关于中医实验学的教学现状与思考*

吕冰清 高 洁 葛玉红 刘 杨 吴大梅

（贵州中医药大学基础医学院，贵州 贵阳 510025）

中医学的理论基础产生于2000 多年前，其内容涉及阴阳、五行等中国古代哲学思想概念，内容深邃而抽象，往往令初学者难以理解。中医实验学是中医基础理论等课程配套的实验课程，目的在于提高学生的感性认识，加深学生对于中医基础理论的理解，并能在实验中掌握一定的实验操作技巧，提高思考问题、解决问题及创新科研的能力[1]。中医实验学的开展已经有30 余年，在长期的实践和探索之后，中医实验学已经成为一门较为成熟的课程[2]，在教学方法、方式、内容上已经有了完整的一套流程和方法，但仍然存在很多不足，现将中医实验学的教学现状总结和思考如下。

1 中医实验学教学现状

中医实验学的教学主要由贵州中医药大学基础医学院中医基础教研室和中医实验室承担，该课程共计18 个学时，目前开展共7 个实验，以验证性实验为主，分别是“寒热对血液运行的影响”“肝主疏泄对胆汁分泌的影响”“生三七对小鼠凝血时间的影响”等实验。实验的设置分别考虑到了单味药物、复合成方以及经络的内容，相对而言覆盖面较广。然而，随着时间的推移，实验的设置已经逐渐不能满足如今知识的日益更新，以及学生对实验课的要求。以2017 级中医学3 班为例，发放教学问卷50 份，回收教学问卷43 份。有23.26%的学生表示中医实验学的课时数太少，希望可以增加实验。部分学生在意见中表示“课程太少，喜欢但是基础薄弱”“希望可以多增加课时”“课程比较少，多增加课时”“增加课时”“实验内容可以更加丰富一些”等。学生表示更多希望从实验学习中学到的内容依次是“操作技能指导”“实验设计方法指导”“理论指导”“综合指导小组完成课题“。在上课方式上，有72.09%的学生表示希望增加操作示范的教学内容，同样有60%以上的学生表示希望增加实验过程的讲解和实验技能的操作指导。这些要求表明，学生在实验的基础操作技能上仍然较为薄弱，需要有所巩固和提高。将近80%的学生在课程结束后表示中医实验学课程让其对实验有了初步的认识，有六成的学生表示其对中医实验的兴趣有所提高，也有半数的学生表示“做实验蛮有意思的，但不知道怎么做科研”。中医实验学是大二学生的必修课，大部分学生在进入大学的第二年，虽然接触过实验课，但总体来说实验课的开设仍然不足以满足学生训练实验操作的需求。大二学生刚刚接触了一部分医学基础课程，对一些医学的基础知识有所了解，但是就设计和研究课题而言，他们的知识储备是远远不够的，因此学会有效的查找文献，自学知识和技能的能力显得尤为重要。在创新方面，在教学中发现，大部分学生对于科研是非常有激情的，有许多新奇的想法和点子，但是由于基础知识的缺乏，缺少老师的一对一指导，难以结合实践而得以实现；也由于实践经验和实际操作技能的不足，学生并不能将想法付诸于实践。因此，在实验的创新方面，教师的指导有着至关重要的作用。

2 中医实验学问题与思考

2.1 根据学科发展和人才培养需求更新实验内容和课时 首先，贵州中医药大学中医实验学一共18 学时，以验证性实验为主，与其他中医院校的中医学实验课程的25～30 学时相比较[3]，课程课时的开设明显不足，通过调查问卷的结果也表明，大部分学生认为课程学时太少，不足以培养其操作能力；其次，根据学科的发展需要，课程的设置也应该与时俱进，增添新的实验内容，扩充学生知识面；第三，从提高学生综合素质和创新能力的培养目标出发，有必要在验证性实验的基础上，辐射多个中医学科，增加综合性、设计性、探索性实验，重组更新实验内容，提升学生综合创新能力。

2.2 细化规范实验操作流程运用现代化教学手段提升实验教学质量 中医实验学的教学过程中，发现有部分的学生，在操作上存在不规范，任性随意，机械的模仿，知其然不知其所以然的情况，故而错误很多。说明老师在实验教学的操作指导上，不够规范和充分。在教学实施过程中，应详细制定每个实验的规范操作流程，首先对任课教师先进行培训，统一实验操作的教学规程，并要求教师在教学过程中，对于一些操作细节和重点部分，要详细地讲解，反复地示范操作过程，强化学生的操作观念。在指导学生学习过程中，可以利用现代化教育的优势，增加视频教学的环节，采用规范的视频教学内容，树立学生正确的实验操作观念；同时也可以运用3D 视频展现操作的具体细节，加入虚拟仿真的操作进行实验的练习，达到规范实验操作和熟练实验操作的目的。

2.3 夯实中医基础理论增强对中医理论课程和中医实验课程的衔接 对于实验的目的和理解上，大多数学生有所欠缺，中医实验学这门课主要设置在大二这一学年，而中医基础理论的内容是在大一上学期学习的，部分学生对于不少内容已经生疏了。在实验的进行中，大部分学生重操作手法，轻理论，对于实验原理和实验的目的不甚了解。而对于实验来说，理解实验目的和原理对于整个实验教学是非常重要的。因此在教学过程中，要求学生们进行提前预习，增加课前提问环节，以及增加老师讲解的时间；运用现代信息技术手段，用视频中穿插练习题的方式对学生的基础知识进行复习。在理解实验原理和目的的基础上，实验的开展才能够起到应有的效果，对于学生的未来的实验创新思维的培养打下基础。

2.4 以大学生创新创业项目为导向培养学生创新思维 对于学生创新能力培养上，鼓励学生积极创新，可以以大学生创新创业课题为向导，激励学生发散思维，积极构想。在中医实验学的考核中，我们要求学生独立完成一个实验设计，并且组成小组团队经过讨论选出最好的一个实验设计进行班级的PPT 汇报。在此可以将实验的考核和大学生创新创业课题相结合，鼓励学生以此为方向进行实验的研究设计。这样既可以规范学生的实验方案设计标准，又可以进一步推动学生结合国内外先进研究成果进行多思考、多创新，进而促进学生们创新思维培养。实践证明，大学生创新创业项目在提高大学生的综合素质、培养良好的思维习惯、训练科研素养、锻炼动手能力等方面起到重要作用[4]。

综上所述，中医实验教学有利于增强学生对中医基础理论的直观认识，在帮助学生掌握和巩固抽象的中医基础理论知识，培养学生的动手能力和实验操作能力、中医综合创新能力上有着重要的作用。我们需要不断研究中医实验教学的改革和创新，与时俱进，目的是提升中医专业教学质量，培养动手能力强、创新能力高、综合素质过硬的中医毕业生，为社会输入优质中医人才，促进中医事业更好发展。