浅析提高初中道德与法治教学有效性策略

刘小东

（甘肃省静宁县第四中学，甘肃静宁 743400）

道德与法治教育对于初中生的社会主义核心价值观培育、健康道德观念培育、法治教育都有十分重要的作用。道德与法治课程是初中德育教育的主要阵地，也是推进立德树人根本任务的关键点，而从当前初中道德与法治教学实际看，受诸多因素的影响，还存在学生学习热情不高、教师教学方式不当等情况，在很大程度上削弱了道德与法治课程教学效果，影响到学生的综合成长［1］。在实践中为了更好地推进初中德育教育活动，就需要从初中生的发展需求出发，开展高质量的道德与法治课堂教育活动。

一、初中道德与法治有效性教学的概况

所谓的初中道德与法治有效性教学是指在教学过程中，通过对教材及新课程标准进行全面研读，结合初中生的身心发展规律及成长规律，制定合理的教学目标，灵活应用多元教学方式，用最少的时间及精力来帮助学生对相关知识点进行了解和掌握，这样便于让学生真正实现知行合一［2］。道德与法治学科教育能全面促进学生学以致用能力的提升，让学生在平常学会如何学习，并且还能推动学生高尚人格的形成及正确价值观的塑造，对于学生综合成长有良好帮助。初中道德与法治教学有效性主要体现在以下几个方面：

第一，有效的道德与法治课程教学有十分明确的教学目标，其将价值观作为教学的主导，能有效指引学生进行相应的法治道德生活以及促进学生综合、全面发展。

第二，给予课堂教学效率一定程度的关注，初中教师在教学的时候用有限的教学时间获得最佳的教学效果。

第三，教学有效性要求教师在教学过程中具备良好的创造性，应该对教材进行全面整合、拓展，设计出契合学生实际情况及社会发展需求的教学活动，保证学生可以在课堂教学中有真正的收获。

第四，教师在课堂教学中需要对教学方法进行改进，要有效培养学生的自主、合作以及探究等学习能力，最终让学生真正想学、乐学和会学。

第五，课堂教学有效性不仅要推动课堂教学目标的实现，满足学生综合发展需求，同时教师还应该保证课堂教学活动获得家庭和社会的支持，形成全民道德与法治教育。

二、分析影响初中道德与法治教学有效性的因素

（一）教师因素

在课堂教学中，教师占据主导地位，所以，教师的主导素质和意识等将会对课堂教学有效性带来直接影响。其中主导意识是教师对自身课堂身份、作用的认识，教师具有良好的主导意识时，会自觉地对课堂教学活动进行反思，并且在课堂教学中有意识、有目的地推进，其体现出了教师本身的教育能力以及理念［3］。所谓的主导素质就是指教师在上课的时候能有效地组织相关活动，把控课堂方向所必备的政治以及能力素质。在教学过程中，教师是执行者，也是社会主流价值观的传播者，所以道德与法治教师必须具备良好的政治素质。总体来说，教师本身的主导意识、主导素质直接决定了初中道德与法治课堂教学的有效性程度。

（二）学生因素

教育的对象是学生，教师在教学过程中所应用的教学方法、教学策略都是为学生学习所服务的。学生是课堂教学中的主体，学生在课堂上只有与教师进行良好的配合，能自觉地学习知识，并用教师传授的知识来内化自身行为，实现知行合一，这样才可以做到课堂教学有效性。学生在课堂上能否明确接受教师传递的信息将会直接影响到课堂教学有效性，对学生来说，不仅要把握好自己在课堂上的主体地位，还要自觉地理解教师传授的内容，并且能在实践中践行［4］。事实上对初中生来说，他们受诸多因素的影响，经常会出现在课堂上不配合的情况，学生的学习活动习惯于教师讲解，自己被动地接受，很少主动地进行知识探索。同时学生在日常生活中也很少践行学到的道德与法治知识，这就会对初中道德与法治课程课堂教学有效性造成不利影响。

（三）教育情境因素

在教育情境中蕴含一定的教育内容和目的，其是推进教学活动精神氛围、物质条件的结合体，也是实现教师与学生相互关联的载体。在初中道德与法治教育教学中，教育情境也会对教育质量带来很大影响。

首先，初中道德与法治课的教育者和对象都应该适应社会，并有效地践行自身行为和思想，而初中道德与法治课程教学内容、教学目的都是来源于社会大环境，需要在社会中不断丰富、完善和调整。所以这一课程的教学应该同经济、社会、生态等环境相适应，教师及学生的行为和思想观念也应与时俱进，进而便于在复杂多变的环境下有效开展教学活动。

其次，初中道德与法治教学有效性需要在教育情境下对教育对象进行无形的引导、感化，在教育情境中要包含教育目的、教育内容，发挥出其有效教育的作用。同时教育情境的各部分还应该处于有助于教学内容形态表现的状态，这样才能推进教育合力，对初中生产生良好的影响。另外，在信息化时代下，各种新媒体平台的出现使得人们的生活、学习、交往都较之以往有了很大改变，这样就形成了一种全新、复杂的教育情境，这也对初中道德与法治教学提出了新的要求。

三、强化初中道德与法治教学有效性的策略

（一）提升教师专业素养

在初中道德与法治教学中，教师是最关键的引导者，教师本身的能力素养直接影响课堂教学的有效性。因此，教师在教学过程中，为提升初中道德与法治教学的有效性，就需要特别注重教师专业素养的提升。一个合格的初中道德与法治教师需要树立终身学习观念，要主动地学习与教育相关的知识技能。初中道德与法治教育要求课堂教学应该具有鲜明的时代性特征，这就需要教师在平常对教材及新课标进行深入研读，要创造性地对教材进行处理，掌握扎实的专业理论基础。同时初中道德与法治教师在平常还应强化时政学习，要注意将学生的实际生活、时政热点和教材内容进行科学合理的结合，这样便于将生活中的实例有效地融合到课堂教学中来，真正地实现知行合一［5］。教师在实践中需要具备渊博的知识、良好的素养，这样才能更好地教育管理学生，并成为一个深受学生青睐的教师。

（二）丰富教学理论与实践

当前教育强调素质教育，关注学生德智体美劳全面发展，而德育教育则是教育最初始的点，道德与法治课程又是推进德育教育的重要平台。在实践中为了提升道德与法治教育的有效性，教师应坚持立德树人的教育目标，将现代教育理念作为教学指导，使得教学理论和教学实践得到全面丰富。

首先，教师应该以培养学生核心素养为教育目标，德育教育的根本在于对“人”做工作，教师应该将学生作为课堂的主体，给予学生一定的关心和服务，让学生自身的思想道德水平、政治素养得到有效提升，将学生培养成合格的人才。为了促进初中生道德与法治核心素养的发展，教师在教学中需要注意以下几点：1.教师需要改变过去以分数定教的观念，要践行以学生为本的教育理念，围绕核心素养全面培养学生的综合能力。2.初中道德与法治教学需要从社会发展需求入手，在保障学生个体发展的基础上，促进学生心理健康发展。3.初中道德与法治教师在教学中还需要以体验性教学、实践性教学为主，结合时代特征及学生主体，从社会、生活出发，培养学生自身相应能力，最终让学生综合、全面发展。

其次，提升教学艺术。为提升道德与法治教学的有效性，教师应该在坚持以人为本的原则下因材施教，多方面改变教学方法，提升教学艺术。同时，教师还应该遵循教学规律和原则等，依据实际的教学要求和学生发展需求等，针对性地选取教学方法来引导学生学习知识。如在新课教学中教师可以创设情境，引导学生在情境中合作探究、自主学习，让学生自己总结自身观点。同时，教师应对学生的自身行为、能力、方法进行引导，并借助导学案、具体案例让学生进行分析，促使学生可以将理论知识与实践相互结合。此外在教学中，教师还可以根据学生实际情况设计开放性的教学活动，如引导学生进行调查研究、参观访问、课堂辩论等，培养学生的综合水平。初中道德与法治教师在课堂上还需要引导学生充分体会、尊重多元化价值，让学生能理解、认同他人的价值观及社会主流价值观，并在此过程中形成自己的价值观判断，形成真正的道德价值、道德人格，让学生能成为一个合格的公民。

初中道德与法治教师在教学过程中应该意识到“教无定法”，教师需要做好对教学方法的学习，使得自身教学方法变得更加灵活，例如，反思教学方法、启发教学方法以及对话教学方法等，这些灵活多变的教学方法能有效地吸引学生注意力。同时，教师还需要通过自己的教学特色、教学艺术来引导学生自觉地学习知识。在实践中初中道德与法治教师在教学中还应该改变过去重视理论知识讲解、轻视道德实践的观念，要坚持以学生为本的原则，结合不同学生的认知水平、性格特征、知识水平，构建与学生实际生活、社会实践相契合的活动，组织相关教学活动，便于学生在活动中理解相关理论知识，提升学生自身理论联系实践的能力，同时也让学生可以在实践中提高自身的社会适应能力、创新能力。

（三）巧用网络教育资源

伴随信息技术的发展和普及，在初中教学中网络技术成为学生获得信息和知识的主要途径，在一定程度上对学生的学习生活方式起到改变作用，也在一定程度上培养了学生的思想观念、道德素养。就目前而言，网络已经成为学校教育的重要资源平台，但是在实践中网络上存在很多负面、不健康的信息、道德观念，如果初中生接触到这些没有经过筛选的信息，就会对自身的健康成长造成影响［6］。对此在实践中，初中道德与法治教师必须强化对学生的引导，要优化网络教育情境，借助网络优势，让学生对相关知识进行学习，并在一定程度上使得学生的道德素养显著增强，最终提升学生学习的有效性。

在实践中，初中道德与法治教师要开发丰富的显性教育资源与隐性教育资源，将自己的优秀课件、教案、微课等资源上传到学习网站中，引导学生在网站上学习道德与法治知识。教师也可以借助网络平台弘扬优秀传统文化、社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感；同时初中道德与法治教师也可以构建分层次网络课堂，这样不仅方便学生根据自身实际状况和学习需求等对相关知识点进行学习和巩固，还能帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。此外初中道德与法治教师还应该结合时代特征及教育目标，与时俱进地将网络优秀资源、网络时政热点等引入课堂上，一方面不仅能完善补充教材内容，让学生学习的积极主动性得到有效激活，另一方面还能有效地引导学生通过自身学习的知识解决生活或是学习中遇到的问题。最后，社会、学校、教师以及家长等相互形成合力，在一定程度上改变学生自身的认知状况，强化学生的网络信息筛选能力，提高学生是非辨别能力，促进学生正确三观形成。

（四）构建有助于学生全面发展的评价体系

在初中道德与法治教学中，为了促进课堂教学有效性的提升，教师还应该对学生的学习行为作出更加全面的评价，增强学生的成就感和自信心，给学生提供良好的学习平台。在评价教学的时候，教师应该以鼓励性评价为主，不能只关注学生的学习成绩，更要将注意力放在学生核心素养培育上。初中道德与法治教师在评价学生的学习情况时，需要减少对学生笔试测评的重视力度，将更多的注意力放在学生的日常行为上，如文明行为、道德行为、创新能力等，此外教师还需要注重对学生学习习惯、学习态度等的培养，如在考试内容上减少一些理论知识点的分值，多增加一些情景式、开放式的实践题目，这样便于考查学生自身处理问题的实际水平。

四、总结

总之，初中道德与法治课不仅是影响初中生健康成长的关键课程，同时也是我国德育教育体系的重要部分。在实践中如何强化初中道德与法治课程教学有效性是教师需要全面思考的话题。对初中道德与法治教师而言，在实际教学中也需要积极更新自身观念，灵活应用网络优势，创新教学路径，结合新课标要求，强化与家庭、社会等方面的合作，形成教育合力，推进道德与法治教学活动的有序开展。