如何在物理教学中培养核心素养

■焦作市中站区许衡实验学校 曹俊新

2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，要全面深化课程改革，研制学生发展核心素养体系。《义务教育物理课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）出台后，“如何在物理教学中培养学生的核心素养”成为一线物理教师关注的重要课题。本文在此尝试介绍核心素养理念的发生发展过程，并重点从物理教师的角度对核心素养的内涵及培养路径进行分析。

一、什么是核心素养

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴、科学精神，自主发展表现为学会学习、健康生活，社会参与表现为责任担当、实践创新。学科核心素养是核心素养在特定学科中的具体化呈现，是学生学习一门学科之后形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。

笔者认为，物理学科的核心素养，是学生在接受物理知识过程中逐步形成的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。主要包括四个要素：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

二、对核心素养的认识

1.注重知识和能力的双提升。知识和能力，以往在实际教学中常被割裂开来。能力是掌握知识的技能、手段；知识能武装头脑，有助于我们提高各方面的能力。传统教学往往过于强调对知识的灌输，忽视了能力的发展，而核心素养理念则强调“学会学习”，凸显了能力的重要性。

2.重视学生的双健康。核心素养包括健康生活，健康生活又包括健全人格、珍爱生命等理念。核心素养理念不仅关注学生的身体健康，还关注学生的心理健康。这一理念，是针对现实存在的突出问题——教师和学生的心理健康状况提出的，这是我们必须认真面对的问题。

3.教育目标更加细化。我们主张学生德智体美劳全面发展，又提出了三维教学目标。而核心素养更加细化，把全面发展的要求细分到18个方面，各个学科的核心素养针对各学科的特点又分成若干个方面。核心素养培养目标更加细化，给一线教师在教育教学中提出了更高的要求。

三、物理教学中存在的问题

1.灌输式教育。虽然素质教育已经提了多年，但还有一些学校、教师没有转变观念，习惯于以灌输为主，总认为多讲点学生就会理解，多练些学生就会做题。

2.不注重实验。物理是一门以实验为基础的学科，但有的学校要求不严格，教师态度不积极，实验操作练习只为了应付考试。更有的物理课堂变成了教师讲实验、学生看实验或背实验，学生缺乏真正的动手机会。

3.不注重培养兴趣。兴趣是最好的老师。物理的研究范畴小到分子原子，大到宇宙天体，按理说应该最能激发学生的学习兴趣。而当下的一些物理课，偏重学习久远抽象的理论成果，不注重介绍新兴科技的发展，不注重理论联系实际，自然无法调动学生的学习积极性。

4.不注重情感态度与价值观的培养。人们往往认为，人的情感态度与价值观的培养是思政课要解决的问题。其实，物理学科也可以从多方面渗透对学生情感态度与价值观的教育。物理科学也是人类社会数千年文明发展与智慧的结晶，许多伟大的物理学家的品格、事迹都值得我们学习、传承。

四、如何在物理教学中培养学生的核心素养

针对核心素养这一理念，结合自己的教育教学经历，笔者总结出以下有利于培养学生核心素养的做法。

1.注重实验教学。如果缺少了实验，物理课就没有了灵魂。2022年版课标进一步强调物理课程的实践性，凸显物理实验的育人功能。课标还新增了“实验探究”一级主题，包含21个学生必做实验，分为测量类和探究类实验，不仅明确物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进行引导和说明，同时还提出了学业要求和教学提示，这旨在培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。因此，在教学中，我们要尽量让学生多动手、多体验，扩大实验的覆盖面。尽管有些是演示实验，我们也可以设计成分组实验，让学生人人参与。

2.注重学生能力的培养。授之以鱼不如授之以渔。我们可以通过适当练习，培养学生的逻辑能力、思辨能力、组织能力、观察能力、语言表达能力。课堂上，要让学生多思考、多讨论，经常展示优秀同学的笔记，让其他学生有所借鉴。

3.注重学生情感态度与价值观的培养。2022年版课标坚持立德树人导向，注重以评价促进学生全面发展，致力于构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。我们要关注学生的个体差异，发挥评价的育人功能，帮助每个学生建立自信，激发其学习物理的兴趣。在物理教学中，我们可以让学生及时了解我国最新的高科技成就。比如“探月计划”“空间站计划”“土星探测计划”“北斗卫星导航系统”“深海探测计划”“航母建造”“歼20研制工程”……与此同时，要潜移默化地开展爱国主义教育，培养学生正确的人生观、价值观，引导大家树立为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的强大信念。

4.加强跨学科实践。依据义务教育课程方案，2022年版课标增加了 “跨学科实践”这个一级主题，从低碳生活、健康生活、动手实践及社会热点等方面提出了跨学科实践的内容要求。这要求我们加强物理学与能源、环境、材料、工程、信息技术等学科的联系，积极培养学生跨学科应用知识的能力、分析问题的能力、动手操作的能力以及积极认真的学习态度和勇于实践创新的精神等。

5.积极开展社团活动。社团活动容易拉近教师和学生之间的距离，有利于我们了解学生真实的想法和现状。在教师的指导下，学生自主设计、组织感兴趣的社团活动，利于形成交流、共进的良好氛围。社团活动突破了传统课堂时间和空间的限制，对于学习知识、培养能力都可发挥积极作用。