课程思政背景下红色文化在高中政治教学中的应用

郑志辉

摘 要：课程思政即挖掘各学科内的思政元素，通过发挥思政教育作用，确保各学科与思政教学的有序前行，从而将“立德树人”根本任务落实到位。红色文化作为中华优秀传统文化的一部分，将其引向各课程之中，不仅丰富了思政教育内容，更实现了知识教学、人格培育与能力提升三者的结合，最终达到德育与智育的协同发展。基于此，文章以高中政治为研究对象，立足课程思政背景，对红色文化在教学中的落实展开了研究，期望在有效策略的指导下实现高中政治教学在新时期的发展。

关键词：课程思政；红色文化；高中政治；应用

红色文化对学生正确价值观的树立、文化自信心的建立、民族情感的激发有着重要的作用。但受到诸多因素的影响，当下的政治教学却停留在书本上，很少融入其他资源，不仅影响着学生学习兴趣的激发，而且抑制了政治教育育人功能的发挥。为此，加强对红色文化在政治课堂融入的研究非常重要。

一、红色文化概述

（一）红色文化定义

红色文化是由共产党领导的、积极分子和人民群众参与的在革命战争年代创造出的极具中国特色的先进文化。红色文化作为中华优秀传统文化的一部分，内容丰富多彩，有革命遗址、革命烈士事迹、红色旅游景点以及在不同地区形成的红色精神（延安精神、长征精神、西柏坡精神等）。积极挖掘并有效利用红色资源，不仅可以深化学生对文化内涵的理解，同样也推动着社会主义核心价值观的落实。

（二）红色文化的特点

第一，先进性。红色文化是革命志士在奋斗中积累下来的优秀文化，经得起考验。第二，人民性。红色文化凝聚着劳动人民的智慧与创造，具有人民性的特征。第三，时代性。红色文化是中国人民在党的领导下，在不同阶段创造出的具有时代特色的文化。第四，教育性。红色文化作为优秀文化的一部分，指引着人民的前进，激励着共产党人为民族事业不懈地奋斗[1]。

二、红色文化在高中思想政治教学中应用的必要性

思想政治是一门德育学科，是我国意识形态的体现。红色文化是中国共产党在马列主义理论的指导下创造出的先进文明成果，两者的结合有一定的必要性。

（一）思想政治学科的要求

思想政治是一门开展国家思想教育的学科，以社会主义阶段的物质、精神文明为主要内容，通过引导学生联系生活、开展实践等，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义方法，进而帮助学生树立起正确的“三观”，为自身政治素养的发展夯实基础。政治学科的性质决定了红色文化在课堂的融入。第一，红色文化可以保证思想政治教育的性质。思想政治教育隶属意识形态范畴，是马列主义在中国成果的展现，它见证了中国在共产党的领导下的发展、壮大。红色文化作为马列主义在中国实践的成果，它的融入可以保证思想政治教育的性质。第二，明确了思想政治教育的工作方向。红色文化推崇高尚的革命道德情操，对新时期社会主义接班人的培育具有一定的指导意义。第三，丰富思想政治教育内容。红色文化内容丰富、形式多样，它的融入赋予了枯燥、教条化的思想政治新的灵魂，有效提升了思想政治教育的有效性。第四，推动着思想政治教育在新时期的创新。要想提升思想政治教育工作的有效性，必须有合理的方法做引导。在教学改革的不断推进中，教育从课堂转向了实践，丰富多彩的红色文化活动将抽象的思想政治教育具象化地展现了出来，保证了思想政治教育工作效果[2]。

（二）文化传承的要求

文化是一个民族得以发展的血脉，红色文化作为文化的一部分，是共产党在革命时期创造出的伟大成果，蕴含着丰富的民族精神，是支撑我党的精神支柱。传承优秀的文化是新时期教学工作的一部分，所以必须重视起来。第一，教育具有传承性、创造性的作用。教育不仅是文化传承的载体，同样是文化得以在新时期生根发芽的沃土。将红色文化融入思想政治教育工作中来，积极开发和有效利用文化遗产，可以将红色文化一代代地传承下去，可以让学生在学习中丰富精神。第二，时代性的作用。红色文化作为马列主义的中国化成果，是共产党人百年来的奋斗成果，深入挖掘并有效利用是民族精神在时代发展中的需要。

（三）学生自我发展的需要

思想政治在培育学生三观上发挥着重要的作用，融合文化在思想政治教育的作用，更丰富了思想政治教育功能，具体作用表现如下：第一，培养学生的爱国情怀。红色文化是革命者在战争年代留下的财富，每一个事迹、文物都蕴含着爱国主义精神。革命者用行动告诉我们要热爱自己的国家和人民，将這些鲜明的事迹以合理的方式融入课堂中来，可以激活学生的爱国情怀。第二，培养学生坚定不移的理想信念。当今的高中生是在爱的包围下成长起来的，导致他们自私、缺少奋斗的精神，更不要提坚定理想信念了。红色文化中的奋斗、自强不息的精神，对学生坚定信念的树立有着重要的作用。

三、红色文化在当今高中政治课堂渗透存在的问题

（一）学校忽视学生思想品德的培养

虽然思想政治是高中阶段的一门基础学科，但因分值占比不高，所以容易被忽视。这样的现状已经不是讨论红色文化在思想政治课堂融入的问题，而是切断了红色资源的发展路径。红色文化作为我国的一种特有资源，将其渗透于教育教学之中，可以凸显文化底蕴。但很多学校在氛围创设、活动举办上，很少涉及红色文化知识。

（二）缺少课程资源开发的主动性

和其他学科一样，思政课按照国家规定授课，教师无须找案例便可以讲课。但这种按部就班的方式无法调动起学生的学习热情，而且容易让学生形成思维惰性，从而产生了学习政治无用论的心理。还有部分教师在升学率的影响下，只会让学生死记硬背知识，做习题，至于红色文化实践活动费时费力还对高考分无利，自然不会重视。即便是一些思想政治教师关注了红色文化，但因需要投入大量的时间和精力，由此产生了负面情绪，长久下去便失去了热情[3]。

（三）学生缺少有效的家庭红色文化教育

父母是孩子的第一任老师，这决定了父母在孩子成长中的作用。自孩子呱呱坠地开始，家庭教育就起着重要的作用，优质的家庭可以提升青少年抵抗诱惑的能力。但当今很大一部分家长并不关注红色文化，加上经历革命事件的老一辈离世，导致家庭红色文化理念不强，对学生自我发展未能起到良好的作用，这不仅阻碍着红色文化理念在学生中的渗透，也间接导致学生对红色文化不感兴趣。

四、红色文化在高中思想政治教学中应用的建议

我国红色文化资源丰富多彩且形式多样，对当下的德育工作起到了重要的作用。红色文化作为我国独有的文化，在当下的政治课堂的渗透却问题不断，所以如何提升其利用率，是摆在大家面前的重要问题。红色文化对学生的发展非常重要，通过将红色文化引入高中思想政治课堂，一来丰富了学生的知识，二来帮助学生树立了爱国意识。为了提升红色文化教育的时效性，思政教师可以通过引入视频、组织活动等方式开展，让学生在学习中获得更好的提升与发展。为此，文章从如下几个方面对红色文化在思想政治教学中的应用展开了研究。

（一）整合资源，建立红色文化资源库

在融媒体时代，学校要抓住趋势，打破媒体间的界限，加强红色文化资源的建设，为学校思想政治教育工作的优化与创新提供有效的载体。首先，学校要分主题对红色资源进行研究，鼓励并指导学生团队选择身边的资源开展研究，通过对资料搜集、提取、整合等，形成具有本校特色的红色资源库，为红色文化进入思想政治教育课堂做好铺垫。其次，开展主题资源征集活动，丰富资源库。学校要打造红色数字资源库，鼓励学生参与各项红色文化主题活动，如“红色经典朗读”“红色影视剧演练”“爱国主义教育”等，鼓励学生将收集的资料、创作的作品，上传到校园网站中来，形成更大的红色文化影响力。

（二）讲述红色文化，培养学生的学习兴趣

兴趣是最佳的老师，借助红色文化开展思想政治教学，可以让学生主动参与到课堂中来，保证了教学效果。例如：在《社会主义在曲折中前进》一课的学习中，首先利用多媒体为学生展示社会主义艰辛的发展历程，让学生认识到任何事物的发展都是螺旋上升的。其次，从外交、军事、国防、科技等视角选择真实的案例开展教学，让学生在对社会客观规律认识中了解共产党的发展历程，进而对本课程的内容产生浓厚的兴趣。在红色文化的指引下，不仅提升了学生的认知，而且进一步增强了学生的学习力[4]。

（三）利用红色文化，深化学生对知识的理解

在以往的政治学习中，教师依照教材引导学生学习，难以让学生理解知识。如若引入红色文化案例，不仅可以进一步提升学生的认知，还能突破教学的重难点。例如：在《资本主义道路在中国走不通》一课的学习中，首先为学生下发相关的资料，在学生理解的基础上，指导学生利用手中的资料加以分析并以小组讨论的方式进行，最后将结果呈现出来。在这样的课堂上，学生通过对比资本主义与封建主义下的中国历史情况，明确了中国走社会主义道路的必然性。最终，学生通过对红色文化的分析和研究，理解了当时的历史困境，同时突破了教学的难点。

（四）运用红色文化，组织实践活动

组织实践活动在于通过学生的自我体验实现知识在学生心中的内化，进而达到情感的升华。因此，作为一名高中思想政治教师，要在做好课堂讲学外，积极组织课外实践活动，以此实现学生感性认识到理性认识的提升，并自觉将认知内化为行动。例如：在《认识文化》一课的学习中，教师在征询大家意见的基础上，利用周末时间组织学生到当地革命纪念馆参观，通过对一个个真实物件、人物照片的分析，了解当时的峥嵘岁月，重走红色之路。通过本次活动的开展，学生不仅了解了红色文化，而且受到了灵魂的洗礼。在参观结束后，教师组织了红色文化在新时期传承的研讨会，同学们各抒己见，由此帮助学生巩固了社会实践成果，提升了学生对红色文化的进一步认识。

（五）精准施教，积极优化红色文化传播方式

高中生获取知识的渠道不断拓宽，这就决定了如若还在固守传统的传播方式，就难以吸引学生的注意力。为此，学校要加强对新媒体技术的应用，将红色史料转变为教材，将真实场景转变为课堂，有针对性地传播红色文化。具体做法如下：第一，选择热点案例。根据高中生的生活，选择他们身边的案例作为素材，如选择疫情防控中涌现的鲜活案例，成为学生的榜样。第二，推进课程思政。学校要将课程思政作为新时期教学的目标，要求政治教师深挖教材内思政元素并将其合理地引入。如鼓励学生用案例的方式分析中国共产党领导中国革命、建设的必要性。第三，融合多媒体技术。利用微信、微博等先进技术分享红色著作、评析红色电影。事实证明，先进技术和红色文化的结合摩擦出了新的火花，进一步增强了红色文化的感染力。第四，积极构建红色文化氛围。利用好班级黑板报、走廊等各个地方，宣传红色文化。还可以展示革命时期的诗词、绘画作品等，以此调动学生的多重感官，提升红色文化的育人效果[5]。

（六）学校积极推进红色文化教育，构建良好的红色文化氛围

1.创造隐性思想教育环境

学校是育人的主要场所，良好的环境可以在无形中规范学生的言行、举止。将红色文化引入校园建设中来，对学生高尚道德情操的树立有着积极的作用。如在校园景观建设中融入红色文化，放置英雄人物雕像。

2.培养红色文化教育工作者

思政教师是教育工作的主导者和红色文化融入的执行者。教师个人的魅力、价值理念对学生的影响是深远的。为此，学校要通过座谈会、教研等方式将红色文化教育的重要性传达给每一位教育工作者，让教师身体力行地开展红色教育，在班内乃至校园内形成红色文化热潮，保持学生的学习兴趣。

3.构建红色文化平台

平台是保证学生红色文化学习的前提条件，教师要重视并落实起来。一方面，教师可以开设专门的红色课程，另一方面还可以组织红色文化竞答赛，力图通过丰富多彩的活動开展，推动学生的有序发展。

（七）加强与家庭的合作，形成红色文化育人合力

中华民族是在曲折中发展的，中国今天的成就是广大革命志士用鲜血换来的，红色人物事迹在人民群众间广为流传。为了提升红色文化的育人合力，教师要加强与家长的合作，鼓励学生聆听老一辈人讲述英雄事迹，由此增强学生的责任感。红色文化在当今时代的传承、发展必定有一定的载体，我国很多的经典电影蕴含着丰富的红色精神，所以家长可以带领学生走进影院，通过视觉震撼达到心灵震撼的效果，从而培养学生的家国情怀。中国的发展，让我们的生活不再枯燥，我国旅游业的蓬勃发展则是印证，在此基础上发展起来的旅游产品也受到大家的关注，家长和学生可以抽出时间深入革命老区，用切身体验感悟红色精神。

结束语

综上所述，红色文化在高中思想政治课堂的引入，不仅丰富了教学内容，而且让学生详细了解了当时的历史，有助于学生爱国意识的树立。因此，在日后的教学开展中，教师要有意识地整合红色资源，并将其有效引入政治课堂，一来激发学生的学习兴趣，二来帮助学生更好地理解政治知识。相信在师生的共同配合与努力下，一定可以将学生培养成优秀的红色文明传承者。

参考文献

[1]邓然.信阳红色文化资源在思政课程教学中的应用：以思想道德修养与法律基础课为例[J].文存阅刊，2021（21）：48-49.

[2]李斌.张红.红色文化资源在高校思政课中的应用路径探究[J].党史博采（下），2022（8）：57-59.

[3]张昊亮.新形势下红色文化融入课程思政建设创新性应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2023（3）： 37-39.

[4]丁坤.何映.红色文化资源在思想政治教学中的研发与应用：关于活动型学科课程的实践探究[J].教育科学论坛，2020（35）：78-80.

[5]宋修颖.南充红色文化资源在高中思想政治课教学中的应用研究[J].休闲，2021（15）：1.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题“中央红色交通线资源融入思政课程的实践研究”（课题编号：FJJKZX22-734）研究成果。