军队院校游泳课程信息化教学手段应用研究

王文琪　徐超　仪旭光

在当今大教育理论环境下，教育模式、方法手段、内容体系等都发生了翻天覆地的变化，与体育教育相融合的信息化技术在教学中起到了越发重要作用。而游泳课程作为军事院校体育教学的重要组成部分，其教学条件也得到了较大的完善，在此背景下，我们针对军事院校游泳课程与信息化手段融合的改革创新进行深入的研究和探索，探寻现阶段游泳教学与信息化手段如何更好融合贯通，以切实促进游泳课程教学质量和效益的有效提升。

军队院校是培养新型高素质军事人才的重要基地，而军事体育教学是军队院校军事基础课程的重要内容，游泳教学则是军事体育教学的重要组成部分，对部队水上战斗力的提高具有直接作用。近年来，随着海军舰载转型建设发展以及为战育人指导思想要求，舰载人员必须更加熟练的掌握游泳技术，帮助其更加适应未来作战环境变化，保障作战任务顺利完成。现阶段军队院校对于游泳课程更加重视。一是对于场馆等配套设施的建设在不断完善，大部分军队院校均有游泳池一个以上，且各别院校还配备恒温泳池，可保障全年教学训练。二是更加重视课堂教学，游泳课程现已成为军事体育必修课，且课时比例不断增强。三是考核标准不断增强完善，为切合当前贴近实战的训练要求，考核标准在不断加强，由最初的会游逐渐调整到50米蛙泳，再到100m不计时游，再到调整为30min完成900m游距，再到400米计时游，且每学年还会组织相应海训练习，模拟实战化训练。多媒体技术则是通过文字、数据、图像、动画、声音、文字等多种媒体信息向使用者传播所需信息的技术，可以将复杂、繁多的教学内容归纳总结，一目了然地展现在学员面前，利用图片、动画、3D图像等形式，全方面、多视角的将信息传导出来，帮助学员直观掌握知识要领，明白教学重难点。在军事体育教育中融合多媒体技术可以将课堂建设更立体化，形成教员—多媒体技术—学员的三边活动，优化军校体育教学内容，提高教学效率，改变军校体育课堂教学长期以来传统“教员口头讲解示范—学员模仿—练习”的单调教学形式，更加突出学员主体地位。

1 军队院校游泳教学结合信息化手段的必要性分析

1.1 当今军事院校游泳课程教学手段创新的必然性

军队院校作为培养新型高素质军事人才的重要场所，应以学员的人才培养特点为着手点，以保障学员未来作战任务为目的，积极推动游泳教学创新改革，从现阶段游泳课程训练与考核内容、标准和要求等方面为出发点做出相应教学模式与教学方法手段创新。但受到日常作战训练任务重、体育组训骨干不足等实际因素影响，在军队院校开展军事体育游泳训练和考核过程中，不同程度的存在着训练方法不够科学，训练计划不够系统等许多问题。

针对现阶段军队院校游泳教学中普遍存在的共性问题，如上课学员、教员人数比例差异大；学员水平参差不齐，教学需求不同；水中教学示范与练习动作直观性差等问题应创新游泳课程教学手段，将学员精细分割，按照技术水平不同融合信息化手段方法，因材施教，针对不同水平学员制作不同课件内容，引导学员课内外带着问题主动观看相应信息化资源，对其制定不同任务，采用不同手段，帮助各水平学员同步提高。

1.2 游泳课程引入多媒体CAI手段的必要性

游泳课程中，教员水中示范讲解时受水中折射影响，学员观察视线模糊不清晰，且游泳示范动作时速度快不易观察，在传统教学下，通过教员示范讲解，学员模仿练习的传统教学模式在游泳课程中很难完整展示动作要领，同时当下课程授课模式单一古板，不能与现阶段实战化、信息化的要求相匹配，教员课堂教学手段不新颖，教学方法较死板，课堂长时间固定化的教学流程使气氛沉闷，学员积极性下降，教学质量往往得不到保证。

根据教育心理学统计研究发现，人体所获得信息中视觉占捕获信息总量的94%，这就要借助到电子屏幕以及相应多媒体CAI课件，使学员能够观察课件预先做好的图片及视频，帮助其了解动作标准，明确标准动作。针对游泳教学中这些问题，可结合多媒体CAI课件将动作完整投影，通过课前制作课件，将教学动作以图片、视频、动画等方式展示于电子屏幕，再结合教员讲解帮助学员了解动作标准及练习细节，后辅以水下摄像机的动作录制再呈现屏幕，使学员能实时观察自身错误动作。通过结合课件进行讲解，能帮助学员通过视觉听觉学会正确的动作要领与动作标准，弥补水中无法较好观察示范动作与自身动作的弊端，使课堂更加规范、高效，切实提高游泳教学质量。同时信息化手段的广泛运用可在课堂中展示出更加丰富多彩的组合，利用课件与屏幕中直观形象的动画组合、标准动作图片，给学员提供更加新颖、趣味且有针对性的课堂教材，刺激视觉、听觉等多种感官，授课内容更加形象的同时还可以更加吸引学员注意力，激发学员兴趣，调动课堂积极性。

1.3 游泳课程融和“网络+”平台，实现信息化网络教学的必要性

在游泳课程教学中，通过将制作好的慕课、微课上传至军职在线等MOOC学习网站，可帮助学员在空余时间针对性学习相关知识，在课内外将“网络+教育”的网络学习与传统学习模式相融合。引导学员在闲暇时间主动学习，高效利用碎片化时间查缺补漏，在任何时间只要拥有智能终端设备就能够针对自身所需进行针对性学习，打破时间限制。

同时信息化手段的广泛运用可在课内外中展示出更加丰富多彩的组合，利用课件与屏幕中直观形象的动画组合、标准动作图片，给学员提供更加新颖、趣味且有针对性的课堂教材，刺激视觉、听觉等多种感官，授课内容更加形象的同时还可以更加吸引学员注意力，激发学员兴趣，调动课堂积极性，利用多媒体工具反复观看标准动作，加强学员动作认知，掌握标准动作概念。

2 现阶段游泳课程信息化手段应用现状

2.1 游泳课结合多媒体CAI辅助教学

多媒体计算机辅助课件是将多媒体与CAI技术相互结合，通过计算机做为媒介进行辅助教学的软件。CAI课件技术1958年在美国诞生，并于二十世纪七十年代传入中国且快速发展。目前，已普及在各教学层次的学校教育、任职培训教育及職业技术教育中，在对信息化水平要求越来越高的现代教育中，成为了不可缺少的重要手段。各军队院校为了提高课堂教学效率，改进游泳教学方法，纷纷引入并制作了多媒体CAI课件，涉及到游泳教学的理论和实践课程，通过视频音频等方式将课件内容在电子屏幕上于课堂中呈现出来，更为直观主动的进行动作讲解，正误纠错，帮助学员掌握知识要领，明白教学重难点。

但现阶段来说，游泳课程多媒体CAI课件的教学仍存在诸多问题，例如课件制作水平有待于创新；多媒体课件大多为简单的图片加文字，视频动画展示较少，实用价值仍待进一步挖掘；军事体育教员创新观念差，课堂仍停留在简单的我讲你练模式，需更新课程教学观念，积极学习多媒体技术等。

2.2 游泳课程结合“网络+”教学

从专业角度上讲，“网络+”是信息化教学背景下结合网络进行教学的新形态，简单讲“网络+”就是“网络+其他行业”，而其他行业指的是社会发展中的其他传统行业，而“+”并非简单相叠加，而是将网络与传统行业进行相互渗透相互融合，使其借助网络传播形式进行更加广泛更加形象的传播。军事体育游泳课程运用网络MOOC、微课等形式按时间变化特征进行发展，由最开始发布的精品课程到网站上的信息共享，再结合视频在网站上传公开课，一直到现阶段的在线网络课程。

从整体的层面而言，游泳课程结合网络是一种新型研究领域。但现阶段网络+体育教学模式还处于起步阶段并不成熟，实际体育教学活动仍存在诸多问题，主要有以下三点：第一，普遍存在着“网络教学平台依赖于优秀课程的建设”的情况；第二，存在着“应付任务”的现象，网络MOOC、微课大多都为照本宣科；第三，教育资源缺乏整合，未形成配套系统的信息化网络资源库。

2.3 教员多媒体素养差，信息化手段应用低效

多媒体教学在应用到游泳课程中应用时间较短，在开发多媒体CAI教材、开设MOOC课程时，既需要较强的游泳专业知识素养也要具备一定的多媒体技术，而现阶段的军事体育教员大多未经过专业多媒体技术学习，信息技术素养较差，仅维持在编写上课PPT水平，并不能将多媒体手段与课程的较好融入。军事体育教员在入职后，常年在教学一线的实践教学的同时，却也长期缺乏了综合体育知识学习，同时受疫情影响，参加军事体育综合性培训机会较少，而且绝大部分教员因授课任务，并不能抽时间外出学习，这就使教员多媒体素养水平长期停滞不前，制作的多媒体CAI课件与MOOC、微课与理想效果有所偏差，大多照本宣科或简单PPT图片文字叠加，多媒体技术与游泳课程教学的融合效果总体偏差。

3 军队院校游泳教学结合信息化手段的路径把脉

3.1 加强融入多媒体CAI课件与“网络+”平台

游泳课堂教学要将信息化工具普及化，加强引入多媒体设备与CAI课件，使正误对比更直观，帮助学员加深教学动作认知。课堂通过引入CAI课件、电子屏幕与水中拍摄设备，丰富教学手段，将教员示范与多媒体课件进行有机融合，重点在教学过程突出个各技术动作的三维设计，利用视频、动画、图片等方式，分别以侧视、前（后）视和俯（仰）视的三维角度同步将动作完整、直观呈现出来，帮助学员了解正确动作要领，明确动作标准，改正自身错误动作。

同时推广课内外一体化教学，将“网络+”平台深入融合游泳实践教学，实现泛在化体育学习模式。2022年2月8日，《教育部2022年工作要点》发布，强调实施教育数字化战略行动，坚持以需求为牵引，坚持创新与融合，积极发展“网络+”结合教育。而泛在化学习理念是通过将智能终端设备、网络和操作系统等融合从而实现碎片化时间学习，是“网络+教育”发展下的网络学习与传统学习模式的延伸，引导学员通过军职在线等MOOC学习网站在空余时间学习游泳相关知识，打破时间的限制和约束，科学合理整合碎片化时间提升自我，在任何时间只要拥有智能终端设备就能够针对自身薄弱点查缺补漏。

3.2 新老教员协助合作，加强信息化手段培训

随着军队文职政策推行，军队院校军事体育教员面临新老更替断层较大的问题，老教员有着比较丰富的游泳训练理论和游泳教学实践经验，对于军队院校游泳教学侧重点清楚，但教学方法大多继承前续经验，创新不足。新教员大都为地方院校毕业高学历人才，入职后可带来创新思路与地方经验，但对于教学经验不足，军队院校学员基础与教学需求不了解。综上来看，需要将老教员贴近军队实际的丰富教学经验与新教员地方带来的新思路相结合，利用新教员求学期间学到的信息化应用技术将老教员上课的思路设计进行课件设计并共享课堂，通过新老协作共同完成信息化手段与游泳课的同和。

同时各军事院校应多在校内外组织军体教员参加相关培训，在培训投入与资源建设上加大力度，即可通过校内计算机专业教员点对点培训，也可练习校外学校、机构进行专业合作交流，切实提高军事体育教员信息化手段操作能力，为更好的将多媒体手段融入传统教学打好基础。

3.3 科学论证，探索传统教学模式下如何针对性运用信息化手段

充分借鉴和参考国内外、军内外“体育课程信息化”教学内容体系构建的成熟经验，依据军队人才游泳需求与游泳科目考核标准，根据学员技术水平划分组别，再按照组别划分各组水平标准，在差异训练模式下运用信息化手段进行分组教学。课上根据各组实际需求建立针对性多媒体CAI课件，讲解各组所需知识点，同时课堂结合gopro等水下设想仪器进行投屏，分析学员各自错误动作，解决水中无法观察自身错误动作的劣势。课下再按照组别划分标准与学员技术水平布置相应的MOOC、微课学习任务，鼓励自主学习，充分实现课内外一体化教学。同时对学员定期进行阶段性游泳技能测试，根据阶段性测试成绩，建立基础数据库，输入学员各阶段不同课目测试数据，帮助学员更加直观了解各项课目体质情况，针对性查缺补漏，可以利用教学资源平台进行自主学习，针对性提高。

3.4 实践检验，完善教学模式创新中的漏项短板

跟踪记录信息化手段在传统教学中的实际应用并进行分析，积极探索信息化教学模式下的漏项短板及课堂实际教学中易出现的问题，积极与教研室各教员进行沟通，总结问题后咨询各院校军事体育资深教授专家，在充分吸收专家意见建议后加以改进和完善。

同时为贴近我军兵种特色需求和备战打仗的现实需求，合理构建教学内容体系，在游泳课程中我们要加强推广“课内外一体化”的教学训练模式。通过信息化手段实施教学引导，帮助学员成为课程主体，在课堂教学中主动思考与提问，鼓励学员互相讲解疑问，最后再由教员统一纠错。同时课上利用电子屏幕等设备结合多媒体CAI课件进行教学，可帮助学员更加直观了解标准动作，课下借助MOOC资源“网络+”平台，运用MOOC等形式提供游泳各阶段网络教学，通过课前课后的作业，引导学员自主学习思考，可随时随地学习薄弱技术点，突出训练针对性，培养科学锻炼习惯，提升学习效果，激发学员训练热情。

5 结语

针对当今军事院校游泳课程教学中的普遍问题，我们结合信息化手段进行应用分析，融合教学过程中出现的种种问题，探索传统游泳课程教学结合信息化手段的优化创新，通过课堂引入多媒体资源，重点突出动作三维设计和原理分析，课外建立游泳课程资源库等途径，引导学员利用碎片化时间针对薄弱点进行学习，自我提高。在整个游泳课内外教学中贯彻“课内外一体化”教学模式，通过课内多媒体CAI课件与课外“网络+”平台解决解决当前教学过程“水中示范动作不易观察，学员教员人数比例大，学员水平差异大，学习手段单一，信息化学习能力欠缺”等普遍问题，为学员游泳能力的提高提供信息化保障，切实促进学员游泳训练质效的提升。

参考文献

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（作者单位：海军航空大学青岛校区）