构建心理健康教育体系，呵护学生健康成长

罗红燕 _ 北京市第一七一中学

北京市第一七一中学重视心理健康教育，实施全员参与的导师制模式。导师要“导学”，做学生的学业引路人；要“导心”，做学生的思想导航人；要“导行”，做学生的行为示范人。同时，构建课程、科研、心理防护“三位一体”的心理健康教育体系，把心理健康教育做细做实，让每一项日常的心理健康教育工作都包含着教育者的温情与智慧，直抵学生心灵，呵护学生健康成长。

1.构建“部门聚力、专兼协同”的心理健康教育工作机制

学校心理健康教育从全面性和个性化两方面定位，即从局部到全面的横向发展、由普及性教育到专业化心理防护的纵向发展。构建校长任组长、德育副校长为牵头人、心理教研组和各个年级为执行人的管理机构，制定心理健康教育三年发展规划，并纳入学校学年计划。心理教研组指导，年级组配合，共同完成各项心理健康教育教学工作，年级组长和班主任担任兼职心理健康教育教师。

2.打造“一心双导”“一体两翼”的全员心理健康教育模式

学校提出“一心双导”模式，即以班主任为核心，将导师制和学长制有机结合，使班级导师、人生导师、学长三者相辅相成，互相促进，形成心育合力。实行“一体两翼”导师制模式，即以学生为主体，每一位学生既有自己的班主任担任班级导师，又有一位任课教师担任人生导师，双导师从心理健康、学业、生涯、生活等方面为学生成长导航，形成“全员心育”的模式。学生每人都有一本《导师指导手册》，记录与导师谈话的内容和感悟。

学校心理健康教育工作以培养学生健全人格为总目标，构建了课程、科研、心理防护“三位一体”的心理健康教育工作体系：在全面推进心理课程的基础上，引入科研项目，为面向全体的心理健康教育持续赋能；同时，搭建以筛查和预防为目的的“四级心理健康教育防护网”，关照特需学生，确保学校心理健康教育工作“面向全体，不失一生”。

3.开设“全面覆盖”的心理健康教育课程和活动

在心理健康教育课程设计和实施过程中，学校最关注学生的感受及内心获得。各年级制定心理健康教育教学计划和教学大纲，全面细化各年级心理健康教育课程。初一年级开设心理健康教育必修课、选修课，初二、初三年级开设心理健康教育专题课，开展相关班会、讲座等。学校每学年开展心理健康教育节、文体节、校园社团展示活动，以及多项渗透心理健康教育的德育活动，宣传心理健康知识，打造阳光健康校园。

4.搭建“四级防护”心理健康全面筛查机制

搭建“四级防护”全面筛查机制，进行有效防护、优质干预，并将其作为确立心理健康教育课程目标、德育活动渗透点、心理健康教育科研项目的重要依据。

班级防护。班级是学生心理健康教育最重要的环境，班主任一旦发现特需学生，立即向教育处和心理教研组汇报，与专业心理教师商讨制定干预计划，对心理问题严重的学生立即向校外心理咨询、心理医疗机构转介。

年级防护。年级任课教师全员担任导师，承担心理防护工作，干预效果显著。班主任定期召集导师开班级组会，对重点学生采取学校干部、教师“包干制”，建立台账，重点关注三类潜质生：学习困难潜质生、纪律问题潜质生和心理问题潜质生，做到有记录有分析，确保底数清、情况明。

校级防护。自2014年起，学校每学年全面排查学生心理健康状况，保证心理健康测评全覆盖，建立学生电子心理档案，心灵驿站、心理咨询室全天候开放。每学年对新入学的初一、高一年级学生进行心理测评全面筛查，覆盖全体新生，针对结果，年级和心理教研组协同制定心理辅导策略。

依托学校心理健康管理系统平台，学生不仅可以在线上进行心理测评，还可以进行心理咨询预约、心理倾诉留言、学习心理微课，心理教师随时回应学生的心理支援请求。

专家干预。对于出现心理健康预警的特需学生，学校向医院、专业心理咨询机构转介，同时也密切关注学生在校外的治疗情况，与家长及时沟通，形成干预合力。

家校协同贯穿全网。在学生心理健康防护中，家长是学校重要的合作伙伴和可以依靠的力量，各年级组、班级组以“以德育人”理念为引领，定期组织召开形式多样、内容丰富的家长委员会、家长交流会等。