个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响

王欢

在中学语文教育当中，作文是不可或缺的重要语文教学内容，其对培养学生的个人综合素质发展和文化内涵都具有重大的意义。本文针对个体社会化心理积淀对中学作文教育各方面影响进行了研究，探索提升中学作文教学水平和质量的有效措施，以期能对中学作文教育教学方式的改革优化提供借鉴。

1.作文中社会性素材匮乏

学生的写作素材大多来源于生活中的积累，因此，学生对社会的认识就一定程度上决定了学生的作文表达内容。学校作为学生学习和生活的重要场所，能为学生带来知识和实践能力，但也因时间与场所有限而受到限制。因此学生的学习不应只局限在课堂、学校中，还需要让他们感受各种课外活动所带来的丰富体验。个体社会化心理积淀让学生忽视了与社会接轨的重要性，从而无法在社会生活中感受到校外世界的丰富多彩，在一定程度上影响着学生对知识的累积和实践。与外界的接触少导致学生写作没有更加新颖的题材，内容单一，长此以往会让其丧失写作兴趣。

2.学生的阅读积累量少

阅读积累量在一定程度上影响了中学生在写作中的表达方式和呈现的内容。学生在开展写作之前，需要大量的阅读积累，比如在平时阅读和收集优秀的文学作品、杂志文章，做好阅读笔记，书写读后感等等。学生在优秀的文学作品当中找到自己适合的风格和表达形式，才能够在此基础上，融入自己的想法加以创新，形成自己的作品。

3.传统教育观念约束

在传统中学作文教学中，教师对学生写作设置诸多限制，从字数到选题都非常严格，甚至在写作培训中还会存在固定开头结尾格式、固定自然段等要求。按照规定的条条框框进行创作，便是对学生思维的一种极大束缚。长此以往，学生的写作就只是在完成字数以及完成教师的要求，只是为了获得更高的写作分数，从而缺乏创新内容。大多数学生写作只会一味地完成作文命题，也不愿意冒着“丢分”的风险去做过多尝试，这也就导致了中学学生的作文往往会出现格式化和内容大同小异的情况。

社会与教育事业的全面创新改革，使得传统的形式难以满足当下需求。通过学习模式在语文写作的运用，可以发展学生健全的自主学习水平，保证学生主动学习中积累更多的知识内容，探索不同形式的写作素材，发展健全的写作水平。不仅如此，语文教师通过自主学习策略，还可以激发学生的积极性，引导学生自主進行探索，明确写作的关键。

1.以学生为主体

在中学写作的教学中，因为长期的死板规定，学生处于一种被动接受规定的地位，从而失去了写作的主观能动性。因此在新的教学改革当中，作文练习需要将学生自身作为主体，让学生用其真实的想法去写作。在课堂中教师与学生要充分互动与交流，要掌握学生的实际思想，要从学生的角度出发有效地激发他们的写作热情和主动性。在写作的过程中，学生只有充分展现自身的理解能力和表达能力，才能够提升主动性，从而提升作文的水平和质量。

2.科学化评价

在以往，教师对学生写作的评价，往往是根据学生的词汇量和内容是否符合规定而进行评判，缺乏对学生写作能力的科学评判。在提升中学作文教学质量的优化过程中，教师需要从多个角度看待学生的作品，透过文字看学生的思想，不能太过片面地评价学生写作能力的好坏，从而抹杀学生的创作激情和写作热情。对于学生写作表达能力的评价，不应该被约束在一个范围内，超出范围便是被判定为不合格。教师应该从学生作文的细节中考量学生的写作能力，多多发现学生的写作亮点。

3.针对性教学，开展分层模式

因材施教就是在写作期间坚持对于不同基础的学生采取针对性较强的教学模式，保证班级当中基础不同的学生的写作能力均有提升。教师要在基础单薄的学生遇到问题期间，降低写作的难度，引导其顺利完成写作，久而久之基础差的学生也会提升创作热情，自觉地拿起笔书写生活当中的感悟。例如在教学《我有一个梦想》期间，教师可以让学生以“梦想”为主题进行创作，写下自己对未来的设想。并且在此期间教师应积极挖掘学生的潜能，有些学生虽然基础单薄，但是有着丰富的想象力，教师可以开展合理的分层教学，提升他们的写作能力。

4.多角度出发，激发学生兴趣

在写作教学中，教师需要不断激发学生的兴趣。不少现阶段的学生正处于迷茫时期，如果这一阶段没有进行写作兴趣的引导，就会导致学生对语文知识缺少兴趣，甚至产生厌烦的心理。因此，在写作教学中，教师需要了解学生基本情况，明确当下学生的兴趣爱好，从而构建适宜的教学方式，全方位激发学生的写作兴趣。例如，在写作教学中需要激发学生的兴趣，并以此为出发点，整合当下流行的文化，例如台词、流行歌曲等，为学生创建抒情的写作背景，引导学生联想。由此，学生才会在写作训练中有更强的动力，即使回到家中，也会搜索相关的写作素材，进一步发展写作兴趣。

5.提升学生阅读积累

除了兴趣之外，要想让学生保持对语文写作的热爱，就需要满足他们在学习当中的成就感。不管是日记、周记等，都是作文教学中训练的主要方式。因此在学生写出自己的作品后，教师需要对这一作品给予正确的评价，而比较激励的评价和激励性的语言，可以鼓励学生对写作学习进行全面探究。

学生的阅读积累量很大程度地影响了其写作的表达内容和展现形式，因此学校和教师可以积极开展校园读书会，有组织地让学生阅读经典著作和优秀文学作品，在培养其养成良好阅读习惯的同时，积累阅读量，并能够将其运用到写作当中，从而让学生的写作练习从输入到输出有一个完整的学习链，才能够从根本上提升写作的水平。教师需要鼓励学生进行课外阅读，在阅读的期间摘抄好词好句。例如，教师可以在教室内创建阅读角，向学生推荐符合年纪特点的文学著作，鼓励学生进行学习与借鉴。在课外学习中，教师更需要注重对学生兴趣的培养，要依照学生的兴趣点进行书籍的推荐，强化自主阅读发展的积极性。应当激励学生感受创作带来的乐趣，从而提升语文作文教学水平。在引导学生完成作文任务期间，需要深化与学生之间的交流，创建适宜的写作情境，全面激发学生的创作灵感。

在中学作文的教学当中，教师应该转变传统观念，充分发挥学生的主观能动性，给予充分的时间和空间让他们去展示自己的思想和表达能力，多让学生用自己的方式去完成写作，激发其写作兴趣，从而从根本上提升作文教学质量。

作者简介：江苏省如皋市江安镇滨江初级中学语文教师。