明的产生与发展》的教学为例。在教学过程中，教师要注重以学生为主体，并指导其运用时间轴把要学习的历史事件按照时间的先后顺序进行梳理、串联，把相对分散的知识点融合其中，并加以记忆，构建历史框架。由此可见，加强师生互动可以拉近教师与学生之间的距离，有助于学生树立正确的价值观，提升学生的历史学习效率。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

利用多媒体辅助教学，有助于历史教师充分地挖掘历史知识，为学生创设更直观、立体的教学情境，让学生可以通过观看纪录片等，获得视觉上的冲击，加深学习体验及对课堂知识的理解。

以人教版历史《中外历史纲要(上)》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的教学为例。教师可以利用多媒体播放相关历史纪录片，并讲述其中具有代表性的历史事件及英雄人物。这样，不但可以激发高中生学习历史的兴趣，还能让他们更直观地感受在那硝烟弥漫的战争年代，抗日英雄为我们今天美好的生活献出了自己宝贵的生命。这样，能让学生融入历史事件，并在观看影片后情感上受到强烈感染，抒发爱国情怀。同时，让学生对历史事件有了更深刻的理解，有效地提高了历史教学效率，也促进了历史学科核心素养的发展。

在现代教育观念下，从核心素养的视角开展高中历史教学，要充分发挥学生的主体作用，加强师生互动，并通过创设有效的教学情境，激发高中生学习历史的兴趣，同时引导其积极自主地探究问题、解决问题，从而有效促进历史学科核心素养的发展，构建高中历史高效课堂。