少儿声乐教学的线上线下混合式教学

沈晓燕

新冠疫情的暴发给人们的生活带来了太多的影响，倒逼着线下教育向线上教育转型升级，逐渐形成线上线下混合式教学模式。受新冠疫情影响，各地学校无法顺利开学，为了不耽误学生的学习进程，要求“停课不停学”。传统少儿声乐教学的一般模式是在钢琴前师生通过口传心授的方式进行练声、歌曲演唱（还课）、布置作业这套流程，而“停课不停学”则要求通过网络平台进行声乐授课。少儿声乐教学是一门技术性很强的学科，若是直接将线下传统的声乐授课模式照搬到线上是完全行不通的。混合教学方式，能够使声乐课程教学的内容更加深入化和立体化，为学生以后的学习奠定良好的基础。

一、线上声乐教学内容的多样性创新

从声乐技巧性来说，声乐教学中的声音训练就是身体机能体验的训练，其最基础的就是科学发声的训练。科学发声训练和其他任何艺术门类不同，要求把人的身体的腔体训练成乐器，但是人的身体的内在看不见摸不着，因此不能判断某些肌肉是否使劲，也很难用手进行调节。声乐教学是一门非常抽象又具体的学科，如老师要通过示范，手把手地让孩子感知身体的状态，这一点是远程教学无法准确实施的，并且网络平台的实时教学还存在延时、卡顿等多种技术问题。声乐教学作为一门对音质状态要求很高而且操作性很强的学科，在网络上实现声乐机能的训练效果不太理想。线上声乐教学应该从线下教学以技巧化训练为主的教学走向知识化、技巧化、能力化和人文化的整体创新提升新路径。教师可以从教学方法、教学设施、教学体系三方面着手线上声乐教学内容的多样性创新。

（一）更新教学理论，改进教学方法

线上声乐教学对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要夯实教学理论基础、精进教学能力以及深入了解和研究学生身心发展规律，同时还要求教师要有与时俱进的精神，熟练运用信息设备和教学软件，及时了解国内外文化艺术信息、社会信息等与声乐教学有关的信息，更新自身知识体系，在实践中探索更加符合少儿身心发展规律、更加先进的教学方法。以发声训练和歌唱教学为例，教师可以通过提前录制好演唱视频，老师讲解问题、讲解技术的方式开展教学活动。我们所创新的声乐教学模式和拓展的声乐教学内容，在实践中取得了较好的教学效果，丰富了教学内容，也有效地提升了学生的学习兴趣。

（二）熟练运用线上教学设备和软件，充分挖掘线上教学资源

线上教学较线下教学明显表现出内容的多样性和创新性。由于少儿年龄较小，对声乐的感受和复杂概念的理解还较为欠缺，因此线上教学可以让学生直接欣赏各种生动形象的音视频，便于少儿理解艰涩难懂的乐理知识和进行难度较大的声乐练习。线上教学内容拓展为知识性的乐理知识、视唱练耳的教学、演唱的情感处理以及欣赏各类网络声乐优质课程等教学视频，引导学生学会辨别什么是正确的声音概念，引导学生学会分析演唱的不足之处是哪里出现了技术性问题等，还有增加各类艺术门类的欣赏，助力学生夯实艺术基础。教师可以通过在线网络，广泛搜集并深入学习优质声乐教学资源。线上声乐教学可综合利用丰富的网络教学资源，为学生提供音频、视频、图片、文字等多种类型的教学材料，便于学生充分理解教学内容。教师还可以通过视频教学，及时了解学生的上课状态，还能在线展示演唱技巧。

（三）完善教学体系，开展多样化教学

在传统线下教学中，年龄较小的学生仅凭课堂上教师的授课和课后的独自练习，很难理解晦涩难懂的声乐理论，很难快速掌握歌唱技巧。与教学流程不完整的线下教学相比，线上教学更能体现声乐教学内容的完整性和丰富性，具备功能全面、内容丰富的特点，有多方链接、课堂录制、课后回放、线上讨论、课程互动等功能，便于学生课后巩固复习，便于教师及时收集教学反馈信息。以线上线下混合式教学可链接多种应用软件、网址、设施等为例，教师可以充分利用“线下支持线上、线上赋能线下”的优势，制作声乐教学视频，并在各种教育平台传授声乐理论和技巧，便于学生通过不同渠道获取音视频资源，进行模仿练习。同时，学生也可拍摄练习视频并发布到多个平台、网站，供教师与网友欣赏与点评，有效增强学生學习效果。

二、线上教学与线下教学的有效融合

全体复学之后，发声训练恢复了正常的线下教学。线上教学的实践证明采用线上线下混合的教学模式能更加有效地促进少儿声乐的教学。声乐教学本身就较为抽象，其涉及的许多专业术语对于孩子来说很难理解和掌握，需要我们从更多的角度和方式去帮助孩子们理解。线下教学结合各种丰富的线上教学资源和利用线上教学优势可以使单纯的机械技术训练变得更加生动有趣，从而增加学生的学习兴趣和动力，同时还有利于教师更好地监督学生的学习情况，增加更多的教学互动环节，极大增强声乐教学的学习效果。线下教学和线上教学各有优劣，两者相互补充、相互作用。实现线上教学与线下教学的有效融合，可以从以下几点出发。

（一）改变传统教学理念，强化学生主体地位

线下声乐教学的教学理念的重心在“教”不在“学”，以教师传授乐理知识和声乐技巧为中心，因此常常忽视少儿的身心发展规律、学习情况、学习体验及其主体地位。相较于传统的单一的线下声乐教学，线上线下混合式教学既注重教师的“教”，更注重学生的“学”，强化学生主体地位，重塑传统意义上的教学关系。在线上线下混合式教学中，教师可以通过线上直播和课后回放随时跟踪学生上课情况，分析学生对声乐知识与技能的掌握情况并做出针对性的指导。

（二）线上线下穿插教学，提升学生学习体验

线上的录音录屏加上线下的无限次倒带重放和针对性提升，学生能够清楚明了地知道自身缺陷，并反复练习，提高自身歌唱水平。通过多年的线下教学实践发现，许多学生由于年龄较小、歌唱经验不足等原因，在参与声乐教学实践时很难发现自身歌唱练习时存在的问题。线上线下穿插教学通过线上视频的声音传导和画面重现，放大声乐练习时的瑕疵，帮助学生按照线下教师给予的针对性指导不断练习和纠正，提升歌唱水平，夯实声乐技能。

（三）丰富教学形式与场景，完善教学评价体系

传统线下声乐教学的场景局限于教室，可使用的声乐练习的辅助道具也较为有且单一。线上线下混合式教学能实现多场景、多样化教学，提升少儿学习兴趣。例如，混合式声乐教学能在有限的时间和受限的教室里，带领学生欣赏来自世界各地的、风格各异的、类型不同的优质声乐视频。同时，学生还能与网络里的声乐大师进行实时互动，学习歌唱经验，交流歌唱感受。混合式教学还能搜集优质声乐教学资源、学情统计分析、直播互动、多样化评价、学生分享学习感受等，形成一个完整的教学流程闭环。线下声乐教学的教学评价模式单一且传统，不利于激发少儿对声乐的学习兴趣。混合式教学通过教师评价、学生互评、网络用户评价等多样化评价，助力孩子更好成长。

总之，声乐教学可以根据自己的学科特点，结合线上教学和线下教学的优点，形成线上线下混合的教学模式。线上线下混合式教学拓展丰富了少儿声乐教学的各类资源，使得教学内容得到了更好地延伸；混合式教学还能弥补声乐教学过程中的缺陷，充分发挥线上教学与线下教学各自的优势；混合式教学可以精选声乐教学资源，避免了教学的重复，节约了教学成本，增强了教学效果；混合式教学对学生的自主学习能力、音乐素养、审美素养、人文素养等提出了更高的要求，要求学生对声乐学习有更强的积极性和主动性；同时，线上线下的混合教学模式对于教师来说从备课到教学都提出更高的要求，推动教师不断更新声乐教学知识体系、精进教学水平、改进教学方法，学会录制更多的优质声乐教学视频，精心准备教学课程。

（作者单位：南京小红花艺术团）