财经素养与课程融合实践研究＊

覃莹莹

（广西交通运输学校，广西 南宁 530007）

经济全球化背景下，市场对财经人才需求扩张，财经素养已成为各国民众综合素养的重要组成部分。财经素养作为学生今后进入职场所必需的素质之一，与之相应的教育也越来越受到关注。为实现对职业院校学生财经素养的更好培养，就需要加速推行财经素养教育与课程教育的深入融合。

一、财经素养与课程融合的背景及意义分析

财富是实现人的全面自由发展和社会历史进步的基本条件。就当前的情况来看，中国特色社会主义已然进入了新时代，“国富民强”已成为时代最强音，财富是全面建成小康社会、实现脱贫攻坚目标的重要着力点。但是就当前的情况来看，由于在以往的教育教学中更加重视对学生专业技能与素养的教学，对于学生财经知识、财经技能等方面的培养力度总体呈现出偏低水平，所以存在着大量学生未依托学校教育逐步形成良好财经素养的现象，阻碍着职业院校学生的全面发展。

财经素养教育的最终目标是提高人的综合素养，增强公民的核心素质，财经素养教育不能通过间接经验或零散教育来提高，必须依靠专门系统的教育和实践才能实现。从职业教育看，职业教育中财经素养教育起步较晚，并未形成系统的教育体系，留在未将财经素养教育系统地纳入中职生教育体系中。日常的教育教学更侧重智商教育，财经素养教育培养近乎空白，很多中职生从意识萌芽，行为养成开始就没有接触过正式的财经素养教育，对财经知识、财经技能的认知并不清晰。校园教育财经素养教育对学生有着强大的影响和直接的引导，财经素养教育的缺乏，导致学生的意识和行为出现偏差。从社会教育看，国家的经济已经进入了高速发展的阶段，新型“金融产品”层出不穷，信用消费时代的出现，互联网经济的蓬勃发展，创新思维、创业精神伴随着职业教育服务社会的职能进一步延伸和扩展，而互联网金融新业态为中职生创业提供了金融资金、众筹融资等资源整合与资金支持。但是，就当前的情况来看，由于财经教育展开力度总体偏低，促使部分学生财经知识和技能缺失，无法使得所有学生能够在实际的生活与工作中践行良好、正确的个人财务管理习惯，不利于学生的健康成长以及社会的更好发展。因此，想要实现社会的稳定有序发展，就需要着力强化掌握各种专业知识的复合型人才的培养，重视对学生财经素养的强化[1]。

财经素养与课程融合的意义在于，通过采用“三课堂融通”的实践路径在职业院校开展财经素养教育，促使中职生具备基本的财经知识和技能，推动学生将财经素养内化为自身能力的过程。提升学生自身能力和素养，符合新时代人才培养的需要，提高自主创业的意识和能力，缓解社会就业压力，推动社会经济稳步发展，最终实现人全面和自由的发展。

二、财经素养与课程融合的国内研究

我国现代的财经素养相比起步较晚，由理财教育发展而来的。20世纪90年代以来，理财教育在我国东部发达地区逐步盛行，主要嵌入于上海、广东等经济较为发达地区的课堂之中。从理念走进了学校实践探索。2013年12月，人民银行会同银监会、证监会、保监会研究制定《中国金融教育国家战略》，其中指出须将财经素养教育提升至国家战略层面[2]。2015年，《国务院办公厅关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》（国办发〔2015〕81号）指出，金融知识普及须纳入国民教育体系中，切实提升国民的金融素质。2015年9月，广州在36所中小学开设金融理财教育校本课程，由此，广东正式成为国内首个将金融理财知识教育纳入国民教育体系中的试点地区。除此之外，上海、四川、湖北、山东、江苏等地都出现了学校或政府推进财商教育为主要内容的财经素养教育。2018年，在中国财经素养教育协同创新中心所发布《中国财经素养教育标准框架》中，针对涵盖幼儿教育至高等教育的所有财经素养教育体系的搭建与应用提出要求并指明的方向。将每个阶段的财经素养教育进行有效衔接，为我国财经素养教育的创新发展提供了理论标准。综上所述，目前区内职业院校对于财经素养教育未形成系统化，也是财经素养教育推进滞后的重要原因，为缩短广西与一线先进发达地区教育水平、人才培养的差距，借鉴发达地区先进理论和经验，开展财经素养教育，是培养高素质和高技能劳动者中职生的必由之路[3]。

三、财经素养与课程融合的主要路径探究

1.拓展财经素养教育渠道

职业院校应当秉承“立德树人”的教育目标，致力于培养学生的综合素质，为各种潜质的优秀学生提供针对性培养。可以在学校统一领导下，采取多种形式培养学生的财经素养。除了在实际的思想政治教学中培养学生基本财经素养外，还采取“走班制”深度培养具有财经兴趣和潜质的同学，开设“投资理财”“财经纵横”等选修课，利用课内外资源举办“财经知识”讲座、组建中学生财经社团、开展“众创空间”等财经实践活动，组织学生参加“商赛”、读书会等，并将财经素养的培养与学生的生涯规划校本课程紧密结合在一起，与区域财经类大学展开育人合作，扩宽学生的视野和眼界。在职业院校的教育实践中，依托财经素养教育渠道的有效拓展，能够促使学生更为全面、系统地接收财经素养教育培训，从而到达更好提升学生理财能力的效果，促使学生逐步形成良好的消费观与理财观。

将财经素养教育纳入高职教育体系期间，可以采取的财经素养教育主要有三种。第一，在高职新生第一年导向课程，将财经素养作为通识课列入课程培养中，完善大学生的经济、金融理论知识和实践技能。第二，“一对一”咨询及与金融机构开展课程，开展财经素养培训项目，为学生提供一对一的辅导和咨询。第三，提供网络财经教育，通过网络课程和门户网站的方式为在校学生和毕业生提供大学财经教育免费课程，这是获取财经教育信息的重要平台。作为职业教育的重要组成部分，财经素养教育应当逐步融入职业教育培养体系中。在高职院校中，可以使用与官方机构合作和与非官方机构合作开展财经能力教育的方式强化落实对学生财经素养的更好培养。其中，与官方机构合作的方式主要通过学科教育培养和咨询服务两种方式。其由财经顾问和财经导师为学生提供财经方面的知识和技能，帮助和保护大学生避免陷入财经困境，获得财经建议，解决财经问题。非官方机构开展的财经教育合作主要为与财经教育集团开展培训合作，为高职学生和财经教育工作者提供系统的财经教育培训，包括投资理财、保险信贷、税务债务等，通过此种方式提升高校学生的财经素养能力。

2.充分发挥学校与课程教学的力量

财经素养是指做出明智的财务决策所需要的知识、技能和态度，是未来学生参与现代社会所需要的核心生活技能，关系到个人和家庭的生活幸福。在针对职业院校学生展开财经素养教育的过程中，应当充分发挥出学校课堂教学的作用。现阶段，从学校里面“长”出来的财经素养课，这种沉浸式的、自上而下的设计方式，由学生需求为驱动的课程改革和课程建设，才是学生真正需要的财经素养教育课程。实践中，可以围绕课程的总目标，形成职业学校的学段目标，积极编写出校本课程，通过校内实践和校外拓展，实现对学生知识、能力、品质的全方位提升，实现育人的总目标。可以在校内建立起“智慧银行”并以此为基础推行财经素养教育，促使财经素养教育在地化实施，并结合代币制的推行加速财经素养教育在本校落地。

实践中，职业院校应当着力构建起“财经素养教育研究中心”，收集整理有关于财经素养教育的相关资料，并且在校内成立起专业的财经素养教育团队，整合课程、有组织、有计划地推动实施[4]。在此基础上，应当秉承着“课程引领”的原则，结合职业院校的教育特点以及实际情况，在校内形成并推行系统性、科学性更强的财经素养课程体系，并有条不紊地开展教育教学，以此获取更多学生的认可。课程由校内课堂、校内实践课程和校外基地课程有机组合而成，指导学生针对财经素养展开更深入、持久的进阶研究活动。从校内课堂的角度来看，相关教师根据本学科教学内容结合财经素养的年级知识能力点，设计出学科融合课程。将财经素养覆盖所有学生，让所有教师都成为学生财经素养的启迪者。切实遵循学生年龄特点，研发培养学生财经素养的校本课程，保证相应课程课程由浅入深、逐层递进。从校内实践课程的角度来看，要积极开设智慧银行实践类课程，建立“校园大市场”，让学生在实际参与中体会“劳动创造财富”。从校外基地课程的角度来看，职业院校应当积极展开与区域银行之间在育人方面的合作，共同开设财经素养校外实践基地，并以此为基础为同学们组织开展系列课程“金融知识进校园”活动。同时，职业院校还可以以年级为单位，针对全校学生，进行银行岗位跟岗实践活动。另外，职业院校还应当引导教师积极参与财经素养特色课程系列微课的录制，不仅让财经素养教育在学校中落地开花，更要采用多元化的宣传方式，聚焦“一老一少”重点人群，帮助区域群众防范金融诈骗，树立正确的消费观。

3.定期组织财经素养主题的比赛活动

定期在校内举办财经素养主题的比赛活动，也可以积极联合其他职业学校共同组织财经素养主题的比赛活动。相应比赛活动可以细化为初赛（网上计时答题）、复赛（网上计时答题）和决赛三部分。其中，决赛分为普通赛和风采赛，普通赛（现场笔试和面试），风采赛（现场命题演讲）；初赛、复赛和普通赛的笔试内容包括日常财经基本知识、宏观经济学基础知识，主要考察职业院校学生的财经素养和意识，考查学生是否具有财经专业的基本能力和兴趣取向；普通赛的考试内容主要是无领导小组讨论；风采赛主要考查学生创新思维及财经实践综合能力。

通过相应比赛活动的展开，学生更好锻炼了财经素养，促进了逻辑推理能力、团队协作能力、创新及公众演讲能力的提升。同时，也提升了学生的财经意识，增强了学生适应未来经济社会发展的能力，涌现出了具有学科特长、创新潜质、综合素质优秀的财经类特长生。

4.联合其他学校共同举办财经素养教育活动

为实现对职业院校学生财经素养的更好培养，就需要加速推行财经素养教育与课程教育的深入融合。实践中，应当主动与区域内的其他职业院校、高校展开教育合作，共同举办财经素养教育实践活动。相应教育活动的展开可以利用拓课程、选修课或是社团活动的模式展开，选择对理财等相关内容更为感兴趣的学生，展开拓展课《生活中的理财》《企业经营决策模拟》等的教育[5]。同时，要充分发挥出联合性财经素养教育活动中师资的优势性，安排市场营销系明星教授针对“市场调研和机会挖掘”等内容做出培训报告，以此指导学生如何从消费者的角度做市场研究，介绍市场研究的一般技能和方法，指导学生如何做好基于社会调查研究的课题报告。在此基础上，可以安排学生就商业模拟挑战赛博弈商场板块展开比赛，每个参赛队组成公司，进行产品设计、生产、营销等活动，在一个较为真实的市场环境中模拟商场博弈；可以安排学生就商业论坛洞察商机板块展开比赛，每支参赛队伍进行商业行为调研报告的展示和汇报，要求学生在充分市场调研的基础上发现问题并提出解决方案。依托这种竞赛类教育实践活动的展开，能够进一步深化学生对于财经知识的认识与理解，也实现对学生个人的知识能力、沟通能力和逻辑能力等多项综合能力的更好培养与提升。

依托相应财经素养教育实践活动的展开，能够促使所有参与实践教育活动的学生从知识到技能再到实践体验均获得较好收获，引导其在模拟商业环境中实践中实现对课堂上的政治经济学概的理解与应用。比如，在进行商业行为报告撰写时，学生体验到经济学家亚当·斯密“市场：看不见的手”的论断以及机会成本和经济利润的道理。可以说，财经素养教育实践活动在提升学生财经素养、丰富业余生活，体验成长的快乐，激发学生在商科领域的兴趣方面具有较大的现实意义。

结语

综上所述，在当前的教育背景下，职业教育中财经素养与课程融合实践具有极高的可行性，也是推动职业教育升级的必然选择。实践中，依托拓展财经素养教育渠道、充分发挥学校与课程教学的力量、定期组织财经素养主题的比赛活动、联合其他学校共同举办财经素养教育活动等策略的落实，实现了财经素养教育与课程教育的深入性融合，更好地培养了学生的财经素养。