幼儿早期识字教育的方法探究

郎 静， 刘 琛

(1.潍坊工程职业学院;2.潍坊锦华学校，山东 潍坊 261023)

随着社会的发展和人们对早期教育的普遍关注，相关学龄前婴幼儿早教领域的理论与实践研究也逐年增多。其中，早期识字教育问题始终是学界关注的焦点问题，且呈现出不同的理论取向。本文经过长期的实践研究发现，每个幼儿都有识字敏感期，基本上从2岁开始，一般持续到7岁左右，不同的幼儿出现敏感期的时间不同，表现也不尽相同。出现敏感期的幼儿会本能地产生对识字的迫切需求，好奇心，理解力被唤醒，且记忆能力表现出强、快、不易忘记的特点，如方法得当，识字过程可相当轻松愉快。据此，我们主张应抓住幼儿的识字敏感期，并采用多样化的趣味性启蒙方法，鼓励与发展幼儿识字的兴趣和能力。

一、充分利用卡片游戏，启发幼儿趣味识字

卡片识字是最简单的一种，可以在家和幼儿一起自制卡片，也可以购买五颜六色的识字卡片，卡片建议买不带图文和组词的卡片。识字卡片不仅可以单独用来识字，还可以根据实际需求组成不同的词和句子，这样在玩卡片游戏时更具灵活性。识字卡片虽然单一，只要巧妙地设计，结合多种多样的游戏加以应用，对帮助幼儿识字有着神奇的力量。切不可读死字，把卡片识字弄得索然无味，一定巧妙设计与游戏结合，幼儿从不会拒绝游戏，游戏中出现的汉字也会记得更牢，让幼儿在玩中学，学中玩，玩出快乐，激发幼儿的识字兴趣。可采用以下几种方法：

(一)认知类游戏识字

1.实物识字

对幼儿已自然认知的事物可直接通过实物卡片的形式识字。例如：各种常见的小动物，经常吃的水果，家里玩的各种玩具，最熟悉的爸爸妈妈爷爷奶奶等人物名称，这些都是幼儿自然接触认知的人和物，用卡片的形式很容易就能熟记。

2.扣字游戏

把识字卡片排起来，用杯子或者其他物品，家长读什么字就让幼儿扣那个字，幼儿不仅感兴趣而且玩的不亦乐乎，会一遍一遍让你陪她玩，在玩的过程中很快就能熟记。

3.贴字游戏

将家中的每一件物品贴上识字卡，例如：冰箱上贴上“冰箱”字样的识字卡，电视机上贴上“电视机”字样的识字卡等，幼儿每次经过和使用家中物品时，就会看到相对应的汉字，刚开始可以教幼儿，等熟悉了就可以考考他，这种方法活学活用。

(二)动作类游戏识字

1.跳圈圈游戏

幼儿都喜欢蹦蹦跳跳，利用这一特点，选十个字左右放在幼儿跳格子的圈圈内，并围城一个圆圈，幼儿站中间，家长说一个字让幼儿跳进去再跳回中间，反复几次后幼儿对字已经有了初步印象，然后让幼儿自己选字跳。这种边跳边学的方法，不仅锻炼了幼儿的体能，而且在玩中学，学中玩，极大地激发了幼儿的积极性。

2.照相游戏

将识字卡放在桌子上或者手拿字卡，让幼儿用手机或者相机给字幼儿照相，照一个教一个，也可提前教幼儿正确的读音，每照一次就读一遍，反复几次，所学的字就没问题了。

3.涂色游戏

家长先给幼儿正确的读音，然后让幼儿根据对应的颜色进行涂色，可以用识字卡片也可以把字写在白色的卡纸上圈起来，通过涂色加深了幼儿对汉字的认知能力，也锻炼了幼儿的控笔能力，充满趣味性。

(三)互动类游戏识字

1.藏字游戏

幼儿非常喜欢捉迷藏游戏，家长可循序利导，巧妙设计，激发兴趣，寓教于乐，效果非常有效。把需要认识的字藏到幼儿容易找到的地方，和幼儿来捉迷藏游戏，找到了就问幼儿找到了什么字，读一读，念一念；也可以采取幼儿藏字，家长找字读字的方式，反复几遍，幼儿很快就能熟记。

2.扑克牌游戏

挑选出合适的识字卡片组成不同的词组，先教幼儿正确的读音，例如：大小、多少、高矮、小米、大米、水果、苹果、花生、树叶等，分成两部分，和幼儿一人一半，然后玩打扑克游戏。采用剪刀石头布决定谁先出牌，家长出“小”，幼儿可以出“大”“米”等，假如幼儿出对了，就可以将“小”“大”“米”三张牌归幼儿，最后看谁获得的牌多就是获胜者。为激发幼儿的兴趣，家长可有意出错几张牌。这种方法生动有趣，幼儿不仅学得快，而且记忆深刻。

3.钓鱼识字

把识字卡片当做鱼撒在地上或者大点的盆中，和幼儿玩小猫钓鱼游戏，让幼儿去钓识字卡片，钓来一个教一个，反复几次幼儿很快就能熟记。我家有相差一岁的俩个幼儿，经常进行钓“鱼”比赛，看谁钓的“鱼”多，对钓得多且能熟记的幼儿进行奖励。幼儿在享受钓鱼乐趣的同时又能认识好多字。

4.剪刀石头布游戏

这是幼儿非常喜欢的一个游戏，将识字卡片排成距离相等的两排，划拳胜者前进到下一个字的位置并教字读字。此方法不仅让幼儿学会剪刀石头布的出法，还锻炼了幼儿的体能。

(四)表演类游戏识字

1.角色扮演

幼儿的表现欲很强，可以让幼儿扮演他喜欢的角色。例如，和幼儿一起来警察抓小偷的游戏，让幼儿穿上迷彩服挎上枪扮演警察，把警察字样的识字卡贴到幼儿身上，在玩游戏的过程中进行互动，游戏结束，“警察抓小偷”五个字就不会太难了；让幼儿扮演医生、扮演老师、扮演超市售货员等等，角色扮演的过程也是识字的过程，既体验了角色又认识了汉字。

2.儿歌朗读

随着信息化程度越来越高，教师已经从课堂主导者转变为引导者。从前在课堂上唱“独角戏”满堂灌的时代已经不存在了，教师将课堂的主体时间交还给学生，由学生在自由的氛围中主动去思考、探讨、摸索，教师从中起到引导的作用。在课堂开始时课程的引入，如何吸引学生的注意力，到讲授新知中的案例设置，如何贴近学生的生活，贴合学生的专业特点，加强学生学习的兴趣，到课堂重难点的答疑，如何点拨问题学生，答疑解惑，以及最后的课堂总结。课堂的主线并没有改变，只是将课堂时间交给学生，将学习的主动权交还学生[1]。

当幼儿识字达到一定量时，可进行简短儿歌的认读和表演。儿歌短小且朗朗上口，幼儿们都喜欢，妈妈从幼儿很小时起就开始给幼儿唱儿歌，在唱儿歌的过程中，妈妈可为幼儿准备带歌词的儿歌或者儿歌点读笔。从妈妈为幼儿唱演儿歌，到幼儿自己学会唱演儿歌的过程中，幼儿就会认识儿歌歌词中感兴趣的字。然后再用识字卡片进行加深巩固。

卡片识字法应注意以下问题：第一，不要给幼儿买带配图的启蒙识字卡片，画面吸引力会分散幼儿注意力，反而会打断幼儿的记忆过程；第二，不要期待幼儿对识字卡片感兴趣，而是对识字游戏感兴趣，所以卡片识字法一定与趣味游戏相结合，游戏的目的就是让字重复出现在幼儿眼前，达到记忆的目的；第三，随着幼儿识字量的增大，会出现一些字卡没有的字，家中要常备一些空白卡片，随时可以和幼儿一起制作补充字卡；第四，不要刻意追求识字量，而是追求养成持续学习的好习惯。还要特别注意认识卡片上的字不是结束而是刚刚开始，一定要让幼儿把卡片上学过的字在各种生活场景下认出来，例如，故事书中、马路上的各种宣传标语、公园内、超市里等等，只要有汉字出现的地方，就要让幼儿有意识地去找字卡学过的字。

二、重视融合绘本阅读，启蒙幼儿情景识字

(一)充分发掘绘本文本的识字启蒙元素

很多家长买来绘本给幼儿读几遍就丢弃一边，体现不出绘本的价值，有人说要把5元的绘本读出50元的价值，意思就是要充分发挥绘本的作用。读绘本一般要经过三个阶段。第一阶段照本宣科式读绘本。从封面开始把绘本所显示的文字信息读给幼儿听，让幼儿对绘本内容产生浓厚兴趣；第二阶段带着问题读绘本。通过第一阶段，幼儿已对绘本的故事内容有了一定的了解，在阅读绘本时就要给幼儿传递一些发散性思考，和幼儿进行互动，也可以让幼儿进行看图说话，发挥他们丰富的想象力和语言表达能力；第三个阶段也是非常重要的一个阶段就是应用到生活中去，引导帮助幼儿掌握更多生活技能，达到润物细无声的效果。例如：绘本《蛀牙菌走开》，通过前两个阶段的绘本阅读，幼儿对蛀牙菌的产生有了一定的了解，以及保护牙齿的重要性，牙齿保护不好，蛀牙菌会随时到来。就要教会幼儿在实际生活中养成早晚刷牙，少吃甜食的良好习惯。

(二)深层理解亲子绘本阅读的识字启蒙价值

亲子绘本阅读是一种轻松愉快的识字方法。在亲子绘本阅读的过程中幼儿自然而然认识很多字，印象深刻不容易忘记。所以要发挥亲子绘本阅读的优势，把亲子互动、绘本阅读和识字启蒙有机地结合起来，不仅能激发幼儿的想象力，提高语言表达能力，还能为今后阅读能力的提高打下坚实的基础。

亲子绘本阅读识字法应注意以下问题：第一，在绘本阅读的前期千万不要指读绘本内容,而是引导幼儿观察图片细节。幼儿2岁以后可以逐渐进行标题的指读，因为在幼儿的眼中，每个字就是一个图像,等幼儿进入识字敏感期就可以指读绘本内容;第二，坚持每天一小会儿，让幼儿主动阅读绘本，带着好奇，探索绘本中的奥秘，提升幼儿的想象力、语言表达能力和思维能力；第三，在第二阶段亲子绘本阅读中，一定要和幼儿进行互动。家长要多听多肯定幼儿的想法，多用赞赏的态度倾听。互动问题可以从书中来到书外，问题开阔了自然互动也就多了。在互动的过程中，家长提问的越仔细，幼儿的观察就越细致，思考就会越全面。

三、紧密结合日常生活，鼓励幼儿主动识字

在生活场景中自然识字，也可以创设生活情景，使识字与日常生活紧密结合在一起，不仅让幼儿会认字，还要学会用字，鼓励幼儿主动识字，提高识字效率。

(一)居家生活场景识字

(二)社会生活场景识字

在日常生活中有很多字会经常出现在我们的视野中，只要家长用心去教，幼儿就可以认识很多字。如何让幼儿在社会生活中学会识字呢？就是一句话，走到哪学到哪，前提是不要让幼儿反感。例如：坐公交车、坐火车时的站名；河边矗立的“禁止游泳”“注意安全”等字样；小区电梯内张贴的“禁止抽烟”“禁止电动车上楼”等字样；马路上经常路过的街道标牌等等，都可以作为幼儿的识字工具。

生活场景识字法应注意的问题：第一，要遵循不刻意、有问则答、看情绪、锦上添花的原则。当幼儿感兴趣发问时，我们再来回答，不要强迫孩子；第二，生活中遇到的字一定要是规范的，一些错别字、不规范汉字千万不能进入幼儿的视线。

四、及时整合基础方法，帮助幼儿巩固识字

幼儿识字较快，但忘记也快，复习便成了一个十分重要的环节，这就需要经常复习加以巩固，才能让幼儿变短时记忆为永久记忆，才能让幼儿牢记所学汉字。一般采取以下几种方式：

1.摔识字卡。最简单的一种方式，把所学过的字整理成沓，每隔一段时间让幼儿摔一遍，读错的及时更正。也可采用计时的方法，每沓相同张数的卡片，看哪一沓用时最少，以此来鼓励幼儿。

2.朗读。把学过的字组成不同的词组或者简短的句子，让幼儿每天进行朗读，例如：“手枪”“小”可组成“小手枪”，“苹果”“吃”“我”，可组成“我吃苹果”等等。不仅加深了幼儿对所学汉字的印象，还锻炼了朗读能力。

3.挑字。把所学过的字摆成行，或者任意放在桌子上，家长说字让幼儿去挑，挑对了就让幼儿大声读一遍，挑错了家长需要及时更正。

4.翻牌游戏。将识字卡片扣在桌子上，和幼儿玩剪刀石头布，输的人翻牌让对方读出来，为啥让输的人翻牌呢？因为只有赢的人才能有机会大声读出来。

5.阅读巩固。在阅读中巩固应用。识字的最终目的是为了应用，让幼儿在运用的过程中产生成就感，增强自信心。此种方法不仅有效，还能提高幼儿的阅读能力。幼儿认识一百个字左右，就可以有针对性地进行一些简短的大图片故事书阅读，这时家长要和幼儿一起阅读，在阅读的过程中，幼儿看见他所熟悉的字都较兴奋，有时还会大喊。随着识字量的增大，幼儿阅读能力的提高，不仅可以复习巩固所学的字，还能在阅读中认识好多字。

6.活学活用。只要留心生活中的每一个细节，就会发现处处是识字机会，带幼儿出门玩，各种广告宣传牌、公园里的指示牌、超市琳琅满目的蔬菜水果等等，让幼儿认出自己学过的字，巩固所学。

五、循序渐进，及时调整方法

幼儿识字是一个循序渐进的过程，要注意运用正确的方法，让幼儿在没有负担的情况下多识字。

1.以兴趣为主，让幼儿在快乐中学习，获取知识，千万不要强制识字以免对识字产生反感。最好以游戏的方式进行，寓教于乐。

2.幼儿的注意力有限，每次识字时间不宜过长，要符合幼儿的心理特点，不然幼儿会对识字失去兴趣，造成注意力不集中、磨蹭等坏习惯。培养幼儿的学习兴趣才是最重要的。

3.要做到持之以恒。为什么要培养幼儿持之以恒的习惯呢？坚持的品质会让幼儿受用一生。每天坚持让幼儿学习一会儿，才能养成持续学习的好习惯，持之以恒才有收获。

4.将识字与阅读结合起来，培养幼儿阅读的兴趣和习惯。识字是阅读的基础，而阅读也是幼儿识字的重要途径。幼儿认识一定数量的字后，家长可为幼儿买分级阅读读物，让幼儿学以致用，并培养了阅读兴趣。

5.给幼儿营造一个温馨舒适的读书环境。一个舒服的读书环境会让读书成为一件和吃饭睡觉一样自然而然的事情，环境能影响幼儿，让他感受识字和阅读的快乐。可在家中的卧室、书房、客厅一角，为幼儿打造一个充满童趣的家庭图书角，给幼儿营造一个良好的家庭读书氛围。父母也要以身作则，用低头看手机的时间来翻阅一本书，来陪幼儿一起阅读，感受亲子阅读的氛围。

6.适当表扬和鼓励幼儿。幼儿在学识字的过程中家长要有耐心，并经常表扬和鼓励幼儿，因为家长的表扬和鼓励是对幼儿的肯定，会让幼儿变得更加自信和开朗，也是刺激幼儿继续学习的动力和潜力。但要注意表扬和鼓励的方式方法。

幼儿早期识字教育不仅能够开发智力，还能够帮助幼儿建立自信心，培养阅读能力。只要选对方法、遵循幼儿的心理发展规律，幼儿早期识字教育是有益无害的。