浅议构建高职思政课红色研学实践教学体系

姚淑红

（兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730022）

高职思政课实践教学模式的改革创新，是顺应新时代教改的要求，也是促进思政课高质量发展的必然要求。红色研学实践教学属于一种新型的教学形式，在近些年备受关注，并广泛应用于教学实践中。红色研学实践教学可借助红色思想引领学生提升社会责任感，强化政治素养，培养创新精神，还可促进红色基因的有效传承，其所具有的价值是毋庸置疑的。现如今，在高职思政课中已更多地应用红色研学实践教学，其是极佳的突破教学瓶颈的手段，促进学生对思想政治知识的有效巩固，充分理解教学重难点内容，提升课堂获得感，继而达到更显著的教学效果。但高职思政课在具体红色研学实践教学过程中，还存在一定的问题，导致教改工作的推进受到较大阻碍，探讨对应的教学体系构建与优化问题是有必要性的[1]。

一、高职思政课红色研学实践教学体系构建的必要性

高职思政课红色研学实践教学体系，即以红色研学为核心主题的高校思政课教学体系，这一教学体系包含红色研学目标设定、内容建设、组织设计、保障措施、教学评价等内容。红色研学实践教学有着显著的实践性，将其引入高职思政课中，可有效弥补思政课实践教学的缺陷，对应的教学体系构建必要性主要从下述几方面呈现：

（一）促进高职思政课提升实践教学实效

高职思政课在以往都过于重视理论教学，实践教学容易被忽视。实践教学实则是课堂的延伸，可让学生对教学重难点知识有更深入的理解，促进课堂学习成效的有效巩固，让学生在思政课中切实有所收获，并真正喜欢上思政这门课程，而不是被动接收理论知识[2]。针对高职思政课存在的不足，基于红色研学建立实践教学体系，注重学生的实践精神，通过带领学生实地考察、调研等方式，涵养学生的感知能力和体悟能力，培养他们的创新思维和实践能力，对于提升思政课教学实效具有重要意义。

（二）促进高素质技术技能型人才培养

高职思政课在立德树人任务落实方面，有着无可替代的作用。围绕思政课存在的缺陷，建立红色研学实践教学体系，引导学生树立远大理想，培养创新精神，提升社会责任感，练就扎实的本领，成为新时代真正需要的高素质技术技能型人才，也可更为顺利地完成立德树人任务。

（三）促进红色文化弘扬及红色基因传承

红色文化是中华民族历经多年来的奋斗所积累的宝贵财富，其中的价值是无法用任何标准来衡量的。高校思政课红色研学实践教学体系以红色文化为核心内容，通过实地考察、实际操作等方式，使学生深入了解中国革命的历史背景、英雄人物和伟大事迹，有助于激发学生的民族自豪感和家国情怀，强化学生传统文化认同度。

（四）促进思政课教师不断发展

教师是思想政治教学成效的重要决定因素，只有充分发挥教师在课堂中的引导性、创造性，让教师肩负起教书育人的历史重任，才可实现想要的育人效果。因而，高校必须注重合格思政教师的培养，让教师除了掌握思政理论知识外，还要不断提升实践能力，而红色研学实践体系是教师提升实践能力的极佳契机，教师通过实践活动的开展，可促进教学技能与素养的不断提升，不断发展成双师型教师[3]。

二、高职思政课红色研学实践教学面临的困境

尽管大多数高校现已累积了一定的红色研学实践教学经验，也取得了不错的教学成效，但从高职思政课如今的红色研学实践教学推进状况来看，还存在众多的制约因素，具体面临着下述几个困境：

（一）目标设置不够明确

要保障教学的有效性，首先要做的就是设定明确的教学目标。但高职思政课在开展红色研学实践教学时，仍然存在目标设置过于空洞的问题，具体体现于：未考虑学生的需求与个体差异性；未结合活动类型，对目标进行分解；目标内容缺乏操作性；未结合高职生的专业发展，缺乏人才培养的特色性。

（二）内容缺乏新意

尽管已有不少高校积极开展红色研学实践教学活动，但仍然普遍存在内容缺乏新意、过于形式化、质量较低等问题。某些高校的教学内容过于老旧，并未将相关资源进行整合，甚至直接套用其他高校的教学内容，整体呈现出缺乏特色的现象，此种教学实践活动自然是意义不大的。

（三）组织相对分散

高职思政课红色研学实践教学不仅是在课堂中实施，还在课外实践基地开展实践活动。由于如今相关教学体系的构建与教学实践的开展都属于探索阶段，教学顶层设计不够科学，组织管理规范性不足，教学效果也不尽如人意。例如：某些高校实践时存在课堂内外组织脱节，课堂外组织过于涣散，组织管理工作缺乏协调性的问题，导致红色研学实践在高职思政课中的价值还无法充分体现出来。

（四）相关保障不足

红色研学实践教学要顺利实施，需要从多方面获得有效保障。从目前的实施状况来看，还存在明显的不足：一是师资保障不足。专业的导师有欠缺，基本都由思政教师负责相关工作的开展；二是资源库平台保障不足。对于研学实践教学方面，我国现如今有针对中小学建立资源库平台，但并未针对高校建立对应的平台，更不用提以高校思政课为主建立专属的平台，整体的教学资源不够集中，利用效率较低；三是经费保障不足。研学旅行属于户外活动，某些地点离学校较远，资金支持是必不可少的，现如今的研学旅行资金都由学生自行负责，要实现常态化开展具有较大的难度。

（五）教学评价机制弱化

从目前的实施现象来看，普遍具有过于忽视评价环节的现象，某些高校依然通过最传统的模式来开展红色研学实践教学，也就是让学生通过活动的参与来编写心得报告，教师通过学生提交的报告对其表现进行评价，此种评价忽视了研学的过程。大多数教师由于研学经验不足，对于应当如何评价、评价对象有哪些、由谁负责评价等问题还存在错误的认知。

三、高职思政课红色研学实践教学体系的构建策略

若要使得现如今存在的红色研学实践困境得以突破，可从下述几方面入手：

（一）以需求为导向，构建精细化目标体系

首先，须结合学生的实际需求。高职生是实践活动的主要参与对象，每一个学生都存在不同的特性，对教学的需求也各不相同。所以，在设定教学目标时，必须结合学生的学情以及具体的学习需求，设定切实可行的教学目标。其次，须符合现实需求。设定的教学目标必须保障其和生活实际相贴合，注重实践教学带给学生形成的现实意义，要和学生的成长成才进行紧密关联。最后，符合课程的实际需求[4]。设定教学目标时，还须考虑到思政课的实际状况，让知识、能力、素质等各方面与目标进行有效衔接，让目标得以量化，且切实具有可操作性。

（二）以创新为导向，构建优质化内容体系

首先，保持内容的丰富性。在对红色研学实践教学内容进行不断优化的基础上，须不断拓展新的内容，注重将时代变化和实践教学的特征进行结合，引入更多优质内容，充实现有的教学体系内容，使得整个教学体系的实效性更为显著。其次，需要突出内容的新颖性。在新的素材挖掘过程中，应考虑在内容新颖性特征上，对各内容载体进行创新性应用，使得实践教学更具吸引力，学生也会更为积极地参与其中。近些年某些高校在研学实践开展过程中，已尝试将VR 全景互动技术融入其中，这是一种创新性的有益探索，也赋予红色研学更多可能性，使其更具吸引力。最后，凸显内容独特性。在具体的教学体系构建中，需要非常重视内容的特色性。思政课研学实践应以大思政理念为核心，将本校及本地的特色内容资源进行整合，创设具有校园特色的实践内容体系，不会和从前一样千篇一律，可切实发挥独特的育人实效。

（三）以统筹为导向，构建规范化管理体系

首先，落实顶层设计工作。高校须结合红色研学实际落实顶层设计工作，制订科学化的实施方案，在思政教学实践中纳入红色研学实践内容，将各内容进行统筹规划，并强化对教学实践的监管，确保各项工作都可顺利完成。其次，落实组织管理工作。高校需要针对红色研学实践，成立专门的领导小组，负责实践工作的组织与实施，细化每一项任务，明晰各相关部门与人员的责任，切实落实好各项工作，促进工作实效的提升。最后，落实运行管理工作。红色研学实践须结合高职思政课各阶段的需求，设定分类实施对策，并落实好运行管理工作，确保课堂内外的管理工作高效衔接，整体的管理实效更为显著。

（四）以实效为导向，构建立体化保障体系

首先，积极建设优质的师资队伍。高校须积极和红色研学实践教学基地进行合作，通过自主培训和引入优秀人才相结合的形式，打造一支专业素养较高、具有较强实践教学胜任力的专兼职相结合的思政教师队伍，有效弥补以往师资严重不足的问题，从根源上解决实践教学的缺陷。其次，积极建设红色研学资源库。基于现有的教学平台，构建符合红色研学实践需求的资源库，是实践教学质量提升的必然要求，为此，必须积极落实资源库建设工作。高校必须将线上和线下资源进行充分整合，让所有资源能够集中于资源库中，并对资源种类进行细分，确保应用时可更加便捷高效。最后，延伸经费筹措的渠道。红色研学实践本就是一项须外出实践的活动，在此过程中经费是必不可少的，但仅靠高校自身必然是不够的，须让政府、社会、家庭一同承担此实践费用。所以，结合各相关方面建立多元化经费筹集机制是有必要性的，且文化、旅游等各部门也须颁布优惠政策，为研学活动的开展提供支持。同时，高校也须积极筹集公益资金，探索低成本的研学渠道，让整个研学活动的开展可获得更充足的动力，开展实效也将更为明显。

（五）以科学评价为导向，构建多元化评价体系

首先，构建多维度的评价标准。在进行红色研学实践评价时，必须从知识、能力、目标三个维度入手进行综合评价，确保评价结果更为贴合实际，也可为后续的实践工作开展提供有效参考。其次，引入多元化的评价主体。要使得教学评价切实地发挥促进学思结合的效用，立德树人任务可更为顺利地落实，评价主体应做出相应的调整，不再是单一的教师评价，而是要纳入学生自评、组员互评、督导评价、社会评价等内容，让多元主体评价的模式，来弥补单一主体评价存在的不足。最后，采取多样化的评价方法。红色研学评价，除了要对学生知识掌握状况进行检测，更为关键的是让学生能力获得有效锻炼，并可提升自身的素养。所以，多元化评价方法的应用是有必要性的[5]。其中，应将大数据等先进技术在评价方面的价值充分发挥出来，将研学实践参与过程中学生的行动轨迹和发展数据进行完整记录，为后续的评价提供真实、完整的数据，让整个评价的结果也更为科学。

四、结束语

综上所述，红色研学实践教学引入高职思政课中，可弥补高职思政课存在的缺陷，对应的实践教学体系的构建，可有效引领思政课与红色研学进行充分融合，将红色文化的价值通过高职思政课体现出来，形成强大的实践教学合力。但从工作面临的实际开展困境来看，这是一个需要付出不懈努力，持续进行探索，不断改进的过程。