绘本阅读推广模式探析——以重庆图书馆一刻钟故事会为例

龚 鑫

(重庆图书馆读者服务中心 重庆 400000)

1 绘本阅读的起源与引入

绘本阅读是儿童阅读的重要组成部分,也是低幼读者接触阅读的第一课。在我国的中部及西部文化发展相对滞后的地区,绘本的引入相对较晚,大多数读者接触绘本阅读都是在近十年的时间。绘本的英文名为picturebooks,绘本的起源在英国,最开始的引入为“图画书”。1902年英国作家阿特丽克斯·波特出版《小兔彼特的故事》为绘本的雏形,绘本的发展超过了100年。现阶段图书馆绘本藏书主要来自美国、欧洲、日本。绘本的起源在欧洲,美国和日本的绘本创作是后来居上。“绘本”一词最早出现在日本,绘本不同于文字为主的书籍也不同于图画为主的漫画,绘本是一种以图画为主体,以图像搭配少量文字来对儿童读者传递知识,就是用儿童接受的方式传递知识。二战后的日本开始引入绘本这个概念,绘本引入日本国内后日本绘本创作达到了高速发展阶段,现阶段日本绘本已经占据世界绘本的一席之地。根据各国绘本出版的数量与质量,重庆图书馆绘本区划分美国、欧洲、日本、中国、其他地区五大类,以这样的上架方式为读者提供借阅服务。这样的排架方式也是一种在一线阵地服务的阅读推广方式,利用分大类的方式让读者了解绘本的概念,知道各国绘本的不同风格,再根据小读者的兴趣好爱选择绘本进行阅读。我国台湾省是绘本发展迅速,20世纪60年代绘本就走进了台湾地区,绘本在台湾地区的发展时间相对较长,台湾绘本《向左走·向右走》于2002年在风靡全国,绘本作家几米也是在那年开始被国人所熟知。这标志着绘本这一概念开始正式引入我国,并逐步开始在我国各地开始流行。2002-2012年这十年间随着政策的放开,各大出版社引入了大量的欧美和日本的绘本,一些经济文化较发达的地区率先兴起了绘本的阅读风潮。而中西部地区对绘本的引入则要再推迟5-10年。

2 公共图书馆开展绘本阅读推广的重要性

2.1 公共图书馆的社会责任

国际图联(IFLA)和联合国教科文组织(UNESCO)联合颁布的《公共图书馆宣言》中提出的公共图书馆12项使命中,第一项就是“养成并强化儿童早期的阅读习惯”,第四项则强调了要“激发儿童和青年的想象力和创造力”。[1]这些阅读推广的使命无疑都与儿童的早期阅读密切相关。绘本作为儿童接触阅读的第一媒介,在提高儿童阅读能力,满足孩子在阅读中学习的需求,帮助低幼读者从小养成良好的阅读习惯,激发想象力和创造力等方面有着其他儿童读物不能比拟的作用。《公共图书馆服务发展指南》中也指出,“公共图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其他载体材料的特殊责任”。[2]故而各地公共图书馆作为公益性的政府全额拨款的事业单位是应当承担儿童绘本阅读推广的重要社会责任。

2.2 公共图书馆开展绘本阅读推广的理论支持

2010年开始,绘本阅读这一概念已经被全国各地读者所接受,一些相对落后的地区对绘本阅读有着迫切的需求。全国各省级图书馆都在进行各种类型的绘本阅读推广活动。绘本阅读推广是依托于公共图书馆绘本馆藏资源,同时绝大部分绘本阅读推广也是依托于图书馆馆舍的空间资源进行绘本阅读推广。各地绘本阅读推广活动都是与各地图书馆的绘本馆密不可分的。公共图书馆开展绘本阅读推广的目的就是像读者介绍有什么绘本资源是可以借阅的。公共图书馆是绘本阅读推广的第一阵地,是引导适合儿童读者进行有效阅读的公共资源。因此,公共图书馆应将绘本阅读推广的重点置于绘本推荐。理论上公共图书馆应用馆藏文献特色、馆员的绘本知识为读者推荐绘本,为家长和低幼读者选择绘本提供专业的推荐。儿童读者建立良好的阅读习惯。绘本阅读的第一步就是选择适合儿童读者的绘本,根据社会问卷得出的数据,百分之九十八以上的家长在为儿童选择绘本时都没有得到有效的指导。那么选择绘本就变成凭借自己的主观意向进行选择,大多时候选择的绘本并不适合儿童的认知水平。

3 省级公共图书馆儿童阅读推广实例

3.1 重庆图书馆读者服务中心开展的“一刻钟故事会”

绘本阅读推荐指导实践过程中,馆藏的资源很难在实际工作中发挥出相应的效果。各地方公共图书馆的绘本馆阅读区在工作日到馆读者较少,馆员对读者的阅读推荐基本上能满足阅读者对绘本推荐的需求。绘本馆读者集中在周末、节假日、寒暑假。到馆读者量非常大,少儿阅览室500平方的馆舍要接待量非常饱和,进入阅览室的人数超过单日2000人次,阅览室的工作人员与读者的服务比长时间超过1:100。绘本阅读区主要服务对象为0—6岁学龄前幼儿,0-6岁的低幼读者呈现出哭闹,不能自主进行有效阅读的特点,工作人员基本上只能维持阅读秩序,无法进行阅读推广服务。重庆图书馆针对绘本地区周末、节假日读者多的情况,采用集中阅读推广的方式为读者进行阅读推广服务。周末及节假日每天上午、下午分两次为读者进行绘本推荐,以讲故事的形式进行15分钟的绘本引导阅读。馆员根据到馆读者年龄结构有针对性地进行绘本阅读推荐,让家长了解如何带领低龄读者进行绘本阅读,同时也让小读者对阅读产生兴趣。

3.2 “一刻钟故事会”的借鉴意义

在重庆地区仅仅只有2家独立存在的公立少儿图书馆,其他大多数公共图书馆都属于综合性图书馆,接待人群包括成人读者、研究型学者,还有很大部分是来休闲看报的老年读者。因此有部分图书馆因为场地限制等具体原因未能建立少儿阅读区域,另外一部分图书馆虽然建立了单独儿童阅览区域,但是根据笔者走访重庆各区县图书馆了解到地方公共图书馆是由当地政府投进行财政保障的公益性事业单位,人员编制非常紧张,现阶段无法大规模招聘馆员。在馆馆员仅仅能维持基本的借阅及咨询服务,无法进行绘本阅读推广活动。重庆图书馆开创的“一刻钟故事会”有参考意义的解决了这个问题,一刻钟故事会的初衷就在于在发挥馆员对馆藏绘本的专业知识,用尽可能少的时间对读者进行阅读分类指导。一天只需要一位馆员通过讲绘本的形式为读者进行绘本阅读引导,虽然低龄读者在阅览室阅览时会不受控制地吵闹、奔跑。但在故事会开始的时候,小读者的注意力集中在讲绘本上去。吵闹现象相对的在这个时刻得到缓解,我们在实践工作中总结发现通过这样的形式进行绘本阅读推广非常适合一线阅览室人流量较大的情况,对所有的公共图书馆有借鉴意义。

4 公共图书馆开展绘本阅读推广的一些思考

4.1 加强馆员业务素质培养

近十年来,图书馆界提出图书馆馆员应由服务型馆员向研究型馆员发展。随着图书馆招聘人才出现年轻化、高学历化的特点,这一理念也得到充分的肯定。东部较发达的图书馆馆员博士、研究生学历占比提高非常快,逐步完成了研究型馆员的转变。儿童阅览室的馆员都是少儿相关专业毕业的高学历馆员,能有效地进行的绘本阅读推广工作。绘本阅读推广选择的内容和推广形式决定着一场推广活动的实际效果,因此选择适合当地读者能接受的绘本内容和形式是阅读推广馆员所具备的基本素养。现阶段,在大部分公共图书馆开展绘本推广活动中出现了推广形式单一化、重复化的问题。在大部分公共图书馆绘本阅读推广中主要存在以下四个问题。第一、绘本推荐的选题过于单一,馆员只能讲述绘本内容不能讲述绘本创作的目的,不能及时了解低龄读者及家长的对绘本的了解程度;第二、因为馆员与读者的服务比较高,不能根据低幼读者阅读水平展开的有针对性推荐;三、馆员在馆舍内向读者推荐的都是中文纸质绘本,少有数字资源推荐。而各地方图书馆有很大一部分经费是用在数字资源的采购上。以重庆图书馆绘本活动为例,在绘本馆内的大型活动都是由数字资源厂商提供专业老师为读者介绍知道数字资源绘本的应用,合理地利用了资源也满足的读者的需求,最大程度地发挥的图书馆的公益属性。四、图书馆馆员自身阅读与表达水平需要加强,参加阅读推广培训是提升馆员阅读推广素养的重要途径。馆员阅读推广素养提升了,才能有针对性地做出有价值地推荐书目,发挥阵地服务的阅读推广作用。对此,笔者认为一方面图书馆可以构建培训体系,通过继续教育、专业培训、专题讲座、同行交流等多种方式来提升馆员的专业能力;另一方面馆员自身应注重积累,多阅读儿童心理学、教育学方面的书籍,多浏览绘本阅读推广网站,多了解绘本领域的优秀图书,多关注绘本出版的最新资讯,多收集绘本大奖的评奖和获奖信息,多掌握权威机构或专家学者推出的推荐书目等。[3]

5 结语

公共图书馆无论是省市一级还是区县一级都是作为当地绘本阅读推广公共文化服务的保障,是普通读者得到绘本阅读指导的重要途径。绘本阅读推荐这种阅读推广形式的作为公共图书馆开展绘本阅读推广活动的基本内容,其作用过去得到了肯定、在未来要科学化地发展。对于中部、西部的地方图书馆,绘本推荐尚处于起步发展的这一个阶段,我们图书馆的工作重心可以往其倾斜,积极学习发达地区图书馆绘本阅读推广的经验,使得绘本推荐更符合当地读者的需求,实现以读者为中心的服务理念。