小学英语课堂词汇高效记忆法的有效运用

李昕菁

小学阶段是学生学习生涯的重要阶段。这一时期，学生的思维能力和语言运用能力初步形成。英语作为一门外来语言，在学生的生活中缺乏必要的运用场景，如何让学生熟练掌握英语这门语言，始终是英语教师关注和研究的重点课题。英语学习包括词汇、语句、章节的熟练运用，而词汇作为英语学科的基础，在学生英语学习中占有重要地位。教师要从学生的成长特点出发，探索小学英语课堂词汇高效记忆的有效方法。

一、情境记忆，搭建单词运用有效场景

情境记忆法，就是将英语单词记忆与运用融入一定的使用场景，学生在适宜的情境中进行单词记忆、训练，可以提升他们对单词的背诵能力，加深对单词的理解。在英语课堂教学中，教师要重视情境记忆法的运用，引导学生在情境中学、在情境中悟。

以译林版小学英语三年级上册“Unit8 Happy new year！”的词汇教学为例。该单元主要讲述了Mike、Helen、Uncle John一起过新年的故事，本单元的词汇主要有doll、ball、car、robot等。在教学过程中，教师可先让学生掌握本单元词汇的拼写及使用规则，再练习句型。为了让学生高效记忆词汇，教师就可采用情境记忆的方式，将学生代入情境，加快其记忆。如，在记忆导入阶段，教师播放英语歌曲Happy new year，让学生对单词运用场景有大概的印象。在单词记忆练习的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用单词记忆卡，通过采用“Whats this？”“This is...”的问答式教学法，使学生在问题情境中学会使用所学词汇。此外，为了进一步加深学生对词汇的印象，教师可以将课文编成小情境剧，让学生分角色开展情境对话，从而更高效地掌握词汇使用规则。

将情境记忆法运用于小学英语词汇教学，让学生在熟悉的环境中，联想与运用所学词汇，不仅可以轻松学习，而且会让学生印象深刻。通过不同记忆情境的构建，能够提高学生的记忆效率，丰富他们的英语词汇储备量。

二、游戏记忆，实现词汇记忆寓教于乐

受年龄特征的影响，小学阶段的学生思维较为活跃，他们对未知的事物充满了好奇和探索欲。作为英语学科的基础知识，学生词汇记忆效率的高低直接影响其英语综合运用能力。相较于传统的记忆方式，游戏记忆法更符合学生的性格特点。通过在英语课堂中开设趣味词汇记忆游戏，学生会积极主动地参与游戏，以趣味性的方式进行词汇记忆，真正实现寓教于乐。

以译林版小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”的词汇教学为例。本单元的教学场景主要集中在农场，重点讲述了Liu Tao和小伙伴Mike在爷爷农场的见闻。文章通过两位主人公在参观农场的过程中，遇到的各种水果和动物，引出了重点词汇pig、cow、apple、pear、chicken等。游戏教学法寓教于乐，学生通过自主参与充满趣味性的游戏活动，可以加快词汇记忆速度。在词汇教学时，教师可以用动物大观园的方式，引导学生参与游戏。在游戏开始时，教师提出问题：“What's in the zoo？”让学生将单元词汇进行分类，学生快速说出代表动物的英语单词，从而加速词汇记忆。

游戏记忆法作为一种新型的词汇记忆手段，更加贴合学生爱玩的天性。通过在英语词汇教学中开展游戏记忆教学，课堂教学氛围更加生动活泼。在开展游戏的过程中，教师巧妙地将词汇记忆与教学目标有机结合，学生英语词汇的记忆速度有了大幅度的提高。

三、联想记忆，串联各种词汇记忆类型

随着教学改革的不断深入和发展，英语作为一门国际化的通用语言，越来越受到人们重视。现代教育理念的不断革新，人们对小学生学习成长提出了更高要求，学生熟练掌握英语并运用，成为社会发展的必然趋势。研究发现，现阶段小学英语教材编辑更具科学性，教师在教学过程中，要深入分析不同章节的学习目标，合理安排教学活动。而联想记忆法能够将各类词汇进行归类，学生通过对比联想、归类联想、构词联想等记忆手段，可以更加高效地开展词汇记忆练习。

以译林版小学英语四年级上册“Unit8 Dolls”的词汇教学为例。为了让学生能够更加准确地形容不同娃娃的外貌特征，在单元词汇中安排有big、small、tall、short等描述形状大小的词汇。由于这四个词汇两两互为反义词，所以在进行词汇背诵的过程中，教师可以结合这一词义特性，通过对比联想进行记忆；同时，该单元学习了hair、eyes、nose、mouth等单词，主要用来区别身体部位，在词汇记忆的过程中，教师则可以引导学生通过归类联想，将类别相同的单词进行归纳总结从而加快单词记忆速度。此外，英语单词可以将两个独立的单词合并组合成新的单词表达不同的意思，如snowman这一单词，是由snow、man两个单词组成，因此，在进行词汇记忆时，教师可以带领学生将陌生单词拆分成两个熟悉单词进行构词联想记忆。

从学生成长发育特点来看，小学生的联想能力较强，在进行词汇记忆的过程中，教师就要利用小学生这一思维优势，通过联想记忆的方式将词汇进行分类，进而有效开展词汇记忆背诵活动。

四、实物记忆，增加学生记忆感官

由于缺乏必要的语言环境，小学生在英语学习的过程中存在一定困难。作为学生学习英语运用的基础，英语词汇记忆过程本就相对枯燥。传统应试教育体制下的英语词汇记忆，大多依靠反复的背诵书写练习开展，由于记忆量较大且记忆练习相对重复，学生的词汇记忆效率不高。基于这一教学现状，将词汇记忆与生活实践相融合的实物记忆法，逐渐走入人们视线。教师通过将词汇实物带到记忆训练中，使英语词汇记忆活动更加贴近生活，学生在接触实物的过程中，其词汇记忆速度明显加快。

以译林版小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”的词汇教学为例。这一单元主要教学话题是介绍动物特征.教师在单元教学的过程中要通过引导学生掌握arm、body、foot等身体部位名词，让学生能够描述自己喜欢的动物朋友。为了让学生对动物身体结构有所了解，教师在进行课堂教学的过程中，可以运用多媒体教学设备向学生进行實物展示。学生通过观察不同动物的结构特点，能够更好地记忆动物身体部位的相关词汇。在进行实物记忆的过程中，除了对物体结构进行实物展示外，教师通常还会将学生带入生活实践中，让学生在实践的过程中增强体验，从而更好地进行词汇记忆。

相较于陌生的语言环境，学生在熟知的生活场景中，能够加速英语词汇的记忆速度。将实物记忆法运用于小学英语词汇教学，能够为学生提供熟悉的语言运用场景。学生通过开展实物记忆活动，其记忆能力得到进一步发展，为学生更好地开展英语学科学习奠定良好的基础。

词汇、句型、语法共同构成了小学英语学科的主要学习内容，而词汇作为英语学科的基础，对于提高学生的语言运用能力有着至关重要的作用。随着英语学科改革的进一步推进，以情境记忆、游戏记忆、联想记忆、实物记忆为主的高效词汇记忆法，逐渐运用到词汇教学课堂，教师要充分认识到高效词汇记忆法的功效，全面提高学生的英语水平。

（作者单位：江苏省泰州市田河小学）

（责任编辑  岳舒）