重视小学语文自主阅读教学的创新与发展

☉陈 沐

在小学语文教育中，自主阅读存在的一些问题尚未得到有效解决，如教学方式过于传统、教学内容枯燥等。为了提高小学生的学习效率和学习兴趣，就需要教师改进教学方法，吸引学生的注意力和兴趣，让他们主动参与到学习活动之中。

一、小学语文教学亟须改进

（一）教学方式单一

要想有效改进教学方式，首先要根据学生的特点制定符合学生自身的学习方式。例如，小学生思维模式、阅读中专注力与理解能力、性格化特点等，要根据不同学生的不同特点改进教学方式。其次，小学阶段正是培养小学生思维能力和自主思考能力的最佳时期，也是他们性格形成的关键时期。因此，小学阶段教育尤为重要，但是过去语文教学方式太过单一化，已不适合现代小学生。而单一的阅读教学，不仅不利于学生自主阅读方式的形成，还容易给学生造成固化思维和视野局限性。例如，在教学时，教师针对文章所提出的问题比较笼统，不具有发散式，具有大体一致性。

（二）未重视教育的本质性，过于注重表面形式

语文教师在阅读教学中，与学生们接触最多。在传统应试教育环境下，语文老师主要通过考试来评价学生的学习情况，自主阅读教学目标又常与考试成绩挂钩，因而大多数学生不是自主学习，而是带有功利目的。这就导致语文阅读教学过于重视表面，大部分学生根本意识不到阅读内容中所蕴含的深刻含义。

有功利目的性的学习在短期内使学生学习效果迅速提升，但是就其长期学习与未来发展而言，阅读的价值与作用并未被有效开发，其学习态度亦未转变，知识量虽有所增加，但心智却成长迟缓。

（三）没有明确的教学目标

教学目标对于指导小学生理解课文内容具有重要意义，但在实际的小学语文课堂上，教师设定的教学目标比较笼统，导致部分小学生对课本内容不理解，从而影响了学习兴趣。在新课程改革背景下，过去笼统式的教学目标早已不再适用，需要根据学生的学习特点和思考方向，还有学生对阅读材料的理解程度，制定出适合他们的教学目标。

（四）没有得到有效的阅读引导

不同的学生思考问题的方式不一样，对阅读材料的理解能力也不一样，教师应根据学生对阅读材料的掌握程度，给予他们适当的科学指导，但不要直接告诉学生问题的答案，而是根据他们的理解程度，告诉他们思考问题的方向。同时，也要培养学生良好的阅读习惯，帮助他们养成既定的阅读方式，以后不要轻易更改，给予学生正确的指导，让学生真正爱上阅读。

二、针对改善小学语文自主阅读教学方式的策略

（一）教学模式应更具创新性

近几年，越来越多具有特色的教学方式被引入到教育行业中，创新思维进入大众的生活，在很多领域中创新意识不断得到重视。但是，在小学教育这方面，创新思维还尚待加强，许多学校和教师不够重视创新，忽略了学生创新意识的培养，这不利于学生未来发展。加强小学教育中的创新性，是一个漫长的过程，需要一代又一代小学教育工作者不懈的努力。

而创新式教学策略在语文阅读中的作用不仅仅在于重塑，更着眼于在现代社会特征和现代文化环境特点下满足小学生需求。由于现代社会不管是经济、科技或是文化之发展特色，皆有多元、快、变三大要素，创造思维也出现了新特点：从感性上升至理性，抽象思维与形象思维并重，逻辑思维与直觉思维并存等。这些因素使小学语文阅读教学有其特殊之处。

（二）从学生的赏析力和想象力为着眼点切入

语文教师在教学中可以培养学生的联想力，让小学生想象他们置身于文中的情景，畅想他们的第一感觉，再通过对这一部分内容的剖析，教会他们怎么分析作者的情感。例如，在小学阅读教学中会有不同时代背景下的文章，在这些文章中会有一个历史转折点或者是一个寓意很深的故事，这时候老师就可以引导学生想象一下，他们在遇到类似的困难、危机时应如何应对。在联想过程中，小学生的个性化特征有很好的发挥空间，使学生在阅读中的想象力得以充分发挥。除此之外，教师可借助多媒体技术，让文字变成鲜活的画面，用辅助的手段让学生们更好地理解阅读材料的内容。

（三）将绘画融入阅读中，实现两者的有机结合

教师还可用绘画方式将问题展现出来，使小学生能够更清晰地了解事情发生的原因。这样不仅能激发他们主动阅读的兴趣，又可在一定程度上培养学生的绘画能力。教师在讲解阅读材料时，可以给学生讲一部分对文章作者的理解，再让学生发挥想象力，画出读到这些内容时自己脑海中浮现的画面，这有利于加强他们对于材料的深刻理解。另一方面，学生由于性格或者生活环境等原因，在阅读时常常有自己的理解方式，画出来的东西也就千差万别。要想深化他们的想象力，可以让学生在自主阅读时，将自己喜爱的景物或者人物画出来。在小学阶段，学生想象力如果能转化为相当数量的图画时，就可以极大地增加他们的阅读兴趣。

（四）将表演加入到阅读中，实现两者的有机结合

提升学生的课堂参与意识，强化学生和教师互动效果，这对于学生增加阅读兴趣和阅读效率有很大帮助，许多小学语文教师都采用了各种各样的方法来提高学生的阅读效率，但是实际效果却并不尽如人意。其主要原因之一，就是学生所学到的知识不能以他们喜闻乐见的形式运用到实践中去。要解决这个问题，首先可以将学生分为几个学习小组，方便他们讨论问题；其次，要将学生独立阅读到的知识，通过演出的方式运用到实践中。同学们既可根据原文内容直接进行表演，又可根据文章的不同，变换流程或效果。在该模式中，小组成员便拥有各种身份元素，不仅有利于增加学生的课堂参与度，还能激发学生用表演来刺激阅读的欲望，使学生思维变得更加敏捷。

（五）设置疑问，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。布鲁纳认为，最好的学习动机是对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是人们对于某些事物存在一定的好奇心，并想要将这种好奇解决的思想倾向，它直接推动着人去探索新知识、获得新技能。而要激发学生对于阅读材料的兴趣，老师就要在文章中合理设置疑问，让学生自主解决这些疑问。对不同年龄段的学生可以设置不同的问题，要让学生可以通过自己的阅读和思考找到答案。除此之外，在教学过程中，教师应重视预习这一学习方式。在预习前，老师可以创设一些与阅读材料相关的问题，提前让学生带着疑问去读，从而达到让学生主动读、主动问、主动学、主动做的目的。例如在讲解《我的战友邱少云》这篇课文时，可以设问：邱少云是什么样的人？他为什么要潜伏？为什么在被火烧的时候还能一动不动？是什么力量支持着他不怕火烧等等。学生在答题时，教师通过联系全文对学生的答案进行分析，而不是一题一解，在鼓励他们思考的过程中启发他们积极发表意见，增强他们读书求真的兴趣。

（六）将阅读渗透到课堂教学中，引导学生掌握阅读技巧

在对学生阅读技巧的引导上，应从他们的兴趣出发，找到真正适合他们的阅读方法。同时，要注意小学生年纪尚小，对很多事物可能没有充分的认识，需要老师传授适合他们的阅读方法，激发学习兴趣。然而，在实际的教学过程中，教师常常忽视了其中的某些细节，导致学生可能对部分阅读技巧的认识不够清晰。因而，教师在讲课时要注意学生对知识的掌握能力，根据实际情况改进教学方式，让学生真正理解教学内容。

对于低年级学生来说，因年龄较小，知识面相对较窄，教学时首先可以通过逐篇阅读仔细分析课文的重点、难点和生字，熟练掌握阅读技巧，循序渐进；其次教师应善于把握时机，在适合的时间帮助学生掌握阅读理解知识。例如，在早晨通过大声朗读培养语感，通过复述巩固理解，通过仿写提高表达能力，通过练习巩固理解能力。另外，教师还应根据教材特点，结合每个学生的不同情况因材施教，确保大家都可以养成良好的学习习惯。

对于中高年级学生，要注意培养他们的整体阅读习惯。在进行文章阅读时，可分三步走：第一遍通读全文，把握文章大意，例如《我爱我家》一文，作者用“我爱我家”来表现自己对家庭生活的热爱之情。第二遍是要抓住文章的中心思想和作者要表达的思想感情。在阅读议论文时，要注意对文中的论点论据进行分析、归纳、总结，尤其是要注意对文中重要的论据段或中心句的分析。阅读记叙文时，教师要引导学生抓住文中的关键词进行分析和归纳。在此基础上，对文中的关键词与中心词之间的关系作一番辨析，从而加深对中心词的理解。第三遍是提高阅读理解效果的关键，也是阅读理解的难点所在。教师要设置适当的问题，检测学生对于阅读材料的理解程度，使阅读与理解真正融为一体［1］。

（七）自主探索，培养学生的创新思维和创新意识

培养学生的自主阅读能力是小学教育的目的，下面是一些常见的阅读技巧：

第一，在朗读过程感悟并体会文章的意境。阅读时，教师可以让学生想象自身与作者身处一处，感悟作者的情感，近距离与作者对话。

第二，充分发挥学生的想象力。以《荷花》一文为例：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……”教师可以让学生自己想象这个场景，仿佛自己就身处这样的环境中，表达出自己此时的情感，对比作者表达的感情［2］。

第三，让学生学会自主阅读，并培养他们自己解决问题的能力。在阅读时让学生自己发现问题，思考解决方案，然后小组讨论，最终探讨出一个答案。这不仅有利于学生自主思考，还锻炼了学生遇到问题解决问题的能力［3］。

（八）拓展阅读，养成好习惯

“书读百遍，其义自见。”提高自主阅读能力不是短期就会有所成就的，要建立在大量阅读的基础上。所以，教师要教育学生在平时的生活中拓展阅读，积累阅读知识。小学阶段的语文教材是广大教师和学生最重要的阅读资源，在小学阅读教育中要教学生学会读书，并将之融入生活，开展多种多样的实践活动，丰富学生的情感体验。在阅读中，教师可以培养学生养成随手摘抄优美句子的好习惯，也可以通过写一些观后感，深化理解能力和写作能力，让学生真正做到学以致用。

（九）将朗读作为重点教学内容

以朗读为关键的教学内容要促进教学质量的提高，就要转变传统教学理念。因为传统语文阅读教学强调语文基础知识，而教师如果没有深入挖掘教学内容，就造成学生不明确文章中心主旨和核心思想，无法深刻领悟教学内容。可以通过以下几种方式改善一些教学问题。一是朗读激发兴趣，培养语感。在小学阶段，教师不仅要让学生学习一些基本的学科知识，还要根据课文内容组织相应的教学实践活动，让学生积极参与，锻炼他们的实际应用能力。二是教师还应鼓励学生积极参与课堂发言，在课堂上遇到问题及时问老师。三是教师应注重学生自主阅读习惯的培养，如在课后布置自主阅读作业，让学生自行阅读和思考。教师应采取合理有效的方法提高学生的阅读效率，引导学生参与学习活动。老师让学生朗读这篇文章，并告诉大家这篇文章要背，这样有助于进一步激发其自主阅读兴趣并顺利开展自主阅读教学。

三、结语

现代小学语文的自主阅读是以转变小学生的阅读习惯为目标，更加重视阅读对学生未来的长远影响。小学教师要承担起培养小学生良好阅读习惯的重任，教会学生们自主阅读技巧，让他们学会自主阅读，在自主阅读中真正感悟到知识学习的乐趣。