智慧教育理念下中职机械制图课程教学模式创新

吴建荣

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃高台 734300）

在智慧教育理念背景下，中职机械制图课程迎来了新的发展契机，开创了全新的教育渠道，学生在信息技术的支持下充满了学习热情，对于机械制图专业的了解更加深入，有利于实现职业教育的本质。但是在实际教学中仍然存在一些问题，影响了学生的学习质量。因此，中职教师要不断提升自身专业化水平，准确把握数字化时代教育教学发展新趋势，创造中职学生喜闻乐见的实践活动，将机械制图专业课程细化，让不同水平的学生都可以有所收获，提高课堂教学质量，为国家培养出具有精湛本领、高尚素质、突出能力的人才。

一、智慧教育理念在中职机械制图课程中存在的问题

（一）智慧教学的掌握能力不充足

智慧教育是基于现代信息技术发展而产生的一种新型教学理念，把智慧教育理念融入中职机械制图课程教学中，创新了课堂教学模式，给学生带来了全新的课堂体验，调动了学生课堂参与的积极性，在提高课堂教学效率和培养学生专业素养上具有举足轻重的作用。但是在实际教学中，还有很多教师对智慧教学理念认识不足，在课堂上仍在采用传统“粉笔+黑板”的教学模式，对现代化教学设备利用不充分，教师教得很辛苦，学生的学习兴趣也不高。还有部分中职教师的信息技术应用能力薄弱，虽然具有智慧教育理念，但却不会灵活地运用微课、电子白板、智慧云平台等现代化的教学手段，无法实现机械制图教学与信息技术的深度融合，影响了智慧教育效果。

（二）教学评价与反馈机制不完善

教学评价与反馈是对教学活动结果的分析、整理和价值判断，有效的教学评价与反馈在教学中会起到激励和促进的作用，让教师找到自己在教学上的不足，有助于下一步教学的优化和完善。但从当前的教学实际来看，智慧教育理念下的中职机械制图课程的教学评价和反馈机制还存在不完善的地方。很多教师把分数当成了衡量学生学习成败的标尺，也有一些学校把升学率、就业率当成了衡量教师教学能力的指标，评价方法单一。在教学活动中，教师和学校往往是评价的主体，学生却是以被评价者的身份存在，很少有机会参与到教学评价中，因而也就无法对教师的课堂教学作出评价，导致教学评价主体失衡，影响了教学水平的提高。

（三）智慧教学的内容形式单一化

智慧教学是以信息技术为依托，但并不是信息技术运用得越多越好，而是要把信息技术运用得恰到好处，既适时，又适当，才能真正发挥实效。但在真实的课堂中存在着智慧教学滥用的现象，一些中职教师把课件贯穿于课堂教学的始终，把书本上的知识全部融入了课件中，用课件代替板书和讲解，整堂课下来教师都是在播放课件，学生在抄课件。当学生在学习中遇到疑问也不敢举手回答，担心会错过课件中的重要信息，师生之间缺乏有效的交流与互动，课堂教学形式较为枯燥。此外，一些教师只注重机械制图基础知识的传授，对实践活动设计不足，教学内容存在一定的局限性，导致学生在课堂上感受不到自主学习和探究的乐趣，阻碍了学生专业技术能力的提高，容易让学生对机械制图课程产生反感，不利于智慧教育的深入。

二、智慧教育理念下中职机械制图教学模式创新策略

（一）引入微课教学，提高学习效率

1.指导课前预习。有效的课前预习对课堂教学效果具有事半功倍的作用。在智慧教育理念下，微课作为一种新型的教学方式，逐渐走进了课堂，它具有短小精悍的特点，每一个微课中往往只有一个议题或一个重点知识，都是针对学生学习中的疑难问题而设计的，并且打破了时间和空间的限制，为学生提供了广阔的自主空间。由此可见，微课是指导学生进行课前预习的很好方式。在课前，教师可以根据机械制图内容和学生学习实际，利用信息技术为学生制作电子导学案，把预习任务条理清晰地呈现给学生，引导学生对照导学案自主学习，并且完成相关的机械制图练习，加强对知识的感悟。在一些重要知识点和学习难点处可以设置超链接，把预习任务链接到教师提前录制好的微课视频上，当学生在预习时遇到困难时，就可以点击打开链接，观看教师的微课讲解，帮助学生化解机械制图预习中的难点，提高课前预习效果。

2.突破学习重难点。机械制图课程涉及很多立体图像，需要学生具备一定的抽象思维和空间想象力。由于中职学生的学习能力和思维能力较为薄弱，在学习中经常会遇到困难，为此，教师可以利用微课帮助学生突破学习的重难点，深入地理解机械制图知识和原理，夯实理论基础。教师可以从学生的认知规律出发，结合教学内容的特点，利用信息技术软件，把机械制图中的重点和难点用视频、动画或图文结合的形式呈现出来，化静为动、化抽象为具体，提高教学内容的直观形象性，降低学生理解的难度。教师还可以利用利用信息技术构建机械制图学习平台，把教学中用到的微课资源上传到网络学习平台中，学生根据自己的学习需要进行选择性的、重复性的观看和学习，提高了学习的灵活性，为学生自主突破重难点提供了便利条件。

3.助力分层教学。每一个人都是独立的个体，受学习基础、学习能力、学习习惯的影响，中职学生在机械制图学习上呈现出了明显的差异性，这时传统“一刀切”的教学方式就显得有些“力不从心”，课堂教学只能满足部分学生的学习需求，影响了学生的整体进步。为此，分层教学被应用到了机械制图教学中。在智慧教育理念下，教师可以将学生的日常表现进行量化处理，并以数据的形式输入到计算机系统中，利用大数据分析的方式对学生进行科学分层，为不同层次的学生设计不同的课堂练习和课后作业，并把这些学习内容划分为巩固、提高、拓展三个层次，用微课的形式上传到班级的学习平台中，让每个学生都能够在实践中获得巩固与提高。同时，教师还要鼓励学生在学有余力的情况下，去挑战更高层次的学习内容，开发学习潜力，当学生取得学习成果时给予表扬，激发学生内心中的上进心，促进机械制图课程获得更大的进步。

（二）创设教学情境，激发学习热情

1.创设直观情境。空间想象力是学习机械制图的灵魂，培养学生的空间想象力是中职机械制图课程教学的主要目标。在传统的教学中，教师只能借助简单的教具，通过粉笔在黑板上绘图的方式向学生讲解机械构造和绘图方法，学生在学习中缺乏直观的感性认识，使得教学效果具有一定的局限性，难以取得较大的发展。在智慧教育理念下，教师可以借助信息技术弥补学生感性认识不足的缺陷，运用多媒体向学生生动、形象地展现教学内容，用动画的形式演示剖面过程，帮助学生建立剖面的概念，掌握剖面的方法；用三维动画向学生展示物体结构的组成，表现物体的三视图、轴测图、剖视图的形成原理及过程，培养学生的创造力；用二维动画向学生演示三视图、轴测图、剖视图的绘制方法和过程等，把枯燥的机械制图过程转化成了动态的画面，学生的思维也跟着动了起来，提高了学习的兴趣。

2.创设生活情境。“疑则思之始，学之由。”问题是点燃学生思维的火把，学生的思维就是从问题开始的，有了问题，学生才会产生学习的动机。在教学中，中职教师可以结合教学内容，运用多种形式为学生创设问题情境，让学生一边思考问题，一边加深知识印象，锻炼逻辑思维和科学品质。从网络中搜集一些机械制图的失败案例作为课堂教学资源引入教学中，让学生在观察中发现其中存在的问题，并提出自己的观点和看法，激发学生的求知欲，培养严谨、认真的学习态度。教师可以利用多媒体展现一些机械制图的前沿知识，让学生感受机械制图在生活中的应用价值，认识到学习机械制图是有用的，增强学生学习的信心。教师还可以将生活中的实物作为教具带入到课堂中，利用CAD 制图软件为学生现场制图，让学生切身感受制图软件的强大功能，用强烈的好奇心唤起学习欲望，使学生都想自己进行制图。

（三）创新课堂互动，激活课堂氛围

1.改变传统互动形式。课堂教学是师生双向互动的过程，传统的课堂互动以教师问、学生答为主，互动方式单一，只有部分学生能够参与到课堂互动中，而且大多数的学生都是课堂的“旁观者”，影响了课堂的整体教学效果。而在智慧教育理念下，教师可以利用信息技术构建交互式的虚拟学习环境，为学生创造有利的条件和平等的机会，让每个学生都能够参与到课堂互动中，尽情地享受机械制图的快乐。教师可以微信、钉钉等交流软件为载体，创建班级学习群，在教学过程中打开弹幕功能，与学生进行实时的交流，及时了解学生的学习需求和学习状态，并对教学内容作出调整，使课堂教学更加贴近学生的实际需求。教师还可以把一些具有价值的问题发送到班级学习群中，组织学生进行交流与讨论，为学生提供平等的发言机会，在相互交流、相互辩论中打开学生的思路，获得更多的知识和学习方法。

2.实施人—机互动。在智慧教育背景下，中职机械制图教学走上了信息化的道路，为学生提供了更加广阔的学习空间，拓展了学生的学习渠道。教师可以为学生推荐优质的网络课程资源，让学生进行线上学习，感受不同教师的教学方法和教学风格，丰富学习体验。然后，教师再结合学生的线上学习情况，对存在的共性问题进行集中讲解，降低知识的难度。对于学生存在的个性问题，教师则可以利用交流软件进行一对一的辅导，满足学生多样化的学习需求，提高课堂教学效率，从而节省出更多的时间，鼓励学生进行自主探究和实践。教师还可以为学生推荐和机械制图相关的学习网站，引导学生从中去查找自己需要的各种学习资源，拓展知识与视野。信息技术的发展缩短了人与人之间的距离，在网络中有很多机械制图的专业人士，教师可以鼓励学生在课后利用网络留言、E-mail 等方式进行互动，向他们请教学习中遇到的问题，从他们身上汲取学习机械制图的经验，不断提升学生的专业素养。

（四）优化评价反馈，实现教学相长

1.转变评价观念。每个学生都有自我实现的需要，他们都希望得到教师的鼓励和认可。因此，教师在评价的过程中要创造条件，多为学生设置成功情境，让不同层次的学生都能够获得成功的机会，体验成功的喜悦。教师要改变传统“唯成绩论”的评价方法，实施多角度、全面的考核，不仅要注重对学生学业水平的考核，还要注重对学生的学习态度、行为习惯、道德品质、学习情感等进行评价，把终结性评价和过程性评价有机地结合到一起，提高评价的科学性和客观性。教师在评价时还要着眼于学生的可持续发展，要把注意力放在学生取得的进步上，要让学生从评价中看到自己的长处，体验进步的快乐，从而增强学生学习的信心。同时，中职教师还要细心观察，及时记录学生在学习过程中存在的弱点和不足，并给予学生适时、适度的指导与激励，促进学习目标的达成和综合素质的全面发展。

2.完善评价策略。智慧教育理念对教师的要求越来越高，教师可以开展在线测试，把测试题目推送到学生的学习终端，让学生进行线上答题，计算机系统会对学生的答题用时、正确率、整体学习情况进行智能分析，教师可以一目了然地掌握学生的学习情况，为课堂评价提供了参考依据。教师可以利用大数据技术为每个学生建立成长档案，将学生在平常课堂上的表现、学习成果、学习成绩等进行量化评定，并将它们记录到成长档案之中，用数据记录学生的成长，为课后反思提供了便利条件。在机械制图教学中，用计算机软件制图是教学的重点，教师可以通过技能比赛的形式对学生进行评价，把一些机械零件带到课堂上，让学生利用计算机软件进行制图，看谁完成得又快又好，用学生的胜负欲，调动学习的积极性。制图完成后，教师还要留出一定的时间组织学生进行成果展示和互评，在相互点评中认识到自己的缺点，并加以改进，提升自身的操作技能，同时也促进了学生之间的团结协作。

总之，智慧教育理念成为当前教学的热点话题，需要全体中职教师高度重视，并且积极付诸实践。在日常教学中，教师应该结合机械制图课程的特点，设计多样化的教学内容，鼓励学生发挥聪明才智，探索机械制图的深层次内涵，在深度融合发展的过程中形成智慧课堂。同时，还要以现代化的科技手段为支撑，做好课堂教学和课堂评价，让中职学生有更好的发展，把智慧教学的优势发挥出来。