劳动教育在小学语文教学中的融入研究

徐娜

摘 要：随着我国科学技术的飞速发展，教育模式也在不断改革和更新。在这样的教育背景下，劳动教育在小学语文教学中的融入逐渐受到了重视。笔者通过结合自身的教学经验，在本文分析了目前劳动教育的融入现状，接着从多个方面阐述了融入价值和融入策略，希望可以促进学生从小形成正确的劳动观念。

关键词：小学语文；劳动教育；融入策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0242-04

如今，科学的进步让人们的生活条件变得越来越好，导致很多人都出现劳动观念匮乏的情况。再加上部分小学生在家中生活在溺爱之中，更是缺少劳动意识，进而影响到他们的全面发展。针对这种情况，小学语文教师除了要关注学生学习语文知识的情况以外，还要在语文教学中不断融入劳动教育，从多个方面入手，加强小学语文劳动教育的感染力，锻炼和培养学生的劳动实践能力，使学生心中树立“以劳动为荣”的理念，让学生学会吃苦耐劳，促使学生初步形成正确的劳动观念。

1.劳动教育在小学语文教学中的融入现状

（1）融入意识淡薄

融入意识，是劳动教育融入语文教学的关键，对后面的整个融入过程起到决定性的作用。但由于受到传统教育理念的较大影响，部分教师比较重视语文知识的讲解，导致他们出现融入劳动教育意识淡薄的问题。在这种意识淡薄的情况下，整节语文课堂都是在不停地讲解语文知识，劳动教育内容很难出现在学生的视野里，更别说培养学生正确劳动观念了。即使教师想要融入劳动教育，通常也只是简单地提上几句，并不能起到关键性的作用，导致学生始终未能形成较强的劳动意识。

（2）融入形式单一

通过观察发现，大部分小学语文教师所采用的融入形式十分单一。具体表现为：在讲解语文知识时采用口头讲解，在融入劳动教育仍旧采用口头讲解，整体上来看比较单一，学生提不起较大的兴趣，甚至会产生出学习疲劳感。同时，这样单一的融入形式也难以向学生展现出劳动的魅力，导致学生依旧难以正确认识劳动，也始终未能形成较大的劳动参与积极性。正是因为存在融入形式单一的问题，导致劳动教育的最终融入效果并不理想，难以促进学生的全面发展。

（3）融入评价匮乏

目前，劳动教育在语文教学中的融入普遍存在评价匮乏的问题。一方面，部分教师认为自己只需要将劳动教育融入即可，至于评价部分则没有给予较多的关注。实际上，评价也属于语文教学中的一部分，要想更好地融入，那么就需从头到尾始终贯彻融入劳动教育。另一方面，还有部分教师做出的评价过于简单、随意，像“做得很好”“你真棒”等，并未针对学生的劳动过程进行全面评价。时间久了，学生很有可能就会出现免疫，难以满足他们的实际需求，导致学生并不能从心里喜爱劳动。即使劳动，也是装装样子，并不能推动学生全面发展。

2.劳动教育在小学语文教学中的融入价值

（1）锻炼学生动手能力

从严格意义上来说，劳动对人类的衣食住行有着不可忽视的重大意义。通过劳动，学生需要转动脑筋思考如何完成劳动，也需要付出自己的体力才能完成劳动，所以可以锻炼学生的脑力和体力。同时，劳动需要学生动手操作，像浇花、扫地等各项劳动。当学生通过自己努力操作而得到成果时，他们将会慢慢地产生收获感，进而推动学生逐渐产生出想要劳动的想法。久而久之，学生的动手操作能力自然会得到持续性的锻炼和提升。

（2）打造学生优秀品质

小学阶段正是学生形成优秀品质的关键时期，通过在小学语文中融入劳动教育，有利于学生优秀品质的打造。面对困难，很多学生的第一选择都是逃避，原因是他们的意志不够坚定，也没有较强的毅力，并不利于学生的全面发展。而在劳动教育的引领下，学生会逐渐尝试克服困难，突破劳动。久而久之，學生自然会形成较强的毅力，这更是对学生未来成长、人生观的树立等起着十分关键的作用。

3.劳动教育在小学语文教学中的融入策略

（1）挖掘语文教材内容

纵观小学语文教材内容，不难发现其中存在很多劳动教育素材，都可以成为教师融入劳动教育的基础点。因此，小学语文教师需深入挖掘语文教材内容，充分发挥出语文教材的优势，找出有关于劳动教育的内容，穿插到语文知识的讲解中，将其潜移默化地传授给学生。与直接讲解劳动技能相比，这种方式更容易被学生接受，学生在理解语文知识的过程中就会不自觉地接受劳动教育。既不影响语文知识的传授和讲解，又能达到融入劳动教育的目的，可谓一举两得。

比如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，教师可深入挖掘这篇课文内容，找出其中的劳动教育点。本篇课文主要介绍了邓小平爷爷植树的过程，要求学生可以学习到邓小平爷爷身上热爱劳动的精神。而植树本身就属于一种劳动，教师就可从植树活动入手，让学生了解到像邓小平爷爷那么伟大的人也热爱劳动，使学生可受到感染，每当学生阅读到课文中描写植树的细节时，就会不自觉的感叹。长此以往，学生劳动精神的形成指日可待。此外，教师还可多从教材上挑选一些有关于劳动的课文，侧面突出劳动的重要性，端正学生的态度。通过这样挖掘语文教材，不仅可以让学生快速提炼出课文的中心思想，加深学生理解，而且有利于提升劳动教育的最终融入效果。

再如，在学习《赵州桥》这篇课文时，教师同样需针对这篇课文内容进行深入的挖掘，找到相关的劳动内容，作为劳动教育的开展基础。在刚刚接触和学习这篇课文的时候，多数学生都会被精美的建筑所折服。而教师除了向学生讲解赵州桥的历史和精美建筑以外，还需特别向学生强调古代人民为了建筑赵州桥而付出的汗水。在建造过程中，没有现代工具的帮助，工人只能一块一块地扛起来石头，并拿起刻刀等工具进行刻画。有了教师的引导之后，学生对赵州桥的理解就会变得更深层次，并对古代人民的劳动成果产生出敬佩之情，学生的劳动情感也会得到进一步的升华。

（2）联系学生现实生活

劳动，是学生现实生活中必不可缺的一项活动。若想要拉近学生與劳动教育之间的距离，最好的方式就是从生活角度入手，这更能增强劳动教育的感染力，促使学生自觉接受。因此，小学语文教师可转变融入角度，联系学生的现实生活，将其作为融入点。这时候，劳动教育将不再那么遥远，而是更加清晰、更加生动，既能提升学生的学习积极性，让学生的学习效益会得到明显提升，还能让学生真正感受到劳动在现实生活中的重要价值，有利于学生正确劳动观念的快速形成。

比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇课文时，由于本篇课文通过描写雷锋生活的点滴，突出劳动，教师就可从这个角度入手，融入劳动教育。第一步，带领全体学生共同阅读课文，引导学生感受雷锋每一次的劳动，为之后劳动教育的融入奠定基础。第二步，让学生以雷锋为例，联系自己的现实生活，想想是否能找到像他一样默默无闻付出劳动的人。有的学生可能很快就会想到清洁工，还有的学生说教师也付出了劳动，等等。这时候，相信学生已经发现自己现实生活中充满了劳动。最后，教师可鼓励学生在课下主动参与劳动，像主动捡起垃圾扔到垃圾桶等。通过这样融入劳动教育，可以让学生体会到“劳动创造美好生活”，并鼓励学生在生活中尝试做自己力所能及的劳动，保证劳动教育的最终融入效果。

再如，在学习《北京的春节》这一篇课文时，由于本篇课文的内容比较贴近学生的现实生活，可成为教师渗透劳动教育的重要素材。第一步，从学生的现实生活入手：“同学们，你们印象中的春节是什么样子的呢？谁能分享一下春节期间印象最深刻的事情呢？”由于每个学生都有着丰富的春节经历，所以纷纷主动分享。有的学生说会发红包，还有的学生说有很多好吃的。第二步，结合学生的回答继续提问：“为什么会有很多好吃的呢？”由此让学生感受到家长对春节的劳动付出。通过这样的指导，学生对春节的印象不再是好吃好玩的，而是变成对家长劳动的感恩，学生的劳动意识也会得到进一步的增强。

（3）利用语文阅读教学

阅读教学是整个语文教学体系的重要组成部分，更是劳动教育渗透融入的关键途径。通过语文阅读，不仅可以让学生更好地掌握语文课文内容，还可以提升学生的共情能力，让学生快速把握课文中的劳动点。因此，小学语文教师可合理利用语文阅读教学，恰当融入劳动教育，使学生在阅读的过程中正确认识劳动。教师需合理选择语文课文，带领学生阅读，找出其中的劳动内容，理解劳动的伟大以及真正价值，这对学生劳动观念的快速形成是非常有利的。

比如，在学习《千人糕》这一篇课文时，教师可着重引导学生阅读课文内容，并重点突出千人糕的制造过程，让学生深刻体悟到他人付出的劳动汗水。在制作千人糕的过程中，需要很多劳动人民共同劳动合作才能完成，经历了风吹雨打、辛勤劳动，才最终有了好吃的千人糕。在教师的引导之下，学生对千人糕的认识不再停留在“这是一种好吃的东西”上，而是针对千人糕背后的制作过程进行分析，学会珍惜他人的劳动成果，甚至对这些劳动人民产生出敬佩之情。每当学生阅读这篇课文时，学生的脑海中就会形成很多人在辛勤劳动的动人情景，他们的劳动意识也会得到逐渐增强。通过这样的语文阅读教学，不仅能让学生更好地掌握语文课文内容，而且有利于学生劳动观念快速形成。

再如，在学习《腊八粥》这篇课文时，为了增强学生的劳动意识，教师可着重带领学生阅读本篇课文内容。第一步，让学生自主阅读课文，并画出课文中描述腊八粥制作过程的句子，特别是含有动词的句子，并找找作者都运用哪些修辞手法。经过一段时间之后，再让学生分享。有的学生读出了“花生仁儿脱了他的红外套”，还有的学生分享“正拿起一把锅铲在粥里搅和”，等等。第二步，结合学生分享的句子进行引导：“倘若妈妈不拿起锅铲进行搅和，那么还能有好喝的腊八粥吗？会有什么结果呢？”由此带学生感受妈妈的劳动和付出。同时，通过阅读腊八粥的制作过程，很多学生也产生出想要劳动的兴趣和热情。

（4）加强劳动写作表达

除了语文阅读之外，语文表达同样也是帮助学生树立正确劳动观念的重要途径。要想进行高质量的语文表达，需要学生不断积累自身的语文经验和身边的语文素材，这与学生良好劳动习惯的形成有着异曲同工之妙。对此，小学语文教师可以语文表达教学为载体，融入劳动教育，组织劳动表达教学。这也就要求学生具备一定的劳动经验，并结合自身的劳动经历，充实语文表达内容，写出具有真情实感的劳动表达。经历了劳动表达之后，学生对劳动的认知将会得到升华，促进学生劳动观念树立。

比如，小学语文教师可以以“劳动”作为语文表达主题，让学生在课下结合自身的亲身劳动经历完成表达，并展示自己的劳动成果。等到下节课的时候，学生纷纷主动拿出他们的劳动成果，分别有馒头、面包、手工模型，等等。趁着学生情绪高涨时，教师可再让学生分享他们的劳动经历。有的学生分享了制作馒头的经历，还有的学生则分享了制作手工模型的经历，等等。分享结束之后，再鼓励学生尝试将刚刚口头描述的内容转变成文字形式，推动学生完成劳动表达。有了刚刚的分享和真实劳动经历之后，学生都能很快完成劳动表达。通过这样的劳动表达，既能锻炼和提升学生的口头表达能力，又能推动学生劳动能力逐步提升，对学生高贵劳动品质的构建有着十分关键的作用。

再如，小学语文教师可以以“发现劳动”作为语文表达的主题，引出学生在课下要多多观察自己的身边，看看有哪些劳动，做好记录，与其他学生一起交流和表达。实际上，劳动就在学生的身边，但由于学生本身劳动意识的匮乏，导致学生很难发现身边的劳动。那么，教师不妨设计“发现劳动”的表达主题。经过观察之后，学生发现身边很小的一件事都需要付出劳动，像打扫卫生、整理书包，等等。同时，在观察的过程中，学生会不断思考并渐渐掌握更多的劳动技能。等到下节课的时候，教师可再鼓励学生主动分享和表达他们的观察和劳动所得。这既能充实学生的语文表达能力，又能拓展学生的劳动视野。

（5）组织劳动实践活动

单单向学生传输理论上的劳动技能是远远不够的，还需相应的劳动实践活动支撑，才能让学生真正学会主动劳动。因此，小学语文教师需灵活组织劳动实践活动。除了常见的校园活动以外，教师还可组织一些社区活动，像敬老院劳动活动等，鼓励学生积极报名参与。通过不同的劳动实践活动，学生的情感和态度也将会有所不同，进而对劳动的认知会得到不同程度上的上升。这样不仅可以发展学生的语文综合能力，而且对学生劳动素养的培养也有着较为重要的作用。

比如，小学语文教师可组织“走入敬老院”的劳动实践活动，即让学生以劳动者的角色走入敬老院中，一起为老人提供劳动服务。第一步，向学生讲解本次劳动实践活动的流程：所有学生一起去敬老院，为那里的老人做一些力所能及的劳动，像打扫卫生、端茶倒水，等等。第二步，开始组织学生有序进入敬老院，并提醒学生本次活动的目的。在参与的过程中，学生纷纷主动帮助老人，甚至想要做得更多。最后，教师可结合本次的劳动实践活动开展心得交流会，有的学生选择分享他们做出的劳动，还有的学生则选择分享对劳动的新认知，等等。通过这样的劳动实践活动，学生不仅可以体会到劳动的艰辛，也能收获到劳动带来的成就感，进而推动学生形成优秀的劳动精神。

再如，小学语文教师还可组织“种植活动”，即让学生在课下自主种植某一种植物，细心呵护，仔细观察植物的生长过程，并做好“观察日记”。一开始，学生很有可能不知道该如何选择植物，那么教师可适当给学生推荐一些种植简单、成活率较高的植物，像辣椒、小番茄等，供学生参考和选择。同时，教师还可简单向学生分享种植的小技巧，像定时浇水等。经过一段时间的呵护之后，学生就会感受到植物成长的变化。等到最后收获到果实之后，学生更是能感受到劳动的价值和喜悦，进而形成更为积极、主动的劳动态度。

（6）完善劳动教育评价

劳动教育应该贯穿于整个语文教学过程，所以说劳动教育评价也必不可少。若只是针对学生的劳动成果给予简单的评价，像“你真棒”等，那么很有可能会打击到学生的劳动积极性。因此，小学语文教师需及时完善劳动教育评价。这也就要求教师仔细观察学生的劳动过程，制订出较多的评价指标，给出形成性评价。同时，还可组织学生之间相互评价形式，因为学生与学生之间更加相互了解，可使学生发现身边人身上的劳动优点并学习，促进学生主动劳动。

比如，在学习《寒号鸟》这篇课文时，教师需制订出完善的劳动教育评价。具体来说，可分为三个层次：第一层次，评价学生是否能初步理解课文中所表述“用辛勤劳动创造美好生活”的中心思想；第二层次，评价学生是否受到寒号鸟的影响而树立较强的劳动精神；第三层次，评价学生平时的劳动成果或者是否具有一定的劳动技能。从这三个层面入手，可将劳动教育贯彻到实处，推动学生从劳动精神落实到劳动成果，贯穿整个劳动过程。此外，还可以让学生之间进行相互评价，依旧按照以上的评价标准，促使学生相互鼓励，共同劳动。通过这样的评价，更有利于学生劳动精神的快速形成。

4.结语

综上所述，劳动教育的合理融入对学生的全面发展有着不可忽视的重要意义。因此，小学语文教师需不断改革自身的语文教学理念，深入挖掘语文教材内容，灵活整合劳动教育资源，探索出适合学生的劳动教育方式，真正将劳动教育融入语文课堂上。这样，能让学生更好地掌握劳动技能，进而能提高学生的劳动能力，保障学生的全面发展。

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