地方高校转型发展过程中实验室现状与改进*

李传强，董 勇，吴 菲，程永奇，章争荣

(广东工业大学材料与能源学院，广东 广州 510006)

近年来，在新工科教育背景以及地方政府的支持下，各省市新兴起了一批相对有实力冲击双一流大学的二流院校，它们过往以教学为主，正逐步向教学、科研、社会服务兼顾型大学转型[1-3]。无论是一流，还是二流大学，实验室均是培养新时代大学生科学实践能力和创新精神的重要基地，如何实现实验室的科学建设、合理管理、高效安全运作是每所高校都比较重视的问题[4-6]。对于转型发展中的地方高校而言，由于大量资金的涌入，这类高校实验室的硬件建设已初见成效，有些实验设备甚至优于重点高校，但与国内外知名高校和科研机构相比，它们实验室的软实力普遍存在着严重问题[7-9]。因此，这些地方高校要想尽快实现对国内外名校的追赶或超越，实验室建设与管理方面必须要实现弯道超车或换道超车才行。基于此，本文对地方高校实验室现阶段普遍存在的问题进行剖析，并提出合理的改进措施。

1 地方高校实验室的主要问题

1.1 关联性实验室和实验设备之间布局不合理

对于工科学生来说，一个实验的顺利完成，往往需要不同的实验设备，而在这些设备之间的奔波，往往是学生最为苦恼的，甚至严重打消了学生做实验的积极性。比如，对于金属材料工程的学生来说，磨金相是最基本，也是必须的基础实验之一，该过程所需要的实验器材和工具都相对比较小，完全可以在一间小房子里来完成实验的各个细节，又能对实验过程进行及时的修正和完善，从而达到实验效果最大化。然而，如果把这些小的器具放置在不同房间，或不同楼层，甚至不同实验楼，那么整个实验的完成将在奔波中浪费大部分时间。对于外行人，或管理人员来说，他们仅顾虑管理问题，并没意识到实验过程可能会存在不必要繁琐和麻烦。由此说明，在实验建设和规划布局时，上层往往会忽视征集和评估底层一线使用人员的意见和建议，也没有从学生或教师使用的角度出发。

1.2 实验设备负责人缺乏专业技术培训

实验设备或装置的规模大小、先进程度是评估一个实验室优秀与否的重要指标，但依靠这些设备或装置所带来的实际成效和社会价值是更重要的[10]。要充分实现实验室里的实验设备功能最大化，并对人才培养和科技进步的辐射作用最大化，就要一线设备负责人具备过硬的技术知识。现阶段，部分高校实验室的设备负责人甚至都并不明确，即使有负责人，其专业技术水平也有待提高，同时不乏存在外行人员兼职设备负责人的情况。负责人对设备操作的熟练程度、对设备工作原理的掌握程度等，都对使用的学生来说有着巨大的影响，同时也对校内一线科研人员成果产出的时效性起到很大的作用。

1.3 设备“供需”人员缺乏沟通协作

高校实验室是创新人才培养的重要平台。作为“供”方成员，设备管理员不只是做好既定的工作，更重要的是要和研究人员，即“需”方成员(学生、教师)，构建合作模式，各取所长。科研人员的思维通常都是超前的，要想实现科研攻关、解决科学问题，往往就需要对现有实验设备进行改装和革新，而在这过程，设备管理员理应起到中流砥柱作用，因为他们对实验设备或装置最为熟悉。然而，现实中大部分高校的设备管理员很难做到与科研人员的密切沟通协作，也很少对实验设备做出有成效的技术革新[11]。

1.4 为保安全而降低实验室使用效率

实验室安全是高校建设与管理工作中最重要的环节，没有安全作为前提和保证，其他任何工作都将失去了意义[12]。然而，部分高校实验室管理人员的做法明显矫枉过正，他们为了保证实验室的安然无恙，秉持“无事一身轻”的做法，严格管控实验室房间和设备的每一把钥匙：要想使用，必须提前申请，并且钥匙不会交给使用人手中。这种做法带来的弊端远远超出了“安全”的前提，导致学生怨声载道、实验因取钥匙而不得成功、时间浪费在取钥匙过程等等。可见，这种过分保安全而忽略实验室本质的做法明显是不合理的，严重降低了实验室的使用效率，影响创新人才的培育和科研成果的产出。严格来讲，学生和科研人员才是实验室的第一主人，实验室管理员或负责人是协助人员，而现实中大都是反过来的，这就导致一线科研人员“灵光一现”的想法不能在实验室“通宵达旦”地完成，贻误良机。

1.5 实验室缺乏培训机制

通过调研发现，越来越多的学生，甚至有些低年级本科生，想早日加入到老师的科研项目中，并迫切希望进入实验室来开展一些实验研究，这种做法很值得鼓励。然而，高校实验室很少有专门人员对这些学生进行系统的安全培训和仪器设备的操作训练，只是由高年级学生简单地带过一遍而已，这种做法给实验室安全、设备正常运转以及人身安全带来很大问题。

1.6 实验室紧急处理装置欠缺

对于一线实验人员，包括学生、教师和实验员等，虽然是在保证各项规范操作前提下进行实验的，但难免会出现一些紧急危险情况。通过多个实验室的实地考察，发现高校实验室的安全通道和仪器设备操作规程都能清楚看到，但基本看不到对实验事故的紧急处置装置和物品。比如，缺少实验室气氛的自动检测和报警系统，这可能会导致实验人员的慢性中毒或和窒息；紧急情况的呼救系统或报警按钮；强化学试剂进入实验人员的耳、鼻、眼、皮肤后的紧急清洗装置和医药包等。

2 实验室的改进建议

2.1 调整实验室布局与实验设备布局

为提高学生做实验的效率，实验室建设规划与设备摆放的空间位置至关重要，因此在开展这些工作前，一定要征得一线科研工作者的意见和建议，使具有关联性的实验室和实验设备在客观条件允许的情况下，尽可能减小彼此间的物理距离。这样，在实验过程中，可以减少学生无关紧要的“跑腿”，并在一定程度上能提高学生的积极性，让他们把更多的时间花在实验本身上，并发现实验中的乐趣而不是过程的索然无味。

2.2 提高实验室负责技术人员的专业水平

实验设备的高效运转与设备负责人的技术水平有着密切关系，高校实验室在聘用或培养设备主管人员时，要看重其专业素养和技能，并理清实验设备管理人员与行政管理人员的差异性。建立健全完善的多元考评机制，对实验设备管理人员，不单单进行年度自评，还有定期的专业技术考评以及学生与教师的动态时时反馈。对于设备负责人，要树立正确的价值观念，要找准合理的自我定位，对过程中存在的问题要及时修正，不断提升自我。

2.3 加强设备管理员与研究人员的技术合作

实验室的科研仪器与装备往往是跟不上科研人员的思维深度，一个重大的科技发现或科学问题的解析往往是依托于先进实验设备的应用。目前，跨学科和多学科交叉融合是科技进步与发展的主旋律，而传统单一学科的实验设备已不能满足科研需求。比如，材料学科与机械、化学、物理、生物等学科有着紧密联系，而实现材料在环境腐蚀过程中时时动态监测其力学、形貌、化学等信息的设备尚未出现。因此，高校实验室应出台政策鼓励设备负责人与科研人员的技术合作，改进现有装置和设备，开发出更先进的多功能实验装置，并加以推广和应用。同时，设备负责人也应积极倡导对单一设备的升级改造和多种设备功能的耦合，以辅助科研人员做出更多更先进的科研成果。

2.4 加强学生实验前的安全与操作培训

高校实验室应建立健全学生使用实验室和实验设备的安全培训流程，构建“导师-学生-实验室管理员-设备管理员”四位一体的监管体系。学生首先向导师提出申请，经导师签字同意后，找实验室管理员做实验室安全培训与考核，通过后再向设备负责人申请设备的安全操作培训，全部考核通过后方可进入实验室开展实验。对于简单易操作的实验设备，实验室相关人员可以提前录制视频，供更多学生线上学习，这样可方便你我，节约时间。同时，对未经培训考核，擅自利用实验室和实验设备的学生，应有相应惩罚措施，如禁止其一个月内开展任何实验、对其导师提出警告等；对考核通过，但实验过程不安规章制度执行的学生，根据情节轻重，实行扣分制，分数扣完后要重新申请考核学习。

2.5 实验室与实验设备管理人员要简政放权

高校实验室的高效运转是科研成果产出的必要前提，也是培养更多创新型人才的保障[13]。在大众创业、万众创新的教育体制下，高校实验室管理人员应该做到简政放权，让学生体会到主人翁的地位，并能够高效自如地利用实验室资源。参照国内外著名实验室的管理模式，对于新手或不熟悉实验室及设备的学生，只能在工作时间且有人监管的情况下才能进行实验；对于经常使用实验室而又很熟悉设备安全操作的学生，在保证严格遵守实验室规章制度的前提下，尽可能让他们能够自行出入，包括非工作时间。实验室管理员要想更好地做好简政放权，可以对学生实行门禁IC卡进出管理模式，只有经过管理员的授权，方可自主刷卡使用实验室，否侧是不能通过IC卡进出实验室。这种IC卡管理模式，也可以同步实现网上对实验室的电子监管、对设备使用效率以及使用人员信息的详细记录。

2.6 完善实验室紧急情况处置装置

实验室安全与人身安全是保证人才培养的前提，对于实验事故的临时紧急处置器具，高校要切实做到合理配套安装、检测与更新。同时，高校要出台详实的制度文件，对实验室进行分区块管理，责任落实到区到人，实验室管理员有权但不可滥用，同时一旦出现事故要明确责任但不可推卸责任。

3 结语

地方高校的转型发展离不开实验室的建设，实验室建设的合理与否关系到培育人才的质量与青年教师的成长空间。没有人才的输出和青年教师的投入，实验室的建设将举步维艰，地方高校的转型发展将无从谈起。高校实验室的高效稳定运作需要多部门的配合来完成，需要建立合理的实验室格局与设备布局、提高实验技术人员的水平、加强实验技术人员与科研人员沟通协作、保证实验室安全的前提下提高利用率、完善学生使用实验室与实验设备的培训体系、建立健全实验室紧急处置与预警系统等。总之，实验室的合理建设与可持续发展应受地方高校密切，因为它是地方高校实现转型发展道路上强有力的助推剂。