小学语文结合道德与法治教育的探究

■甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校 崔方义

小学语文作为基础课程，结合其他课程资源，如道德与法治开展教学是顺应课程改革、彰显育人理念的必然选择。如何科学、合理地融入道德与法治教育值得我们探究。

一、强化基本认知——有效挖掘教材中道德与法治教育的关联内容

语文教学的综合性使其成为有效融入道德与法治教育的重要载体。一方面语文教材包含丰富的革命历史类文章，蕴含着厚实的道德与法治教育题材。另一方面语文教材中涉及诸多公民道德素养的内容。教师在小学语文教学中要紧扣课文教学，围绕课文主要内容，引导学生初步了解道德与法治教育相关内容，强化学生认知。如在《和时间赛跑》教学中，教师不仅要强调“珍惜时间”的重要性，还要追根溯源引导学生养成惜时如金的习惯。通过学生对文章内容的通读感知、整体把握，教师要在文章剖析中引导学生做惜时如金的践行者。

二、突出情感体验——依托课堂教学中文章主题的归纳与情感表达

情感体验是学生价值观直观生动的折射，依托语文课堂教学融入、渗透道德与法治教育是语文教学的内在目标与外在价值的追求。首先，教师要立足三维目标建构，打破传统识字为基础的语文教学。在教学过程中以生活化为着力点，在情感态度与价值观目标中以引导性为着力点，引导学生感悟作者的情感表达。如在《滴水之恩》教学中要将 “感恩”贯彻至三维目标设计中，培养学生“知恩、感恩”的价值观。其次，教师要围绕文章梳理、作者情感变化归纳，直击文章主题，使学生在作者情感变化中深化情感体验，循序渐进地收到道德与法治教育效果。如在《滴水之恩》教学中教师一方面要紧扣记叙文要素脉络，梳理“金龙肚子痛”“大合唱表演”事件，针对事件过程引导学生树立助人为乐、懂得感恩的榜样。另一方面要引导学生通过归纳“我”的情感变化，润物无声地融入道德与法治教育。

三、强化价值认同——通过语文习作与阅读等综合学习来突出反馈

习作与阅读是语文教学的脉络与骨架，教师要紧扣语文课堂教学，通过习作与阅读引导学生树立正确的人生观、价值观。一方面，教师要利用语文直截了当地引导学生依托教材，阅读红色主题文章与贴近生活的文章，通过阅读引导学生强化价值认同、规范行为、培养公民道德素养。另一方面，教师要发挥习作特点，引导学生以既定道德与法治主题为基础，以儿童化的视野与认知，突出道德与法治的语文教学融入。也就是说，教师要以习作与阅读为载体，通过让学生自主勾勒和自我理解，激发情感，推动习作中道德与法治教育的有效融入。如在《滴水之恩》教学中，教师可以“金龙在本子上记下了我的名字”为切入点，鼓励学生通过随堂习作，深化“滴水之恩”的道德教育主题。

总之，小学语文教学中蕴含着独具魅力的道德与法治教育素材，教师要抓住教学中的点滴，在践行语文课标的同时融入道德与法治教育，促进学生全面发展。