试论中职学校体育教学中渗透德育教育的策略

许元春

摘要：德育教育是中职院校体育教学的核心任务，对于中职学生的思想品德发展意义重大，因而教师格外注意体育教学活动中德育教育的科学渗透。为了加速德育教育在体育教学中的有机渗透，教师自觉探寻德育教育工作的实施条件，全面总结体育教学对德育教育的推动性与体育教学渗透德育教育的价值，科学阐释体育教学渗透德育教育的有效策略，努力打造高品质的育人环境。

关键词：体育教学；德育教育；有效策略；中职学生

随着课程核心素养理念的日益深化，教师愈加追求体育教学的品质性、价值性以及层次性，努力为中职学生提供高水平、高收益的人文诱导信息，着力推进德育教育工作在体育教学活动中的科学落实。这样，教师不仅促进了中职学生的身体健康，实现了强身健体、增强体质的教学目的，也能够实现愉悦身心、陶冶情操、德育成长的教育目标。因此，德育教育工作渗透于体育教学活动能够科学提升课堂活动的主体性、体验性、启迪性以及实效性，科学推动中职学生的身心健康、思想进步以及德育提升，构建高品质的科学化育人环境[1]。

1 德育教育工作的实施条件

德育教育工作属于思想意识范畴内的生命微雕活动，不能依靠枯燥落后的说教活动，需要教师为其创设丰富多彩的物质承载，才能够得以科学落实。

1.1 德育教育需要快乐的氛围

德育教育工作需要教师针对中职学生的思想意识、道德觉悟、品质修养以及精神境界施加积极有益的正面影响，因而需要中职学生打开心门、欣然悦纳以及内省内化。因此，教师应创设轻松自由、开心快乐的人性化教学氛围，以快乐刺激诱导中职学生积极参与其中，打开心门与人交流，共同体验课堂活动的快乐，从而使德育教育工作的成功开展成为可能[2]。可见，快乐教学是教师开展德育教育工作的前提条件，也是中职学生欣然前往、信息交互的重要保障。

1.2 德育教育需要有趣的活动

德育教育工作是一个缓慢发展、循序渐进的主体感悟过程，因而需要中职学生长时间、不间断地欣然悦纳、心领神会与自省提升，因而教师需要为德育教育工作提供趣味教学活动。这样，中职学生就会在认知兴趣的驱动下慢慢展开主体思维，自觉处理感官信息以及心理冲击，自然就会悦纳其中的思想教育、德育教化以及情操陶冶。所以，教师需要创设丰富多彩的趣味活动，以此引导中职学生慢慢积累教师传递的德育滋养与人文培育，实现中职学生的德育成长[3]。

1.3 德育教育需要友好的交流

德育教育工作是教师对中职学生内在素养的精雕细刻活动，因而需要教师与中职学生之间的友好交流与心理呵护，帮助中职学生积累充足的正能量与真善美，科学导引中职学生的心智启迪与健康成长。而且，中职学生也需要进行群体交流、友好互助与结伴成长，立足集体智慧与群体合力共同参与德育活动，在自我教育、自助成长中相互关爱、心理慰藉、快乐成长。因此，教师应加速德育教育活动中的师生交流与生生互助，打造一个快乐高效的生命互助成长平台。

2 体育教学对德育教育的推动性

体育教学在中职学生群体中具有非常高的人气指数与群众基础，能够为德育教育工作提供科学渗透的优质平台，充分开发体育教学的愉悦身心功能[4]。

2.1 体育教学拥有快乐开放的活动氛围

在体育课堂上，中职学生能够在篮球活动中快乐奔跑、密切合作、各显其能，尽情体验篮球运动中的表现快乐、配合快乐以及竞技快乐。中职学生还能够在健美操与韵律操中轻松快乐地跳起来，切身体验舞蹈艺术的美感与音乐旋律的飞扬。而且，体育教学活动的目的就是让中职学生去游戏、去运动、去锻炼、去健身，自然能够渲染出快乐开放的人性化氛围。因此，体育教学拥有良好的活动氛围，非常适合德育教育工作的科学渗透，建构高品质的德育教育环境[5]。

2.2 体育教学拥有丰富多彩的游戏活动

教师还为中职学生提供了丰富多彩的体育游戏活动内容，有篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子、跑步、健美操、韵律操以及武术等多种游戏活动与技能学习。这样，中职学生就能够获得多种多样的运动体验、健身快乐，能够自觉克服剧烈运动过程中的肌肉酸痛与关节不适，慢慢适应体育游戏活动，尽情体验体育游戏活动的快乐。所以，体育教学拥有丰富多彩的游戏活动形式，为德育教育工作的渗透提供了良好的融入空间，能够实现高价值的德育教育活动。

2.3 体育教学拥有亲切友好的互助交流

在体育运动中，教师可以与中职学生一起打篮球、踢足球、拔河、跳绳、打乒乓球以及练武术等，科学带动中职学生感悟运动规律、掌握体育技能、表现运动天赋、体验活动快乐。中职学生之间也可以进行团队活动，如进行篮球小组赛、乒乓球个人赛、跳绳单人赛以及拔河团体赛等，实现中职学生之间的互帮互助、齐心协力与精诚团結。因此，体育教学拥有高频率的互助交流机会与充足的思想情感沟通空间，因而非常适合教师渗透德育教育工作，拓展体育教学价值[6]。

3 体育教学渗透德育教育的价值

体育教学渗透德育教育能够在寓教于乐中提升中职学生的思想教育、道德教育以及品质培养的实际效果，切实促进中职学生在思想意识、道德品质以及精神境界的全面发展。可见，体育教学渗透德育教育能够促进中职学生身心健康发展，一举两得地促进中职学生的能力提升、素质发展与德育成长，务实提升中职学生的思想素养与道德品质，使中职学生成为优秀人才成为可能。

体育教学渗透德育教育能够为教师提升课堂活动的丰富性、体验性以及实效性提供良好的实施建议，为教师施展个人的聪明才智与教学智慧指明方向，科学构建高水平的体育教学活动。这样，教师就可以借助德育教育活动有效提升体育教学的水平性、层次性以及教育性，切实促进中职学生的身心健康、思想端正、道德高尚以及品质优秀，保质保量地完成教书育人使命[7]。

4 体育教学渗透德育教育的有效策略

体育教学渗透德育教育展示出强强联手的设计理念，以体育教学的快乐体验提升德育教育的实效作用，在寓教于乐中实现中职学生的身心健康与快乐成长。

4.1 构建和谐友爱的快乐运动氛围

在体育活动中，中职学生的身心发展已经接近成熟，拥有良好的自我意识、价值观念以及荣誉诉求，因而拥有一定的自律意识与自强观念。因此，教师可以构建和谐友好、互帮互助、亲密交流的快乐氛围，借助体育运动项目的快乐性、交流性以及体验性推动中职学生之间的信息交流、思想沟通以及情感慰藉，打造良好的人际关系。这样，中职学生就会获得一个放飞自我、张扬个性、展示才能、塑造形象的快乐空间，推动中职学生打开心门、走近他人、结伴成长。

以“热身活动”为例，教师可以创造性地利用健美操与韵律操帮助中职学生进行舒活筋骨、活动关节、兴奋神经、热身训练，以开心快乐的健美操与韵律操帮助中职学生做好后续体育运动的热身准备，减小意外受伤的可能性。当然，中职学生的领悟能力与协调能力不一样，教师要鼓励舞蹈基本功较高的中职学生积极行动起来，与不熟练的同学一起进行健美操与韵律操的热身活动，还可以在热身活动完成的间隙中帮助同学纠正健美操与韵律操中的错误动作。为了推动中职学生快速掌握健美操与韵律操，也帮助中职学生形成和谐友好、亲密互助的人际关系，教师可以实施分组活动，以舞蹈基本功较好的中职学生为活动组长、领舞者以及技术顾问，带动其他中职学生一起跳舞，尽情体验健美操与韵律操中的舞动之美与想象之妙。于是，健美操与韵律操就成为中职学生之间互帮互助、方法交流、经验切磋、共同进步的研究对象，因而能够有效培养中职学生的互助意识、友善观念、关爱思想以及团结意愿，实现德育教育目的。因此，健美操与韵律操已经成为德育教育的渗透空间，对中职学生的思想道德施加积极影响。

4.2 构建丰富多彩的趣味游戏活动

丰富多彩的趣味游戏活动是体育教学的一大亮点，能够为中职学生提供长时间、高关注、高能动、高体验的快乐活动平台，因而为德育教育工作提供了高品质的渗透空间。因此，教师应借助丰富多彩的趣味游戏活动加速中职学生之间的方法交流与灵感碰撞，利用集体智慧提升趣味游戏活动的体验性与刺激性，推动中职学生成为趣味游戏活动的行为主体。这样，中职学生就能够在趣味游戏活动中获得良好的积极意识、开朗意愿、表现动机，逐渐融入快乐的集体生活之中。

以“推小车活动”为例，“推小车活动”就是一名中职学生趴在地上，用前肢交替前进，该名中职学生的腿还要由另一名中职学生抬起来，且主要抓住脚踝部分，二人一起前进，因二人运动的外形颇像推小车而得名。“推小车活动”具有一定的运动强度，对中职学生的臂力、体能、耐力、技巧等都具有较高要求，因而也是训练与提升中职学生身体素质与增强体能储备的重要活动形式。为了提升“推小车活动”的活动刺激性与锻炼实效性，教师可以举办“推小车比赛活动”，让二人一组地进行活动。中职学生还要注意进行角色交替，轮流担任体力消耗较大的角色，在互帮互助、相互体谅、精诚团结中整合出最大的体能竞争力，夺取“推小车比赛活动”的胜利。为了公平，教师可以让中职学生在跑道上开展比赛活动，这样也更具观赏性与刺激性，更能够催发中职学生的表现积极性与协作自觉性。所以，“推小车活动”将中职学生以二人一组的形式绑定在一起，大力推动中职学生进行定向交流、协助活动、友好合作与齐心协力，因而能够对二人进行团结教育、理解教育、关爱教育以及尊严教育，能够高品质地实现德育教育目的，为中职学生输送更多更好的心智启迪与德育教化。

4.3 构建挑战自我的体育竞技项目

体育运动不仅具有良好的趣味性、快乐性以及表现性，能够为中职学生带来愉悦体验，也具有较强的技巧性、竞争性以及磨练性，能够在成功中给予中职学生自信心，也能够在失败中磨练中职学生的心志。因此，教师应多设计一些挑战自我的体育竞技项目，帮助中职学生在积极参与中直接面对成功的喜悦与失败的淬炼，以此对中职学生进行无言的思想教育、德育教化以及品格培养。这样，体育教学就会成为淬炼生命、提升品质的大熔炉，科学实施德育教育活动。

以“乒乓球运动”为例，乒乓球运动是一项技巧性非常强的体育活动，对中职学生的个人技术、战术安排、活动心态、精神面貌等主体因素都拥有较高的要求。而且，乒乓球运动是一项讲究旋转、路线设计、角度管控以及高低可调的细致入微活动形式，因而中职学生个人技能的发挥与思想压力、主体心态以及精神状态都息息相关。因此，中职学生能够与相同对手产生不同的比拼结果，能够频繁获得成功的喜悦与失败的磨练。而且，中职学生还会在移形换位中寻找机会，在直接对抗中把握时机，自觉战胜对抗过程中产生的焦躁情绪、求胜心理与冒进意识，稳扎稳打地与对手进行巧妙周旋，不给对手提供进攻机会。在乒乓球运动中，先发力的一方会明显处于进攻的优势地位，因而谁先抓住机会先发力，谁就可能是成功者。因此，中职学生能够在乒乓球运动接受心理淬炼，有效提升个人的耐压能力与主体素养，能够从容不迫地面对挑战，充满自信地面对成长过程中遇到的困难与挫折，自然达到了德育教育的活动目的。

4.4 构建集体协助的开心比赛活动

教师不仅要借助个人运动项目淬炼中职学生的思想意识与道德品质，还要借助集体比赛活动为中职学生提供更高层次的生命淬炼大熔炉。集体比赛活动不仅要求中职学生拥有高超的个人技能，还要求中职学生能够融入集体，明白自己在集体活动中的角色、地位、价值与功能，并在集体活动中自觉完成个人的角色担当，为集体活动贡献个人力量。所以，集体比赛活动是教师融入集体教育、团结教育、苦难教育以及合作教育的渗透空间，加速德育教育的科学落实。

以“篮球比赛”为例，前锋的主要任务是得分与获取胜利，中锋的主要任务是得分与运转队形，后卫的主要任务是防守与保护胜利成果。这样，中职学生就会在不同的角色位置上发挥着不同的角色功能，自觉融入团队作战之中，以集体智慧与群体合力去展示实力、战胜对手、博取荣誉。在进攻时，前锋队员应积极跑位，创造机会，中锋队员应挡拆结合，协同作战，后卫队员应眼观六路耳听八方，掌控全局，协助中锋与前锋创造机会，进行投篮，提高比分。可见，篮球运动是一个体系作战、团队互动、荣辱与共的大项目活动，能够对参与队员产生良好的教育效果。因此，篮球比赛能够对中职学生施加良好的思想教育与德育教育，推动中职学生自觉融入篮球队与班集体之中。

综上所述，德育教育渗透于体育教学不仅是学校教育范畴内的创新活动，展示出教师群体的不凡智慧与教育视野，也能够直接惠及中职学生的身心健康、思想进步與德育成长，构建高品质的教书育人环境。所以，教师积极在体育教学中拓展德育教育元素的渗透空间，自觉构建和谐友爱的快乐运动氛围、构建丰富多彩的趣味游戏活动、构建挑战自我的体育竞技项目、构建集体协助的开心比赛活动，努力打造高价值、高水平的体育活动平台。这样，中职学生就会在进入社会前拥有高品质的体育课，获得宝贵的德育教育滋养，实现身心健康与快乐成长。

参考文献

[1]黄石磊.中职院校体育教学中渗透德育教育方法探究[J].当代体育，2021（35）：79-79.

[2]魏杨南、李哲.中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究[J].中国校外教育，2016（11）：154-154.

[3]纪中文.中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究初探[J].当代体育科技，2018（23）：54-55.

[4]张道清.中职院校体育教学在德育中的重要作用[J].求知导刊，2017（19）：20-20.

[5]王莉.中职院校体育教学在德育中的重要作用[J].运动，2016（17）：102-103.

[6]张文立.中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究[J].当代体育科技，2017（35）：102-102.

[7]朱秀丽.中职院校体育教学中渗透德育教育的路径分析[J].当代体育，2021（48）：45-46.

（作者单位：崇信县职业教育中心）