地方高校图书馆阅读推广的困境与对策

黄 兢

(黄冈师范学院 图书馆,湖北 黄冈 438000)

2022年4月23日是第二十七个“世界读书日”,我国首届全民阅读大会在北京召开。习近平总书记在向大会所致的贺信中指出:“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径,可以让人得到思想启发,树立崇高理想,涵养浩然之气。”[1]“希望全社会都参与到阅读中来,形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”[1]习近平总书记的贺信充分体现了党中央对推动全民阅读、建设书香社会的高度重视,也增强了各级各类图书馆开展阅读推广工作的使命感和信心。高校图书馆是校园文化建设的重要载体,也是高校开展阅读推广工作的主要阵地。高校图书馆积极开展阅读推广,不仅能提高大学生综合素质,提升校园文化环境,同时对引领社会良好风尚、提升国民整体阅读素养有着极其重要的推动作用。

地方高校图书馆作为区域性信息资源中心,是地方区域开展阅读推广工作的重要机构,应该在开展阅读推广工作和推动地方文化建设中发挥自身优势和作用。但由于历史和现实、政策和资金等多方面的原因,致使地方高校图书馆阅读推广工作面临着诸多困境。如何找到突破阅读推广工作困境的最佳对策,是当前地方高校图书馆需要解决的重要问题。

1 地方高校图书馆阅读推广工作面临的困境

地方高校是指隶属各省、自治区、直辖市管辖,大多数靠地方财政提供资金,由地方行政部门划拨经费的普通高等学校[2]。地方高校作为我国高等教育体系的主体部分,以服务区域经济和社会发展为目标,着力为地方培养高素质人才[2]。截止2023年6月15日,我国共有高校3 072所[3]。其中地方高校2 148所,占到全国高校总数的69.92%。地方高校,不仅在其行政主管部门、办学经费来源、办学特色等方面具有鲜明的地方性,而且在校址分布上也体现出地方性特征。教育部公布的数据显示,全国2 148所地方高校中,办在31个省会城市的有917所,办在307个地市州的有1 231所。地方高校的这种办学模式,虽然能更好地彰显地方高校的办学特色,为地方的政治、经济和文化发展提供积极的支撑,但也因为这样的办学模式,对地方高校的发展带来了一定的制约性。这一制约性在地方高校图书馆开展阅读推广工作中有着明显的体现。

1.1 阅读推广工作思想认识定位不明确

思想是行动的先导。要想使阅读推广工作卓有成效,地方高校图书馆必须在思想认识上对阅读推广工作有明确的定位。联合国教科文组织将阅读推广工作规定为图书馆一项基础性工作。然而,从笔者阅读的有关阅读推广的文献资料来看,我国大多数研究者都将高校图书馆的阅读推广工作仅定位为一种“服务形式”。由于思想认识定位不明确,导致阅读推广工作缺乏长效机制,在开展阅读推广工作时,也只是应景、应时、应节的短期效应,缺乏整体规划和长期性。比较典型的就是高校图书馆举办的以“两季两日”(即毕业季、迎新季、校庆日、世界读书日)为中心的阅读推广活动。显然,这种思想认识定位是不可能使高校图书馆的阅读推广工作步入高效快速发展的轨道。随着图书馆工作实践的不断创新,阅读推广已成为高校图书馆的一项基本的重要的工作职责和工作方式。只有将阅读推广工作落到实处,才能使高校图书馆担负起促进全民阅读、服务学科建设和培养学生成才的历史使命。

1.2 阅读推广工作的组织机构和人员编制不到位

地方高校图书馆与部属高校图书馆一样,都设置有办公室、参考咨询部、采编部、流通部、阅览部、技术部等常设机构,并根据实际工作需要,对上述这些常设机构配备有工作人员。然而,由于现实原因,绝大多数的地方高校图书馆均没有设置阅读推广工作的专门机构,当然也就少有配备专门从事阅读推广工作的专业馆员。如有的地方高校图书馆,阅读推广工作由图书馆的书记、馆长牵头,主管参考咨询部的副馆长分管,参考咨询部主任和一名馆员具体负责。虽说书记和馆长亲自挂帅,似乎对阅读推广工作十分重视,但参考咨询部往往只有主任一名,馆员两人,除负责阅读推广工作以外,还要负责数据库资源的采购、推广、文献传递、学科服务、文献信息检索课、相关的宣传报道等工作,实际上,无法较好的履行阅读推广工作职责。

1.3 阅读推广工作的专项资金短缺

阅读有赖于高质量的阅读环境,各种相应的硬件和软件是开展阅读推广工作必不可少的基础,也是全民阅读可持续发展的重要保障[4],但硬件和软件设施的配制,都必须有相应的资金投入作保障。而地方高校主要经费来自于地方财政,由于大多数地方财政有限,对高校划拨的经费往往不足,间接导致地方高校图书馆经费也十分短缺。在这种情况下,图书馆用于阅读推广的经费也就十分有限,不足以支撑阅读推广工作所必须的馆藏资源、电子网络、阅读场馆、组织机构、专职人员等硬件和软件建设,这势必影响地方高校图书馆阅读推广工作的顺利开展。

1.4 阅读推广工作主体力量整合的缺失

高校图书馆要想提高阅读推广活动的持续性、规范性和影响力,就必须整合多方力量积极参与到阅读推广活动之中。可以整合的力量大致有三种:一是校内合作,如与学校学工部、教务处、宣传部、团委及各专业院系进行合作;二是校际之间的合作,如与同城的高校图书馆合作;三是同社会力量合作,如与本地的书店、公共图书馆或高校图工委及高校图书馆联盟合作。只有这样,才能集思广益,形成优势互补,进而提升阅读推广活动的整体效应。然而,地方高校由于其属地管辖的地方性,使得这些高校的图书馆在整合诸多主体力量开展阅读推广活动时,先天缺失了社会合作力量和校际合作的基本条件,他们在开展阅读推广活动中必然存在着更多的困境。

1.5 阅读推广工作的规章制度建设和测评考核机制不健全

阅读推广工作实施需要有完善的规章制度及测评考核机制来支撑。但实际上,地方高校图书馆的阅读推广工作在这两个方面都有所缺失,不能满足阅读推广工作高效、优质、可持续发展的要求。究其原因主要在于,其一,在各级政策层面,目前尚处于“倡导全民阅读”阶段,尚未针对这一庞大的知识工程发布相应的规章制度,这就使得地方高校图书馆无所依从,难以制定出具体的规章制度;其二,从地方高校图书馆发展的实际来看,推进阅读推广的认知理念尚未深深植入地方高校图书馆服务体系,相关资金投入短缺、专门机构设置及其人员配备不到位等先决性的理念和条件尚未实质性地落实到行动上,因而也就无法进一步建立完善的规章制度及测评考核机制。如某些地方高校图书馆,虽然已将阅读推广工作列入日常工作中,有明确的时间和形式安排,但由于没有主管阅读推广工作的专门部门,因而也就没有制定关于阅读推广工作的规范、岗位职责、工作量及业绩的评估和考核标准。这种状况,显然不能促进阅读推广工作。

2 做好地方高校图书馆阅读推广工作的对策

2.1 构建完善的阅读推广工作机制

建立健全的阅读推广工作机制是规范和促进地方高校图书馆阅读推广工作的基础。地方高校图书馆的领导班子,首先要从思想上认识到阅读推广工作是地方高校图书馆的重要职责所在,是地方高校图书馆变革转型、创新发展的根本途径,要将阅读推广工作提升到与馆藏建设、馆藏阅览、图书借阅等工作的同等重要地位。其次要设置负责阅读推广工作的专门机构,配备高素质的阅读推广工作馆员,制定年度、季度阅读推广工作计划,核定阅读推广工作的工作量,并制定出阅读推广工作的业务规范和考核评估标准,按照标准对阅读推广工作进行既严格又合乎情理的考核、测评。考核测评结果作为阅读推广工作的专职和兼职人员奖惩、晋升的重要依据。只有这样,才能使地方高校图书馆阅读推广工作做到组织落实、人员落实、考核奖惩落实,使地方高校图书馆阅读推广工作步入规范健康发展的轨道。

2.2 创新阅读推广活动形式

形式是为内容服务的。一个好的阅读推广活动形式,可以充分调动高校师生的积极性,推动阅读推广工作的开展。近年来兴起的书籍漂流活动,就是一种比较新颖的阅读推广活动形式,该活动将图书“漂”出并与他人分享自己的读书心得和阅读感悟,受到大学生读者的欢迎和喜爱。此外,融合运用多元素活动也是开展阅读推广的不错形式。例如,将阅读与戏剧、综艺、吟诵、新媒体等元素综合应用,将会增强阅读推广活动的多元性与趣味性。如中央电视台推出的百家讲坛、朗读者、中国诗词大会、故事里的中国等节目,因艺术性与娱乐性相结合而广受观众好评,这些节目就是阅读推广的经典案例。地方高校可根据大学生特点和学校特色,探索大学生喜爱的阅读推广活动形式,让阅读真正融入大学生的生活,成为大学生的第一爱好。

2.3 拓展阅读推广工作途径

当下,各种微平台、短视频、直播平台等不断涌现,吸引着大量的大学生。为此,地方高校图书馆应正视新媒体技术所带来的传播方式的变化,充分利用微信公众号、抖音、App等开展移动服务,及时发布、更新图书信息,推介优质资源。要在开展阅读推广活动时,通过新媒体平台的影响力将线下线上融合一体,带动大学生群体的交流互动,切实增强他们阅读体验,使地方高校广大师生都参与到阅读中来,形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。

2.4 丰富阅读推广工作主题

高校图书馆要以创新为目的,以丰富多样的形式、新颖的主题,促进图书馆与读者之间交流互动。许多高校图书馆在这方面都进行了有益尝试,如:清华大学图书馆开展的“图书馆,我想对你说”有奖征言活动;同济大学图书馆开展的立体阅读推广活动;南京师范大学图书馆开展的真人图书馆活动;浙江工商大学图书馆开展的读书趣味知识竞赛和“我看书,我表演”名著改编话剧大赛[5]。这些颇具创意的时尚活动, 有力地推动了高校图书馆的阅读推广工作,值得借鉴。

地方高校图书馆在挖掘阅读推广主题时,要特别注重地方特色主题,这是地方高校较之部属高校所特有的优势。如黄冈师范学院,地处“惟楚有才、鄂东为最” 的大别山革命老区——黄冈市,历代名人达1 600多位,如李四光、董必武、闻一多、熊十力等,该校图书馆就可以以“黄冈沃土——人才辈出”“黄冈热土——红色基因”“北宋文豪——东坡文化” 等有地方特色文化的內容作为阅读推广的主题。

2.5 实施阅读学分制

阅读学分制是依据学校学分制实施方案,制定相应学生阅读学分实施办法,指导学生通过阅读获得相应学分[6]。在高校实施阅读学分制,不仅能有效提高图书馆文献资源的利用率,提高图书馆在高校教育教学中的地位与作用,还能培养大学生阅读兴趣,提高大学生的综合素质和人文素养,进而促进高校图书馆和大学生的共同发展。

地方高校图书馆作为阅读推广活动的主体,应配合学校教务部门,对阅读课程设计理念、阅读内容的确立、教学人员的组成、阅读推广课程的考核等内容进行详细的规划,并及时对阅读学分制的效果进行评估和反馈,促进阅读学分制度健康、有序、可持续发展。

笔者认为,可将阅读学分制纳入必修教学课程,课程名称为“课外阅读指导与实践”。阅读学分的设定可依据学校创新学分(或素质学分)实施办法,学分设定标准可考虑在2～4学分之间。课程内容由学生自主阅读和阅读活动两部分组成。学生自主阅读主要是要求学生根据大学生活各阶段的学习特点,从图书馆推荐书库中的必读阅读书目自主选取阅读。如大一学生主要侧重校情校史类书籍的阅读,大四学生主要偏重专业书籍的阅读。阅读数量以每人每学期的借阅总量不低于5本为宜,以确保阅读的循序渐进与可持续性。对于阅读活动这部分,则可参考创新阅读推广活动内容进行,以增加阅读推广活动的趣味性和多元性,弥补学生自主阅读的不足。阅读课程的考核方法为每人提交1份阅读计划和一份不少于2000字读书报告。考核等级设优秀、良好、及格和不及格四档,考核及格及以上者可获得相应学分,计入本课程成绩。

阅读是大学生获取知识的重要方式,也是大学生成长、成才的重要途径。地方高校图书馆在推进阅读推广工作中,要明晰地位,确定目标,深挖地方特色资源,并根据大学生特点和学校自身特色,坚持与时俱进,坚持服务地方发展,积极探索地方高校大学生喜爱的阅读推广活动形式,不断丰富阅读推广的内容,使阅读融入大学生的学习与生活之中,让阅读成为他们的自觉和习惯。