中职数学课线上教学策略研究

周 莹

（沈阳市辽中区职业教育中心，辽宁 沈阳）

一、线上教学对中职数学的作用与意义

（一）线上教学形式新颖、内容丰富，有利于知识的记忆

线上多媒体技术对学生学习的刺激是多种感官的综合刺激，这对理论知识的获取和记忆发挥着重要作用。传统的线下课堂可能有些学生不敢举手回答，对于课堂教学的参与度较低，线上教学利用网络技术的新颖，可以调动学生学习的好奇心，也给了学生学习的私密空间，从而让学生放下戒备更加自信、愉悦地去投入学习。如果学生在课堂上能够通过视频、音乐等方式，再加上互相讨论、交流，对知识的记忆将会更加高效，保持的时间也会更长久。

（二）线上教学形式的交互性有助于发挥学生的主体性

网络信息化技术可以将画面、声音等元素结合到一起，再借助计算机远程交互功能，产生新颖的、有趣的线上教学形式，而且还能够及时反馈教学。这种新的交互方式对传统课堂教学有着重要意义，它可以有效激发学生的学习兴趣，增强学习动机。传统的小学英语课堂上，教师占据着主体地位。无论是教学内容、教学方法、教学节奏，还是课后习题、复习试题都是由教师提前安排好，学生一般在课堂上只是被动地接受知识，学习比较机械化，教学效率不高。然而，在多媒体交互式的课堂背景下，学生可以根据自己的实际基础、学习兴趣去选择自己需要的课程内容，选择适合自己学习能力的内容，有效地利用计算机智能技术模拟学习伙伴，以便于学生去交流。线上教学可以有效促进学生的学习主动性，保持教学趣味性，从而能够真正地发挥学生在课堂学习中的主体作用。

二、目前中职数学线上教学遇到的问题

（一）线上教学方法简单，缺乏深度和丰富性

目前，互联网线上教学在学校中的应用比较局限和单一。一是有些学校的网络硬件教育设施较落后，而线上教学就是建立在先进网络设备基础上的，这将直接影响中职数学开展线上教学的发展。二是当前的线上教学形式较简单，教师教学方法仍是传统方法，只是换了个视频面对面的形式，学校教师只是表面上使用网络技术进行线上远程教学，缺少其他实质性的多媒体教学形式，这样表面的线上教学效果还不如传统线下课堂教学，教师的教学风格和方法毫无改变，而且监督不到课堂纪律，这无疑影响着课堂教学的质量。

（二）线上教学缺乏有效互动

当前线上教学的问题仍然是传统的教学问题，师生之间的互动难度进一步加大，这个问题严重影响了学生学习兴趣的培养，同时也导致整个课堂上都是教师在线上的一端滔滔不绝地讲课，而学生却没有反馈，甚至由于教师监督不到学生的上课状态，学生出现逃课、替课的现象。网络设备使用也给学生增加了不参与课堂互动的理由，师生之间在课堂上的教学互动有限，教师得不到学生的课堂反馈，也就不能够及时掌握学生的学习情况，导致教师只能根据自己的教学进度进行讲解，也做不到有针对性地讲解难点，容易出现学生的学习需求和教师的教学安排不一致的现象。久而久之，学生的学习兴趣和热情会被磨灭，影响教学效果的提升。

（三）线上教学课程设置机制有待优化

在课程设置方面，线上和线下的课程如何合理搭配，是亟须解决的问题。因为网络教学刚刚起步，学生并不适应网络学习模式，自然学习效果也得不到保障，因此，很多学生还是坚持让学校教师通过网络教学平台进行“课堂迁移”，这其实造成了线上教学的学习资源浪费，线上学习只是流于形式，也阻碍了教学质量的提高。另外，传统的教学评价机制并不适用线上教学，传统单纯地以考试成绩和知识水平作为评价标准，其片面的评价结果也会影响实际教学工作的进一步开展，所以教师应当完善、创新教学评价制度。

三、中职数学线上教学策略研究

（一）完善线上教学管理与学习安排

中职院校应当完善线上教学途径和方法，充分了解每个学生的学习环境和实际问题，结合学生线上学习现状，及时和教学管理部门沟通反馈，努力解决问题。学校要加强对学生学习安排的引导，建立课堂随机打卡、线上学习交流小组等形式，严格督促学生尽快适应线上学习模式，提高学生遵守线上课堂的自觉性，帮助学生提升学习自制力。另外，针对不具备上课网络设备条件的学生群体，要根据学生的不同情况，制定个性化的学习帮扶计划，确定“一帮一带”，具体到人，做到不落下任何一名学生，尽力满足学生需求，为线上教学提供基础保障。

（二）利用线上互联网技术提高学生的主体性

在课堂教学过程中要注意师生两者的学习地位，学生才是课堂的主人，教师要充分调动学生参与课堂的积极性，中职数学课上难免枯燥乏味，知识难理解，此时教师更应该激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。例如，数学教师可以引导学生自主借助网络信息去完成课前预习以及课后巩固环节，让学生自己发现问题，然后带着问题去上课，可以有效提升课堂的教学效率。同时也要鼓励学生通过多种互动形式积极地参与到线上教学，要充分利用线上交流的便捷性去积极探讨。这样可以充分体现学生在线上教学的主体性，大大促进了学习效果的提升。

（三）创新线上教学方法，引导学生积极互动

线上教学可以充分发挥网络资源视听技术的优势，为学生创设丰富、逼真的学习情境。因此，教师在教学活动中应当给每一章节知识创设一个贴近实际生活的学习情境，去锻炼学生的想象力，让学生在情境体验中直接获取知识，也能激发学生的学习兴趣。只有将学生置于真实的场景中，他们才可以感同身受，深度理解知识，使学生可以发现书本知识和生活之间的紧密联系，从而培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。比如，在讲授“数据与统计”时，教师可以创设学生在牧场统计牛、羊数量的情境，让学生自主思考统计方法，借助网络环境模拟真实情境，让学生走进知识情境真实感受统计知识，更好地促进知识的吸收和内化。

（四）利用多媒体微课简化数学知识

众所周知，数学学科的逻辑性和抽象性较强。很多学生通过教师的讲解以及自己的思考仍然难以理解一些重难点，这时候教师就可以收集所有学生难以理解的内容，然后根据这些内容制作微课。通过线上微课小视频将知识直观化、简单化、趣味化，加深优秀学生的理解，调动学困生的学习兴趣，当他们感觉自己能够掌握数学知识时，也会增强继续深入学习的自信心。比如，教师引导学生复习“几何体”时，可以利用微课向学生展示圆锥或者更复杂图形的直观图和三视图，帮助学生直观地理解这部分知识。

（五）整合线上教育资源，提高学生学习主动性

互联网上有丰富、数量庞大的数学习题，并且种类很多。教师在利用之前，首先需要根据学生的特点以及课程内容，将这些习题进行仔细筛选，挑选出价值较高的习题。然后将这些习题分类汇总，通过社交媒体每日分享给学生几道题，然后让学生进行讨论分析，加强学生对课上所学内容的巩固练习。另外，教师可以根据每个学生的学习情况，为他们分配不同的习题，让学生稍加思考都能解决，促进他们都能从写作业中获取成就感，进而提高自我效能感。完成这一目标需要教师较强的信息化素养，但是结合目前实际来看，教师信息化素养普遍较低。对此教师可以利用线上资源进行自我学习，收集其他教师的成功教学经验，根据自己的实际情况以及学生特点灵活运用。例如，在寒暑假期间，中学生的假期较长，与学生的联系较少，教师难以了解学生的作业完成情况。如果单单靠学生的自觉性来完成寒暑假作业，那么就需要学生有很强的自律性以及强烈的学习兴趣，大多数学生可能很难较好地完成这项工作，学习效果较差。因此，教师就可以通过线上教学的方式去及时了解学生的问题和需求，进而给出正确的引导。同时自己也需要利用线上资源，不断创新线上教学方式，提高自身的信息化素养，以便在教学中更好地应用信息技术。也可以和学生分享一些有助于培养自主学习能力的视频，让学生在假期也能收获一些除课程内容之外的知识，陪伴学生共同学习，引导他们树立终身学习的理念。

四、总结

总而言之，在中职数学的课堂教学中融入线上教学，把课堂教学和线上交流充分结合，整合线上的教学资源，创新丰富的教学方法，为学生创造良好的线上教学环境。线上这种不受地域和时间限制的教学形式，可以充分激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高中职数学的教学效果，更好地培养学生的数学思维和能力。