试析如何在小学科技实践活动中进行德育教育渗透

梁潮汉 冼泽明

摘 要：道德品质是衡量一个人最基本的标准，德育教育在基础教育中非常重要。在素质教育下，我们需注重学生品德教育，从战略的角度以及可持续发展的角度，提高学生的科学素质。根据小学生对新事物的认知渴求的特点，在科学认识的基础上学习知识技能，明辨是非，引导学生懂得欣赏、悦己纳人、爱国爱家，进而实现德育教育的目的。这也是小学教育适应新课程改革的一种方式，课程除了承载传统教育中科学知识的学习外，还担负德育教育的任务，是多元整合、多学科整合，相互进行德育渗透最为有效的手段。文章旨在探讨和研究德育教育功能在科技实践活动中的体现与渗透。

关键词：小学科学；科技实践；德育教育

德育教育是我国教育的基础，是基础教育的重要组成部分，对于当代小学生来说，他们正处于生理和心理发展的早期阶段。在这个阶段，既要培养学生的良好道德修养，又要注重提高学生的科学文化素养。小学科学的内容主要是日常生活事物和现象，让学生对社会和世界有一个初步的了解，小学科技实践活动是在此基础上延伸拓展的学习，在课堂教学中进行多学科整合与德育渗透，是培养学生综合全面、多元发展的有效方法。可以大大提高学生的认知水平，树立正确的人生观，明辨是非，提高学生的德育素质。

一、培养学生爱国情怀，要有为科学献身的奉献精神

热爱祖国是小学学科教育教学中德育教育的重要目标。在小学科技实践活动开展过程中渗透德育教育，重点培养学生热爱祖国、热爱科学、热爱学习，学科学、用科学、自主学习的良好习惯。课堂活动中教师要用行动感染学生，让学生拥有对科学的追求。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出科学的核心素养具体表现：1. 个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。2. 崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果，掌握基本的科学方法，有真理面前人人平等的意识，等等。3. 理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为；等等。4. 勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论；等等。核心任务在于通过开展有效的教学加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。

例如，在进行航海模型渡江战役英雄船的教学中，可以运用多媒体教学把解放战争中的渡江战役制作成PPT，通过展示人民解放军浴血奋战解放新中国的相关图片和视频，让学生了解中国近代史，知道今天的生活来之不易。要学好科学文化知识，锻炼好身体，练就本领，为国家建设、社会发展做出贡献。

二、引导学生爱护自然，具有强烈的社会责任感

学校是学生学习的一个重要基地。小学阶段（6-12岁）学生的德育教育尤为重要，这一阶段的学生思维方式和思想初步形成，在这个时候教师需正确引导学生增强爱国爱家、爱护大自然的意识，增强社会责任感。科学技术是第一生产力，推动着社会不断进步发展，科技水平的提高，改善了人们的物质生活，丰富了人们的精神世界，但同时也给人类的生存环境带来了一些不良的影响。这种两重性可以逐渐渗透到课程中，结合教材及网络资源对学生进行教育，使学生认识到学习科学的重要性，用科学技术保护我们的生活环境，使科学向更好的方向发展，提高他们强烈的社会责任感，实现人类的发展和自然环境的和谐共存。

例如，教师可以针对学校劳动基地中病虫害比较严重、农作物收成不理想的情况，将其融入“环境保护”这一教学内容中。第一个是关于害虫的来源，如外来物种入侵等因素，导致生态失衡，自然界中动植物的食物链断裂，结合我们的生活，想问大家一个问题：给劳动基地的农作物打农药是否会造成土壤、水、空气污染？是否存在农药残留？我们食用是否存在危险？利用问题设置疑问，提高学生的学习兴趣，然后引导学生进行思考。针对学校劳动基地中病虫害比较严重的问题，组织学生到实地开展调查与资料搜集，小组讨论制定方案，制作出物理灭虫的器材，做到无害、零污染。通过这样的科技实践活动，让学生从现存社会现象中找出不合理之处，思考应该采取什么有效的措施来改善它。通过自己的思考、实践、创新，提升学生的科学实践能力，建立保护自然和关爱社会的意识。

三、以生为本，课程整合开发德育功能，引导学生树立坚韧意志品质

小学课程中语数英是基础课程，科学是融合物理、地理、化学、生物等科目的综合学科，科技实践活动是建立在前者之上的拓展课程。在科学实践、科技实践探究学习过程中进行德育教育，教师一定要从学生的角度出发，树立学生的主导作用，循循善诱，确保在教学过程中渗透德育教育。在小学科技实践活动课程教育中，主要是根据小学生的年龄特点，提高学生的综合实践能力，从实际生活中寻找相关联的材料進行学习和实践，以此培养学生善于发现问题、大胆猜想、勇于探索、积极动手操作、动脑思考的习惯，从而提高学生的综合素质和科学素养。小学生往往缺乏在学习上专注度的持久性和解决问题的主动性，所以教师要结合教学内容培养学生坚强的学习意志和敢于直面困难的勇气，逐步引导学生树立坚韧意志品质。

例如，在“飞天梦”伞降火箭项目中，对于如何提高成绩这个问题，鼓励学生大胆猜想，通过分析、交流、论证，最后综合得出解决问题的方案：一是提高模型的发射高度，二是对降落伞进行改造以提高留空时间。为此学生分成两大组进行实验，实践结果证明，在不改变发动机的前提下，单纯靠改进制作手工以达到提高模型发射高度对提高成绩不明显，通过对降落伞进行改造，增加接触面、减慢下降速度对成绩提高效果明显。接下来所有组都参与到降落伞研发中来，结合数学知识，考虑降落伞的边数、直径、折叠方法、能否装入、能否顺利打开这些问题，进行实践、测试、改进，凭借集体的智慧，最终成功研发出降落伞。在此过程中，学生在经历猜想、验证、设计、制作、修正、测试、数据对比等的过程中，提高了学习能力，锻炼了意志品质，还实现了创新与发明，通过参赛为自己、为学校赢得了荣誉。学生通过有效科技活动实践过程，增强了科学素养，提高了学习能力，树立了面对困难敢于攻关的坚韧意志品质，为日后高质量多元发展奠定坚实基础。

四、结语

总而言之，从小学学科教学及小学科技教育实践活动的角度来看，学科整合渗透德育教育是提高学生综合素养的有效途径。科学合理地将德育教育渗透到教学中，对其他学科的德育教育也起到启发作用。当代小学教师肩负着培养好祖国下一代的使命和责任，全面提高学生的科学文化素质和综合素养，把德育教育融入学科教学之中，为学生的综合、多元、可持续发展做好铺垫。

参考文献：

［1］祝守宏.例谈如何在小学科学课堂教学中实现德育功能［J］.课程教育研究，2018（46）.

［2］谭遇芳.新形势下小学德育教学的有效性策略探究［J］.读与写（教育教学刊），2019（08）.

［3］周光强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［*本文系广州市番禺区教育科学“十四五”规划课题《基于小学数学几何图形教学与STEM教育的航空航天科技教育课程开发与实施的研究》（课题批号：2021—PY331）的研究成果］