探讨中职体育教学中德育教育的创新与渗透

吴 深

（福建开放大学，福建福州 350000）

在中职体育教学期间，教师不仅应关注学生的身体素质及对体育知识的掌握情况，更要关注学生的心理发展和心理成长及学生是否养成了良好的道德品质。教师应积极抓住学生的学习兴趣，开展学生喜欢的体育运动项目，鼓励学生积极参与体育运动并挑战自我、超越自我，抓住学科优势，推进德育教育在体育教学中的渗透，实现体育教学和德育教学的融合。

一、德育教育内容及渗透意义

（一）德育教育内容

德育教育主要是根据中职学生的学习需求和思想发展状况，对学生进行思想政治、道德品质、法律法规、价值观念以及心理健康方面的教育，从而促使学生形成健康的人格、积极向上的精神以及正确的价值观念。德育教育是中职教育体系中的重要组成部分，既可渗透于传统的文化课程教育，也可在专业课程教育中得到体现，还可在体育教学中实现与体育运动的融合。体育教学中的德育教育并不是孤立存在的，而是渗透于各项体育运动期间，在潜移默化中培养学生的良好品德。

（二）体育教学中的德育渗透意义

1.调节学生的心理情绪。中职阶段学生大多处于十五六岁的年纪，这一时期的学生具有较强的叛逆心理，在生活和学习中遇到一些问题和困难，若无法正确处理，就容易产生不良情绪和心理问题，通过德育教育在中职体育教学中的渗透，可使教师掌握学生的心理动态，帮助学生排解不良情绪并正确面对生活中的困难。

2.培养学生的职业精神。在体育运动中，教师可通过组织学生参与团队性体育竞技的方式，使学生认识到团队合作在体育竞技中的重要性，培养学生的团队精神。在未来的专业课程学习中，一些实践性强的学习项目也需要学生相互配合才能实现，也要求学生具备相应的团队精神和集体意识。因此通过体育教学和德育教育的融合，可帮助学生提前养成有利于专业课程学习的职业精神［1］。

3.培养学生的挑战精神。在未来的学习和生活中，学生会遇到一些困难和挑战，这就需要学生以积极的态度去迎接挑战、解决困难。体育运动是一个不断超越自我、挑战自我的过程，学生在解决困难的过程中也会形成敢于挑战、敢于拼搏的精神，这对于学生日后的学习和生活具有重要意义。

4.促进学生全面发展。中职院校的教学目标之一是为社会输送专业型、复合型人才，这就要求学生具备专业的知识、良好的体格及突出的职业素养。体育教育与德育教育的融合恰恰满足了后面两点需求，因此，德育教育在中职体育教学中的渗透和应用也是促进学生全面发展、实现中职院校教学目标的重要途径。

二、德育教育在中职体育教学中的渗透策略

（一）转变教学观念，树立融合发展目标

教学观念和教学目标对于教学活动有直接的引导作用，先进的教学观念可促进正确的教学目标的形成，推动中职体育教学的有序开展。从当前的教学目标来看，中职体育教学主要存在以下两方面问题。第一，体育教学边缘化，在中职院校教学体系之内，专业教育和职业教育被摆在教学的首要位置，像语文、数学等基础性的文化科目都不被重视，更不用说体育教学了，这就导致学校和教师对体育教学不重视，体育教学存在形式化的倾向，没有发挥其应有的作用，甚至一些教师组织的体育课堂只是让学生在课堂上自由活动，没有组织学生对体育知识、体育理论以及运动技巧进行深入学习。第二，现阶段的中职体育教学目标主要关注学生的身体素质，关注学生是否能够通过体育考试，中职体育教师缺乏德育教育的意识，没有在体育教学期间融入德育元素，自然无法实现德育与体育的融合。此外，由于缺乏对中职体育教学以及德育教育的正确认识，许多学校和教师在对学生进行体育考核期间都存在形式化倾向，并没有对学生进行全面、正确的考核。

针对体育教学中存在的问题，必须推动教学观念的转变并形成正确的教学目标，以此推动中职体育教学的有序开展。首先，学校方面应对体育教学形成正确且全面的认识，将体育教学摆在中职教育体系的基础性部分，关注学生身体素质的发展，督促教师积极开展体育教学活动，精心设置体育教学内容，吸引学生积极参与体育运动，并在体育运动过程中不断挑战自我、超越自我，实现自我成长。其次，教师在教学过程中应打破形式主义的弊端，重视体育教学活动的设计和组织，通过丰富多样的体育活动内容吸引学生积极进行体育锻炼。教师应以体育知识、体育理论和运动技能的传授为基础，让学生养成科学运动的好习惯，关注学生的心理健康和思想状态，从而促进学生的全面发展。再次，从学生的角度来看，学生要积极认识体育运动的重要性，积极参与体育运动，服从教师的指挥和安排，掌握科学的运动方式，避免出现运动伤病［2］。

在具体的中职体育教学期间，教师可将教学目标分为基础性教学目标、发展性教学目标和提升性教学目标。基础性教学目标主要关注学生对于基础运动知识和运动理论的掌握，帮助学生掌握正确的运动技能和科学的运动姿势，具备良好的运动习惯，在科学的运动指导下积极进行体育运动，实现锻炼身体的目的，不断提升自身的身体素质。发展性教学目标指的是应在教师的引导下参与体育运动并实现自身在思想道德和精神品质方面的提升，这就要求教师积极关注学生的运动状态和心理状态，组织竞技性运动项目、团队性运动项目，让学生形成良好的道德品质。提升性教学目标指的是教师应通过体育运动提升学生的整体状态，使学生养成良好的运动习惯，提升运动能力，对体育运动充满兴趣，能够积极主动学习体育知识，配合体育教学活动的开展。

（二）优化教学评价，发挥教学评价的激励作用

在中职体育教学过程中，良好的教学评价可有效激发学生的运动积极性，引导学生积极参与教师组织的体育教学活动。但是在传统的体育教学期间，教师并没有意识到教学评价的重要性，也没有发挥教学评价的重要作用。教师的教学评价较为单一，教学评价指标模糊，教学评价的内容不够具体、不够全面，无法对学生形成准确、客观的体育评价，没有对学生的心理状态和道德品质进行评价。在教学评价中没有考虑到学生个体之间的运动差异。

为了更好地推动德育教育在中职体育教学中的渗透和应用，就要对中职体育教学的教学评价体系进行改善和优化，从教学指标、教学评价内容、教学评价主体等不同方面共同推进教学评价体系的丰富和健全。

从教学指标的角度来看，教师应针对学生的运动能力和运动成绩采取量化的评价指标，对学生的身体素质进行量化考核，认识到不同学生个体之间是存在运动能力差异的，必须针对不同学生的运动能力采取差异性的考核指标。教师可将体育评价指标分为A、B、C 三个层次，其中C 层次是最为基础的指标，所有学生都必须达到，一些身体素质较弱的学生达到C 指标即可得到相应的评价，而身体素质正常的学生则需达到B 层次的考核指标，身体素质较好的学生需达到A 层次的评价指标，从而兼顾不同学生在体育运动方面的差异［3］。

从教学评价内容的角度来看，教师应当关注学生的体育知识和体育运动能力，同时在此基础上对学生的体育运动表现进行考核，重点关注学生是否能够在体育运动中表现出团结友爱、积极向上的行为，是否能够在体育运动中顾及他人感受，是否能够在体育运动中以集体利益为先。教师可通过体育教学中的互动来了解学生的心理状态，关注学生是否存在心理问题或者不良情绪。在德育和体育融合的趋势下，教学评价内容应关注学生的思想层面，从而实现对学生的德育评价。在教学评价期间，教师也应积极关注学生对于体育运动的态度，关注学生能否积极参与体育运动以及是否在体育运动之中获得了成长。

从教学评价的主体角度来看，教师应丰富教学评价的主体，可采取教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式，使得教学评价更加全面、具体，教师需要对不同主体进行的教学评价的占比进行优化设置，教师评价可占到总体评价指标的50%，学生自评占到30%，学生互评占到20%，从而实现以教师评价为主，学生互评、学生自评为补充的教学评价模式。与此同时，将学生互评和学生自评引入教学评价也是积极发挥了学生在体育和德育教育融合之中的主体作用，使得学生真正成为体育课堂的主人。

（三）丰富课堂教学模式，锻炼学生集体意识

教育事业的发展为各级学校的教学活动都提供了丰富、先进的教学模式，中职院校的体育教学也不例外，但是传统的中职体育课堂存在教学模式单一、教学互动较少的情况。对于这一问题，教师应当积极将先进的教学模式应用到中职体育教学中，并且促进体育教育和德育教育的融合。

德育教育在体育教学中的渗透，可帮助学生培养集体意识和团队精神，教师可将团队精神的培养作为中职院校体育教学的目的之一，采取合作教学模式使学生的成绩与小组整体成绩挂钩，激发学生的集体荣誉感，激励学生积极参与体育运动，并且在运动期间养成集体意识。教师在进行分组的时候，也需要考虑学生的运动能力和运动基础，将学生进行混合搭配，从而确保每一个小组内的学生的运动能力都大体可保持均衡［4］。除了培养学生的集体意识和团队精神之外，教师也应当关注引导学生不断挑战自我，形成敢于挑战、敢于拼搏的优秀品质，教师还可结合现代信息技术手段、AR 运动，运动APP（天天跳绳）等，通过AI 跳绳计数和互动等丰富课堂内容，通过运动新方式，设置不同的难度，激励学生选择适合自己的运动难度，并且朝着更高难度的标准去挑战，享受挑战的乐趣。如果学生挑战成功，教师可给予一定的肯定和表扬，让学生继续加强体育锻炼，以迎接下一难度的挑战；如果学生挑战失败，教师也要给予一定的鼓励，让学生不要放弃、不要气馁，积极寻找失败的原因并采取措施加以改善，争取在下一次的挑战之中获得成功。这种富含竞技性的体育运动项目，可有效培养学生的竞争意识，锻炼学生的毅力和耐力，也可实现德育教学的效果。

（四）尊重学生主体地位，发挥教师引导作用

在中职体育教学期间，体育教学活动的开展以及德育教育的融合渗透都是为了促进学生的成长和发展，包括身体素质方面的成长和思想品德方面的发展，因此教师应当认识到，学生才是体育教学活动的主体，应当在开展体育教学期间积极发挥学生的主体地位，关注学生的学习需求，通过一定的教学互动来了解学生的状态，进而采取针对性的措施和建议更好地促进学生的成长，教师也应当关注学生在体育课堂上的表现。

教师也需要推动教学资源的丰富和优化，体育教学不仅是在操场上进行体育运动，也需要在课堂上进行体育知识和体育理论的学习。教师可借助多媒体设备和互联网技术搜集有关体育教学的资源，如一些运动明星的故事，可激发学生的学习兴趣，让学生感受到这些运动明星身上的优秀品质，在潜移默化的学习中受到熏陶。在教学期间，教师也要发挥自己的引导辅助作用，规范自己的一言一行，关注学生在运动期间遇到的困难和障碍，采取积极措施帮助学生排除困难。教师也需要通过自己的言行举止为学生树立良好的榜样，发挥榜样的力量，吸引学生积极参与体育运动，并且在教师的影响下形成良好的道德品质，达到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。教师也应积极接触先进的教学理论，掌握先进的教学技巧，对自己的教学结果进行反思总结，不断积累教学经验并最终提升自己的教学水平。

三、结语

在中职体育教学之中融入德育教育，可帮助学生解决心理方面的问题，排解学生的不良情绪，使其更好地面对生活和学习，同时可帮助学生培养良好的职业精神、竞技精神和集体意识，使得学生敢于直面生活和学习中的困难，不断挑战自我、超越自我，促进自身的成长和发展。为了推动德育教育更好地渗透，教师应积极转变自己的教学观念，树立正确的教学目标，优化体育课堂的评价体系，采取多样化的教学模式丰富课堂教学活动，在体育教学期间尊重学生的主体地位，以身作则，发挥自己的引导作用。