小学信息技术高效课堂的构建策略探析

徐亚玲

(庐江县乐桥镇中心小学 安徽合肥 231582)

为了更好地改善小学信息技术课堂教学效率及效果，教师应该正视学生出现的每个小问题，并认真思考其根源及解决措施，及时与学生沟通进而得到学生的反馈，审查自己的教学思路，来改善教师的教学策略和教学方法，以最大化提升学生解决问题的能力。

一、更新智慧教学理念，明确模式基本框架

现代化教学侧重体现课程教学方法的先进性和有效性，在教学过程中注重运用多种教学方法，实现专业课程与课堂教学的深度融合，着力引导学生从多角度、多维度分析问题，在学习过程中与探索中让学生享受知识获取过程，真实地感受到学习带来的快乐。由于当前小学信息技术课堂教学缺少创新性，单靠教师的“灌输式”讲解，难以让学生将信息技术知识理解透彻，而学生的学习问题积存越多且未能得到及时的解决，容易使学生产生气馁怠学的心理，不仅达不到深入学习的目的，也无法实现小学信息技术课程教学的实际意义。因此，教师务必结合学生的学情和特征，更新传统的教学理念，树立与时俱进的思想，冲破落后教学模式的束缚，在明确课堂教学模式基本框架的前提下合理规划教学内容，帮助学生切实完成知识学习任务。一方面，深入贯彻“以生为本”的教育理念，根据小学生对知识的理解能力和接受能力，全面分析课程教学方案的可行性。教师应将课堂交还给学生，让学生做学习过程中的主导者，在探索信息技术知识与应用方式中强化自主学习能力。同时，教师应尝试着突破传统教学方式的局限，抓住小学生的兴趣点，以激发学生学习兴趣为主要教学形式，开展与课堂教学内容有关的游戏，并以任务驱动激发学生的竞争意识和求知欲望。此外，教师要更新智慧教学理念，对重理论轻实践和重教学轻引导的教学模式进行转换，以导学为载体，优化课堂教学体系，达成最优课堂效果。另一方面，教师要实现小学信息技术课堂教学的创新，应明确课堂教学的基本框架，制定科学的教学大纲和方案，从而指导学生进行标准化、系统化的学习。例如，在教学《欣赏照片看成长》这部分知识内容时，教师要合理运用导学案，采用激趣引导的方法，让学生激发其共鸣和动手操作的兴趣。教师要知道构成计算机窗口的组成要素，多设置一些符合小学生解答的问题，对学生所答内容进行指导点拨，通过归纳总结，使学生明确本节课的学习侧重点，实现信息知识的内化。教师也可以组织学生进行小组合作探究，在知识拓展中夯实学生的知识基础，使学生熟知窗口由什么组成，这些按钮有什么作用，培养小学生收集和处理信息的能力，并掌握更多的上机技巧。

二、构建有效教学情境，营造和谐课堂氛围

课堂教学氛围对学生学习质量起到一定的影响，良好轻松的课堂环境能够使学生尽快进入学习状态，以免学生在课堂听讲中出现注意力不集中的情况。教师通过教学情境的创设，将小学生飘忽不定的思绪拉回到课堂，并以开放式的教学方式激发起学生的求知欲望。在教学中，教师可以设立问题化情境，指导学生在解决问题的过程中将知识透彻理解，引导学生提出质疑，养成不懂就问的习惯，启发学生的思维能力。在教学《建立文件夹》一课时，教师应结合教学目标，创设问题情境导入新课内容。教师可以利用多媒体展示动画片中人物家中物品摆放的图片，向学生提出：“通过观看主人公的家中环境，你们发现了什么？”引导学生回答东西摆放不整齐或者杂乱的答案，继而再提出：“假如这就是同学们的家，同学们会怎么布置它呢？”借助问题循序渐进地指导学生理解文件夹建立的作用，使学生明确建立文件夹的基本操作步骤及文件夹重命名的方法，培养学生的信息分类管理能力。此外，由于信息技术课程的理论知识较多，若学生在学习中存在理解误区，容易在上机操作实践时出现各种问题，产生挫败感。要解决这一教学问题，教师应创新原有课堂教学方法，除了反复讲解和强调信息技术知识，还要结合实际生活，将抽象知识转变为学生容易理解的生活事物，让学生将复杂的知识理解透彻。

三、注重课堂教学导入，充盈课堂教学内容

知识导入是小学信息技术课堂教学的重要环节，能够让学生尽快融入课堂，进入学习状态。因此，教师要创新信息技术课堂教学模式，必须优化导入方法，自然地导入新课内容，加强学生对信息技术知识的理解。一方面，教师可以采用主题导入的方式，根据课堂教学内容及导学案要求，使学生明确本节课的主题和目标，帮助学生做好详细的学习规划，更好地梳理知识大纲。另一方面，教师可以采用游戏导入的方式，以多样化和趣味化的电脑游戏，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如，在教学《鼠标助我学电脑》这一章节时，首先教师要有明确的教学目标，不能仅侧重于考点知识教学，还要重视对学生综合素质的培养，结合小学生的性格特点合理设置游戏项目，选择一些难度适合的游戏，避免难度过高的游戏让学生产生畏惧感和挫败感。同时，教师要注意防止学生过于沉迷游戏，把控好课堂游戏时间，提高游戏导入的实效性，如启动纸牌游戏、连一连、找不同等。此外，在教学《键盘指法勤练习》相关知识时，教师也可以启动金山打字或者玩打字游戏等，帮助学生练习键盘基本指法，了解正确姿势，会利用键盘输入数字、字母或者符号，加深学生对这部分知识的印象，以这种寓教于乐的方式，将学生参与课堂学习的积极性充分地调动起来，从而提升课堂效果。

四、运用各种教学方法，丰富课堂教学形式

(一)实行任务驱动，引导自主探究

通常情况下，多数教师在开展信息技术课堂教学中会以课内教材为依托，在讲解完基础知识后，利用剩余课堂时间组织学生自主活动。由于小学生的自控能力相对较弱，即便是教师提供了自主学习空间，小学生也很难做到学习时间的合理运用，势必会浪费大量的学习时间，无法实现课堂教学最优效果。因此，教师要采取任务驱动法，在讲完课堂知识内容后引导学生自主探究，让学生在自主分析中增强自主学习意识，培养好的学习习惯。例如，在教《家乡百科网上搜》相关知识时，教师要让学生知道什么是关键词，明确在快速、准确地搜索到有用的信息之前应先找出合适的关键词，然后给学生布置学习任务，让学生根据学习所需，用浏览器上网查阅资料，在启动IE浏览器系统后访问要查询的网站；浏览网站信息，可以勾选分类目录进行准确的信息定位或者搜索关键词，提升信息搜索的精准度，学会甄别信息和利用官方网站、专业性的网站提供相对准确的信息，节省不必要的搜索时间。在查找到信息后，可以选择收藏网址或者保存网页的形式，完成自主查阅资料任务，使学生获得自身学习能力的有效提升。

(二)开展小组合作，加强课堂互动

小学信息技术课堂教学方式不能过于死板，应在立足课堂教学实际的基础上，积极探索开放式的教学方法，通过小组合作学习，提升学生之间的互动性，使学生全心全意地投入学习中。为了达到小组合作教学的目的，教师要扮演好引导者这一重要角色，不能过多干涉学生的合作学习，要鼓励学生大胆交流，在相互研讨中取长补短，攻克学习重难点，实现自身学习突破。例如，在教学《电脑硬件知多少》相关知识时，教师要在学生认识电脑各个设备的基础上，教会学生如何组装电脑。首先，学生了解外部设备和内部设备，要学会区分输入设备和输出设备，认识CPU、内存条、硬盘、主板等内部设备以及各个设备的功能。其次，在学习内、外设备相关知识和了解各设备的相关功能后，让学生熟悉主机内部连接和电脑的外部设备连接，并让学生在“动手组装电脑”软件里虚拟组装电脑。最后，在完成以上基础知识教学后，教师可以带领小组长组装电脑，再由小组长带领小组成员动手进行组装；组织学生参与小组合作与讨论，从中获得更多的知识与技能。除此之外，教师还应革新教学评价机制，鼓励学生进行自评互评，增强课堂学习体验效果。

(三)采用分层教学，促进个性发展

教学实践表明，传统“一刀切”的教学方式已经不能适应小学信息技术教学创新与发展的需要。课堂教学的有效性要提高，让每位学生有所收获，实现自身个性化学习发展目标，教师就必须拒绝“一刀切”的教学方式，结合小学生的实际学习情况，采用分层教学方法，对学生进行有针对性的教育指导。例如，在教学《初识Word》知识内容时，教师要依据学生的学习水平制订合理的教学计划，将教学内容按照难易程度进行划分，由文字处理入手，教会学生启动Word，在新建Word文档里输入文字，将文件进行保存，再退出Word文档，循序渐进地引导学生理解知识内容。在学生明确利用Word创建文件的性质及熟悉操作流程后，教师可以开展装饰文字知识教学，指导学生打开文件，依照任务要求改变字体、文字的大小和颜色，设定文字的字形，对文字进行动态化处理，并教会学生编排文档，让学生不仅会创建Word文档，还要学会对文档内容做精细化处理，如调整行距、段落间距、缩进、对齐方式等。对于操作基础较好的学生，可以让他们在这一节课中尝试使用艺术字，更改艺术字的大小以及改变艺术字的样式等。在这一过程教学中，教师可以为学生布置学习任务，如“怎样使Word文档变得更美观”等，让学生带着问题去操作，结合自己的审美，促进个性发展。

(四)布置实践作业，提升综合能力

小学信息技术教学包括理论知识教学和实践操作教学两种，在以往的课程教学中，教师更加重视理论教学，忽视实践指导，使学生产生厌倦心理，影响课堂教学效果。教师要想打破这一传统模式的束缚，必须要创新现存教学方法，将理论教学与实践指导深度融合，提升学生的综合能力。例如，在教学“做多媒体演示文稿”相关知识时，教师要在讲解理论知识后，为学生示范操作步骤，先启动Powerpoint，结合幻灯片设计内容，选择版式，在输入内容后更改文字格式，也能加深学生的印象。为了进一步达到知识巩固与技能提升的目的，教师可以布置实践操作类作业，让学生选择一个主题，围绕主题有选择地插入各种对象，如图片(来自文件或剪贴画)、艺术字、文本框、自选图形、声音和视频等。在完成基本操作步骤后，学生即可以对演示文稿进行美化处理，启动设计模板，根据自身喜好设置幻灯片的背景和视图模式，合理地运用移动、插入、复制、删除等操作技巧。学生也可以在幻灯片作业设计中设置放映效果，使用图文动画特效，按照播放顺序编排动画顺序，巧妙切换动画效果，提高作业设计质量，强化学生的实践能力。

(五)运用网络技术，打造精品课堂

为了突出小学信息技术课堂教学的创新性和有效性，教师必须树立与时俱进的思想，结合当今网络时代发展背景，加强网络技术的运用，构建“微课翻转”课堂教学模式，打造精品课堂，帮助学生提高成绩，使学生学有所成。在实际教学中，教师首先要明确建立翻转课堂的基本流程，利用多媒体课件创设课堂情境，以任务驱动督促学生学习，帮助学生突破重难点，同时给予学生充足的自学空间，为学生提供网络学习平台，指导学生进行讨论交流，及时作出反馈，提升学生的自我认知水平，纠正没有效果的学习方法和不好的学习习惯。例如，在教学《校园生活乐趣多》这一单元时，教师应利用微课翻转课堂抓住学生的心理，以微课视频的形式向学生输入知识，吸引学生的专注力。在微课录制时，教师要尽可能重点讲解学生容易出错或者高频考点知识，让学生认识flash软件，学会使用flash软件制作动画，并在课堂上与学生展开互动。教师根据教学要点和学生的能力设计上机操作作业，并在后台查看学生作业完成情况，及时给出可行的指导建议，解决实际问题，提升课堂教学效果。

总之，在小学阶段，信息技术课堂有着极为重要的地位。在教学中，教师需要结合自己的教学经验和学生学习过程中遇到的问题，来帮助学生更好更快地掌握信息知识与技能；在解决生活问题时能够灵活地加以运用，实现综合素养的全面提升，掌握更加完整的知识体系与技能。