小学语文自主学习教学的探索

申琳

自主学习一般是指学生在教师的指导下自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。研究表明，学习自主性强的学生由于能够系统地运用元认知、动机和行为策略，其学习成绩一般要好于学习自主性差的学生。学习缺乏自主性是那些在智力、社会环境和接受教育的质量等方面明显占优势的学生学习失败的重要原因。在正规的学校教育中，自主学习使学生的终身学习奠定了必要的心理基础。因为自主学习在人的毕生发展中具有十分重要的地位和价值。

一、运用自主学习教学模式的几个原则

1.价值性原则。即在教学过程中要树立开放式教育的价值观，重新审视教材，根据学生的认识规律， 改革按章节分析已有教材的方法，根据学科的性质处理教材，实现教材显性内涵与隐性内涵的有机结合。

2.个性化原则。承认学生的个体差异，将课程的教学目标分层处理， 成为不同层次个体或群体的学习目标。个性化的自主学习，也就是学生在教师指导下根据自身情况， 充分利用多种媒体资源和多种学习手段， 自主制订学习计划，自主选择学习课程、学习媒体、学习时间、学习地点、学习方式、学习进度等。个性化的自主学习是开放教育学生学习的主要方式， 学生在教师指导下可以在自己工作和生活的环境里或利用学校提供的教学设施和条件自学文字、教学辅导材料以及利用网络与教师同学进行交互学习。

3.综合优化原则。优化原则发挥教与学两个积极性，为学生提供图书馆和资料室，创设“自主练习”的空间和时间，实现教师主导下的主体全面参与，优化课堂教学的环境。

二、自主学习能力的培养

传统的教学是教师讲授为主， 学生被动接受，虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的一问一答，学生查找资料、集体讨论为主的学习活动很少， 教师布置作业多是书面习题，很少布置实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。因此，培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起。

1.课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，使学生放松学习，不用担心教师的责罚。这种状态学习效率高，容易产生灵感，有了这样的气氛，学生的学习兴趣高，能建立良好的师生关系，使学生听从教师的教诲，为自主学习打下坚实的基础。

2.引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，传统的思维方式根深蒂固。以教师为中心设计问题，提出问题，学生被动回答问题，学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助学生构建知识体系，而不是复制知识。在教学过程中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间留给学生， 让学生自己在学习中发现问题，教师要因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。

3.优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人。优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人，强化学生的主体地位，从培养学生自主学习的角度出发， 对传统的课堂教学结构进行大胆改革，探索成熟的课堂教学结构模式，真正做到课堂教学结构素质。教师要充分发挥主导作用，这是学生学得好的前提，教师的主导作用主要表现在揭示课堂教学目标、进行自学前的指导、加强督查等方面。学生自学时，教师主要“导”在两个方面，第一， 督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。第二，通过行间巡视、个别询问板演、提问、讨论等形式进行调查， 最大限度地暴露學生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。此外，要帮助学生解决疑难问题并当堂训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师要引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是保证在十分钟的训练时间内，确保学生能够把学的知识转化为能力。并且训练内容重在应用知识解决防问题和培养能力，不搞死记硬背。