浅谈新课改背景下的初中语文教学策略

王宝菊

（甘肃省天水市甘谷县模范中学，甘肃 天水）

新课程改革对初中生的各方面能力都有较高的要求，初中阶段是学生成长和发展的一个重要时期，不仅能够有效地培养学生的个性，也能够在学习的过程中培养学生各方面的学习能力和思考能力。与小学阶段相比，初中语文课程具有较明显的学科特点，需要注重培养学生的语言表达以及思维能力，因此在初中语文课程教学的过程中，教师需要结合学生当前的学习情况针对性地教学，结合当前初中语文的教学现状综合研究。

一、新课改背景下初中语文教学现状

（一）学生缺乏主体性，导致课堂氛围相对僵化

当前初中语文教学过程中，尽管很多教师已经逐渐探索出了多元化的教学方法。但由于缺乏应用和推广，在当前部分初中语文课堂教学中经常采用传统的教学模式，尽管这种传统的教学模式能够帮助教师有效地维持课堂纪律、保障教学进度，但是由于学生个体的素质层次相差较大，在学习的过程中无法紧跟教师的教学节奏，不利于学生学习效果的提升；另一方面，这种传统的教育模式直接导致课堂氛围的僵化，既剥夺了学生在课堂环境中的主体地位，也不利于学生学习积极性的提高。素质教育理念下的初中语文课堂需要教师从学生的学习兴趣出发，针对性地开展各项教学活动，而这种僵化的课堂氛围导致学生主体性缺乏，也不利于学生未来的学习和发展，影响了学生的学习动力。

（二）教学设计不明确，导致教学效果不理想

初中语文课堂的教学任务十分繁重，需要教师结合具体的教学设计有序地开展教学工作，从而保障课堂的教学效果。然而在当前初中语文课堂教学过程中，部分教师在进行教学设计的过程中既没有结合教学实际和学生的学习特点科学、合理地设置教学内容及教学进度，也没有设定相应的教学目标和教学安排，导致课堂教学质量相对较低，没有结合实际情况达到理想的教学效果。与此同时，在新课改理念下初中语文课堂教学中，教师也受自身专业素质水平的影响，在分阶段的课程教学过程中缺乏教学方法和教学计划，在不同的教学内容上存在时间分配不合理的问题，同时由于缺乏对学生的认识和了解，对初中语文教学中的知识点难度把握不够准确，导致教学内容与学生的需求不相符合，严重影响了教学质量。

（三）教学内容不丰富，导致学生兴趣相对较低

与小学阶段的语文相比，初中阶段的语文教学具有较强的专业性，学生由于缺乏相应的思维意识和学习能力，在语文专项学习的过程中容易存在一定的困难，长此以往，学生会存在畏难情绪，不利于学生积极性和学习兴趣的有效提升。在这一背景下，需要教师结合学科内容进行趣味化的教学活动，不断丰富教学内容来提高学生的自主学习能力，然而从现阶段的初中语文教学情况来看，由于缺乏创新性的教学形式和教学内容，教师在开展教学的过程中仅仅依靠教材内容开展教学活动，学生学习范围没有扩大，也会受制于教材内容而产生一定的枯燥情绪。这样既不利于学生学习积极性的提升，也会给学生的语文学习带来较大的学习压力，容易存在畏难和抵触情绪，不利于语文课堂的高效开展。

（四）教学形式较传统，导致课堂教学效率较低

初中阶段是学生处于成长发育的关键时期，这一阶段的学生大多有青春期的心理问题，自身的世界观、人生观和价值观都处于成型的关键阶段。在初中语文教学过程中，教师既要从学生的心理状态出发针对性地教学，也要不断地通过心理引导来提高学生对语文学科的学习兴趣，针对一些不听话的学生更要积极地劝导和交流，而不是一味地批评和教育。目前大多数初中阶段的语文教师在开展课堂教学的过程中对待学生存在的上课不听讲以及作业完成不及时等问题，主张对学生批评和教育，这种情况恰恰激发出了学生的逆反心理，不利于学生整体性格特征的良好养成，同时也会在青春期的影响下使学生对教师甚至语文学科产生较强的抵触情绪，既不利于教师语文课堂教学效果的有效提升，也无法在教育过程中引导学生形成良好的思维和综合素养，从而直接影响了初中阶段的语文学习质量和教学效率的提升。

二、新课改背景下初中语文教学策略研究

（一）以情境教学为基础，提升课堂教学的生动性

情境教学作为近些年来的一种创新型教学方式，可以应用在初中语文的课程教学中，结合新课程改革的理念要求，从初中语文教学内容出发开展情境教学，这样既有利于促进学生对初中语文知识点的认识和了解，也能够在了解的过程中结合生活情境进行科学巩固。语文学科的教学内容本身所具有的广泛性和生活性在初中课堂中以情境教学的方式呈现出来，既有利于提升学生的文化素养和语文素养，也能够在课堂教学中结合教学情境激发学生的自主学习兴趣。这样，学生在学习语文教学内容的过程中能够自然而然地与实际生活形成有机联系，从而形成一定的自主探究能力，不断提升自身的文化素养。例如，教师在教学《桥之美》这一课时，可以将所在地区的一些桥类建筑以图片或者视频的方式呈现出来，以多媒体教学的方式展示给学生，让学生在感兴趣的同时对教学内容产生好奇心理，从而提高课堂注意力，深入理解教材内容，深化对家乡的感情，从而为语文素养的提升奠定良好的基础。

（二）以方式创新为路径，强化语文教学的丰富性

新课程改革要求教师转变课堂地位，将课堂主体地位转移到学生身上，这种课堂地位的转移势必要对教学方法和教学方式进行创新。在初中语文课堂中，教师可以充分发挥自身的引导作用，不断创新课堂教学的方式方法，既要与新课程改革的理念和要求相适应，也要在教学过程中加强对学生的管理，依托语文课堂教学内容不断丰富和延伸教学价值，在教学实践中不断更新教学理念，创新教学方式。一方面，初中语文课堂的教学内容十分丰富，不仅包含成语、文言文等一些基础的知识点，也包含文章阅读等思维培养内容，在开展教学的过程中，教师应针对性地结合教学内容创新教学方式，例如，可以通过思维导图的方式引导学生对文言文中的释义进行对比学习，还可以通过小组讨论的方式引导学生自主学习。这样在学习过程中学生既能够掌握基础的语文知识和思维，也能够通过课堂主体地位的呈现来提升自身的语文素养。另一方面，丰富语文教学内容，创新语文教学方式还可以通过专题化的教学活动来展开，在此过程中教师可以结合新课程标准的基础要求总结和归纳语文知识点，帮助学生在接受知识的过程中形成系统化的语文思维，从而不断培养学生的语文学科核心素养。

（三）以信息技术为依托，创新语文教学的科学性

教师科学运用信息技术能够在一定程度上提升课堂教学效果的有效性，对于初中语文学科来讲，将多媒体技术作为一种多元化的教学工具能够有效提升课堂教学效果，培养学生的学习兴趣，从而促进语文教学的科学发展。新课程改革在初中课程体系中的落实使教育发展的理念逐渐朝着学生综合素质全面发展的方向推进。在讲解课程的过程中，教师应当紧跟时代潮流，以网络直播授课或者信息技术应用的方式来提升语文课堂教学的有效性。一方面，教师可以结合自身更新的教学理念和教学方式对教学内容进行积极的探索，将教学内容以科技手段呈现在学生面前。例如，可以以PPT或者视频、图片等方式展示出来，这样不仅能够以趣味化的教学方式集中学生的课堂注意力，也能够在教学的过程中以图文结合的方式强化学生对语文知识点的理解和运用。另一方面，教师在利用信息技术开展课堂教学的过程中要充分认识到信息化设备的辅助地位，切不可过多地利用信息技术而忽视教学内容的重要性，避免出现本末倒置的问题，以科学的教学理念来实现信息技术的良好融入，从而促进初中语文课堂的科学性发展。

（四）以教学评价为保障，促进语文教学的发展性

为了保障初中语文课堂教学有效性的提升，既要从教师的角度开展各项教学活动，也要从学生的角度出发积极开展教学评价活动。新课改背景下要求注重学生综合素质的全面发展，这就要求传统的教学评价体系进行有效的创新，以完善的评价指标作为保障，将学生自身的能力发展、课堂表现以及知识掌握情况进行综合考量，进而给出科学的评价结果，这样既有利于促进学生学习积极性的提升，也能够有效地贯彻素质教育的发展理念，达到新课程标准的改革要求。一方面，教师可以形成以学生自评和互评相结合的教学评价体系，这种评价的有效性在于学生能够在自评和互评中发现自己的问题和优点，并在与其他同学的对比中不断地提升自身的素质，改善自身的问题。另一方面，教师还可以结合学生较长一段时间的表现构建形成性评价体系，对学生在某一段时间内的表现进行综合评价，而不是单纯地以学生的学习成绩作为评价标准，这样在考试中没有发挥好的学生也会由于教师的鼓励而不气馁，学习较吃力的学生也能够在教师的引导下以更加积极和刻苦的状态投入语文学习中去，对促进语文教学体系的长远发展和学生学习水平的有效提升具有重要的实践价值。

综上所述，新课程改革背景下的初中语文教学活动对学生日常生活和长远发展都具有至关重要的作用，在开展教学实践的过程中，需要教师结合现阶段语文教学中存在的内容僵化、效率低下、内容单一以及设计不明确的等问题针对性地化解，不断创新教学方式、构建教学体系、优化教学评价，以科学的教学流程来提升语文课堂教学的有效性，进而促进初中语文课程体系的不断完善和发展。