企业文化融入高职设计类专业教材的策略研究

杨颖 何伟光

［摘 要］ 当前，职业教育进入前所未有的黄金发展时期，“三教”改革经过三年的探索与实践，已进入最后的落实攻坚阶段，各大职业院校在教材的开发、创新、转型等方面做了许多探索与尝试。就高职艺术设计类专业而言，传统的学科结构教材和技术体系教材是课堂教材选用的主流。通过研究企业文化与职业教育的关系，探讨在“三教”改革背景下，企业文化融入教材的策略，尝试为高职设计类专业教材的建设提供新的思考和行动线索。

［关键词］ “三教”改革；企业文化；高职设计类专业；教材建设；策略研究

［基金项目］ 2020年度广西职业教育教学改革研究项目“协同育人理念下高职设计类专业融入企业文化进行三教改革的探索与实践”（GXGZJG2020B012）

［作者简介］ 杨 颖（1983—），女，重慶人，学士，北海职业学院教学科研处副教授，主要从事环境艺术设计和室内设计研究；何伟光（1968—），男，广西北海人，学士，北海职业学院文化与传媒系讲师，主要从事室内设计和环境艺术设计研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）14-0057-04［收稿日期］ 2022-10-21

教材作为教学内容的主要载体和教学实施的主要工具，对教学质量的提高、人才培养的提级和专业发展的提速有着不可忽视的重要作用。当前，职业教育进入前所未有的黄金发展时期，“三教”改革经过三年的探索与实践，已进入最后的落实攻坚阶段。各大职业院校在教材的开发、创新、转型等方面做了许多探索与尝试。就高职艺术设计类专业而言，传统的学科结构教材和技术体系教材是课堂教材选用的主流。因此，为了满足高职设计类专业教育教学的需求，提升学生的职业能力和职业水平，新型教材的开发与编写在当前阶段显得尤为重要和紧迫。

一、“三教”改革背景下高职设计类专业教材建设现状

（一）基于“三教”改革高职教材建设背景

2019—2020年，国家连续出台了《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等纲领性或指导性文件，对高职的教材建设分别做出了明确的指示，即建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；教材编写要弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神；专业课程教材要充分反映产业发展的最新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等，同时根据职业学校的学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。

从以上连续出台的职教文件里不难看出，在“三教”改革背景下，教材在类型上改的是优化和创新，在内容上改的是文化和精神的融入以及新技术、新工艺等的实时更迭，进而在“教”与“学”的过程中引导学生坚定“四个自信”，适应新时代技术技能人才培养的新要求。

（二）“三教”改革背景下高职设计类专业教材存在的不足

1.大部分教材的编写仍采用学科结构或技术体系。大部分教材仍在原有学科结构体系或技术体系的基础上进行调整，比较常见的有基于“项目导向、任务驱动”教学模式将教材的章和节变为项目和任务，或者将项目和任务再进行分解与细化，形成若干小项目和小任务［1］。通过深入分析，这也仅是将典型任务转化为典型过程，教材内容的修、补、增、减落到实处只是换了一种表述而已，其本质并没有突破原有体系，教材改革成效与预期目标有一定的差距。

2.教材立德树人的文化育人功能有所失衡。高职设计类专业大部分教材的编写是以专业的某项技术技能应用或理论整合为设计逻辑，局限于设计技术层面，在文化层面和精神层面鲜有提及。学生“三观”的养成以及职业道德和职业素养的构筑缺乏在课本中的直接引导与文本示范，更缺乏必要的从企业优秀文化内涵中投射出来的先进思想、政治站位、工匠精神、文化自信、技能宝贵等内容的合理植入［2］。

3.教材对学生缺乏足够的吸引力。高职艺术设计类专业学生的综合文化底蕴与自主学习能力的综合表现不算太好，高中考高职或中职升高职的学生因其前三年接受的知识体系不同，他们进入高职阶段时，在对专业学习的逻辑思维能力、学科知识积累、学习习惯等方面都存在很大差异。部分教材在编写时追求的学术严谨、逻辑缜密或教学习惯对于学生来说过于抽象，理论性太强，可自行操作的实践性不高，自学难度较大，对学生的吸引力不足［3］。

4.教材对学生就业、创业素质的培养与指导不足。高职院校虽然开设了“大学生职业发展与就业指导”课程和“大学生创新创业教育”课程，但这类课程是普适性课程，无法针对某设计专业（群）所对应的行业企业人才需求做出具体指导，这就需要在专业课程和专业教材上进行相关内容的补充。但就目前来看，高职艺术设计类专业的教材普遍缺乏帮助学生树立正确职业观，以及设立就业、创业目标的具有示范性和指导性的样本，学生毕业后的就业、个人职业规划与发展乃至创业所必要的职业文化积累，在教材这个载体上没有体现出指导作用。

5.教材更新速度较慢，与行业企业实际需求存在时效差。当前，设计行业企业的新技术、新工艺、新方法、新材料和新标准的更迭速度较快，但采用学科结构或技术体系的教材，包括一些传统教材的编写周期、修订周期和出版印刷周期较长，教材的更新速度跟不上行业的发展和企业的需求，学生掌握的信息、技术与行业企业的实际需求有时效差。

6.教材脱离了职业、行业、企业和岗位的实际需求。教材编写虽倡导校企“双元”合作，但大部分设计专业教材的开发和编写的重任仍在专业教师身上，企业参与承担的任务较少，这必然导致编写的教材理论性过强，与行业、企业、职业和岗位的真实需求有一定的偏离。

二、企业文化融入高职设计类专业教材的意义

（一）企业文化与职业教育的关系

企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力和核心竞争力。职业教育倡导的校企合作协同育人长效机制的建立和建设与企业是密不可分的。要实现校企“双元”育人，首先需要校企双方彼此达成文化认同才有进一步合作的可能［4］。之于企业，只有了解和认同了职教文化，才能激发其参与人才培养的积极性；之于学校，只有了解和认同了企业文化，才能借力发展，推进职教改革，提升教育质量。在相互尊重、相互包容的基础上，增进对彼此文化理念和体系的认识，求同存异，在各自发展的道路上，通过文化的渗透和交融实现职教育人与企业用人的双赢。因此，企业文化与职业教育有着相互融合、彼此成就且无法分割的关系。

（二）企业文化融入高职设计类专业教材的意义

站在现代设计企业的角度，不再停留在唯技術是用的人才选用观，除了懂设计、有技术、知材料外，他们更青睐能理解、尊重、遵守和执行企业文化的人才。职业教育的落脚点是为企业培养人才，设计类专业亦是如此。教材作为人才培养的工具，将企业文化融入高职设计类专业教材的意义在于：一是能促使高职设计类专业教材类型的升级；二是能强化高职设计类专业教材的育人功能；三是能校正高职设计类专业教材编写的角度；四是能对高职设计类专业进行就业指导；五是能加快高职设计类专业教材的更新速度；六是能扩充高职设计类专业教材的编写队伍。

三、高职设计类专业融入企业文化进行教材建设的策略

（一）以企业文化融入为推手，推动高职设计类专业新型教材的升级与落地

目前大多数研究者有一个普遍的共识，即新型教材的共性是以实际对应的岗位工作过程为行动导向，来进行设计和编写的。岗位工作过程是一个带有创造性的行为过程，在动态方面包括了员工的工作行为规范、工作行为习惯等，在静态方面包括了岗位工作制度、岗位工作流程、思维方式等。这些从企业文化角度来说属于其建设层次结构中的行为层［5］。例如，在高职环境艺术设计专业的“居住空间设计”教材中，我们可以以一个完整项目的设计与实施过程为导向设计新型教材。在初期谈单环节，以某个优秀设计企业为案例，把企业设计理念、设计优势、企业宣传资料等融入教材中，教会学生合理运用企业文化与客户沟通，提高谈单技巧，夯实客户对企业的信心，促成签单。把岗位过程的动、静两条线摸清楚了，企业文化就会顺应而入，高职设计类专业新型教材的升级与落地也就水到渠成了。

（二）以企业文化融入为补给，强化高职设计类专业教材的育人功能

职业教育不仅仅是教会学生技术技能，也要让学生拥有正确的“三观”和良好的职业道德及品行，实现职业技能和职业精神培养的融合。因此，在高职设计类专业教材开发过程中，应该以立德树人作为根本任务，将涵盖了设计行业的职业道德、职业素养、职业精神和工匠精神的企业文化融入其中。例如，在高职室内设计专业“建筑装饰工程制图与CAD”教材中，将制图标准与职业标准、职业道德与职业规范、工程安全与材料环保、正确制图与降低损耗等有机融入教材，强化教材的育人功能，通过优秀的企业文化对室内设计专业学生的德育进行浸润，提高育人成效。

（三）以企业文化融入为引领，校正高职设计类专业教材的编写角度

教材编写角度的校准决定了教材的受欢迎程度。教材使用者是学生，因此应以学生为中心进行编写。可以从两个方面来校准编写角度：一是以学生的年龄、兴趣和理解力为出发点，通过融入设计企业的故事、模拟岗位工作场景等方式组织教材的文字语言，包括人物、环境插图或图表等，让深奥的知识变得通俗易懂。二是通过换位思考，将企业的设计案例或设计难题作为引导，设置一些启发性的提问，让学生变换身份去思考问题并给出解决办法，以此激发学生深入探究问题的兴趣，让教材编写契合设计类专业学生的特质，让教材变得有趣。

（四）以企业文化融入为范例，针对高职设计类专业进行就业指导

学生走出校园，走进社会，走入企业，走上岗位，变换的不仅仅是环境，还有学生的身份和应对未知的能力。设计行业就业难，难的不是没有足够的工作岗位提供给学生，而是学生如何去适应变化，转变身份和意识，融入企业和岗位，获得用人单位的认可。这就需要从学生踏进校园伊始，打开学生了解行业企业的大门，让他们尽早接触企业文化，降低专业毕业生进入企业后的文化冲突，用真实的企业面试案例疏通学生对求职的心理障碍，拉近学生与企业的距离，指导学生顺利就业［6］。

（五）以企业文化融入为内驱力，加快高职设计类专业教材的更新速度

企业的进步与发展离不开技术的更新、产品的研发、人力资源的壮大、管理水平的提高、服务理念的提升等，这些因素也是触发企业文化随之变化和优化的直接动因。随着设计行业产业转型升级，企业文化在融入教材的同时，也带来了新技术、新工艺、新内容、新材料和新标准，这些成为教材内容、体例和编写人员更新的内驱力，根据经济社会和产业升级的新动态，及时按照要求修订教材。

（六）以企业文化融入为平台，合理优化高职设计类专业教材的编写队伍

教师长期驻守在教学一线，了解企业的方式和获取的信息都是阶段化与碎片化的。因为所处的工作角度不同，企业参与编写教材的积极性并不高。此时，企业文化作为企业的产物和职业教育的需求，成为促成校企共同编写教材的有力协调剂。将企业文化写进教材就是对企业的肯定和正向宣传。写进教材的企业文化需要企业来核准和校对，企业人员参与教材编写成为必然。有了必然，也就有了进一步合作的可能。基于此，高职设计类专业教材编写队伍的扩充和壮大离不开企业文化的融入。

结语

“三教”改革探索的是更适合人才培养的教师、教材和教法的革新之法，以及“谁来教”“教什么”和“怎么教”的变通之道，以提升人才培养成效，提高学校向社会输送的人力资源的质量。企业文化融入高职设计类专业教材，可以为现阶段高职设计类专业的教育教学提供具有时代意义的意识引领形态，校正教材对理论和实践环节的指导视角，实现协同育人中知识载体的升级。当然，企业文化融入专业教材并不是高职艺术设计类教材改革的唯一办法，也不是高职艺术设计类教材建设的唯一途径，我们研究它与职业教育的关系，探讨它融入教材的意义、策略和路径，是为了给高职设计类专业教材的发展提供更多的选择和可能性，为培养设计行业高素质劳动者和技术技能人才厘清“教什么”，助力“三教”改革的落实攻坚，助推校企协同“双元”育人的深化。

參考文献

［1］蔡跃.职业教育活页式教材开发指导手册［M］.上海：华东师范大学出版社，2020：1-2.

［2］杨颖.企业文化融入高职“三教”改革的教学研究［J］.科教导刊，2022（5）：29-31.

［3］王亚盛，张传勇，于春晓.职业教育新型活页式、工作手册式、融媒体教材系统设计与开发指南［M］.北京：化学工业出版社，2021：30-31.

［4］周春光，周蒋浒.高职教育校企文化融合探析［J］.职教论坛，2019（10）：138-142.

［5］何建湘.企业文化建设实务［M］.2版.北京：中国人民大学出版社，2019：22-24.

［6］王荣才，吴红.高职院校校企文化融通的探索与实践［M］.芜湖：安徽师范大学出版社，2019：16-17.

Abstract： At present， vocational education has entered an unprecedented golden development period. After three years of exploration and practice， the reform of teachers， teaching materials and teaching methods has entered the final stage of implementation. The major vocational colleges have made many explorations and attempts in the development， innovation and transformation of teaching materials. However， as far as art design majors in higher vocational colleges are concerned， traditional subject structure textbooks and technology system textbooks are still the mainstream of classroom teaching materials. By studying the relationship between enterprise culture and vocational education， this paper discusses the strategy of integrating enterprise culture into teaching materials under the background of the reform， and tries to provide new thinking and action clues for the construction of teaching materials for design majors in higher vocational education.

Key words： reform of teachers， teaching materials and teaching methods; corporate culture; higher vocational design majors; teaching material construction; strategy research