小规模学校特色发展的实践与探索

陈杏林

对于师资生源等各方面都相对薄弱的小规模学校而言，面对生存与发展，走特色发展之路不失为学校实现内涵发展的有效途径。而学校特色发展、内涵发展，才能保证“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。溪涌小学位于深圳市大鹏新区葵涌街道溪涌社区，学校依山傍海，环境优美，但地理位置相对偏远，所在社区城市化发展较慢。学校现有一至六年级6个教学班，学生192人，平均班额32人，现有专职教师22人，是一所典型的小规模学校。学校长期处于小规模办学状态，存在经费少、师资弱、学生少等诸多劣势，同时面临着政府要求严、家长期望高、同行竞争大等挑战。

但“危机”与“机遇”并存。溪涌小学有着70多年的办学历史，与新中国同龄，其存在有着特殊的意义。学校“小规模”的状态也符合现代教育未来新型学校的特征。探索小规模学校特色发展的新理念、新思路，办好溪涌小学，使之精品化、特色化，不仅能保障社区儿童享有“学有优教”的发展成果，而且在深圳市建设中国特色社会主义先行示范区的征程中，特色化发展的溪涌小学，或将成为全国众多小规模学校的先行示范校。

一、确立学校文化，引领特色发展

学校根据自身的辦学传统与依山傍海的本土文化资源，确立了学校的文化理念体系，引领学校特色发展。学校的办学理念凝练为“本真教育与我同飞”。德国著名教育家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育活动是影响人的活动。“与我同飞”这四个字反映了教育的本真，它呼唤教师、学生、家长共同成长，比翼翱翔。我国人民教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“本真教育”即是回归教育的本真，教育以人为本，一切为了人的发展，本真教学，本真做人。

在办学理念的引领下，把学校办成一所“小而美、小而优、小而特”的现代化精品型小规模学校，培养“体健、知礼、博学、笃行”的溪小学子：具有健壮的体格，健全的人格；知书达礼，明德感恩；具有广博的知识，学业成绩优秀，善于思考，具有创新意识；笃行就是要学有所得，学以致用，知行合一，做到行为淳厚，纯正踏实。

二、建设美丽校园，打造特色环境

基于“本真教育·与我同飞”的教育理念，实施“美丽学校书香校园工程”，提升校园文化品位，打造特色环境：把架空层改造成富有校园文化特色的学习与活动空间。其中一半改造成一座精致的图书馆，内设教师阅读吧和学生阅览室，外置一间朗读亭。新图书馆书盈四壁，精致舒适，师生徜徉其间，流连忘返。对教室、走廊、校道等场所进行基于学校理念文化的提升改造，增强育人功能。独具特色的校园物质文化，使得教育理念内涵外化、形象固化、意念物化、愿景活化，富有文化气息和育人功能，成为师生共同成长的家园，彰显“与我同飞”的教育魅力。

三、聚焦减负增效，实施特色教学

融合基础性课程、拓展性课程和综合性课程，构建以提升学生综合素养为核心的“本真课程”体系。在保证国家课程、地方课程的基础上，结合学校实际，研发各种不同类型的校本课程，如跳绳、书法、竖笛、舞蹈等学科特色拓展课程，使学生能选修2门以上校本课程，满足学生个性发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

学校秉持“追求本真，务实高效”的教学理念，深化课程改革，实施特色教学，推进国家课程校本化实施。学校结合自身小规模、小班化的特点，优化课堂教学模式，不断探索学生自主学习、小组合作探究、教师点拨引领的“自主·探究·点拨”课堂教学模式，形成“任务清单，分享心得，集中点拨，合作探究，分享成果，评价小结，固化成果”等七个课堂教学环节，提高课堂教学的有效性，形成适应时代和学生发展需要的教学管理和运行机制。

四、依托校本资源，发展特色项目

1.“绳彩飞扬”体育特色

对于小规模学校而言，往往存在一些体育项目由于场地有限、人数不足等原因而无法正常开展的问题，需要从学校实际出发，确定适合自身发展的体育特色项目，方能有效落实国家有关“体艺2+1”的相关要求。溪涌小学是典型的小规模学校，适合发展跳绳特色项目，可以让每个学生通过跳绳运动，练就健康体魄。学校通过开设“跳绳”校本课程、开展绳操大课间活动、举办班级联赛和校园跳绳节、建立校园“跳绳段位制”评价体系等一系列举措代理发展跳绳特色项目。

2.“竖笛进课堂”艺术特色

“义务教育阶段学会演奏1至2件乐器”是教育部对中小学音乐教学的基本要求之一。“小乐器进课堂，人人会乐器”的音乐教育理念，将促进音乐课堂的有效开展，更好地提升学生的音乐素养。学校结合“小规模、小班化”的特点，根据现有师资、硬件进行资源整合，以竖笛为切入点，践行“人人会乐器”的理念，推动学校艺术教育特色发展，促进学生健康快乐、全面个性地成长。

3.“感恩成长”德育特色

学校秉持“阳光行动·感恩成长”的德育工作理念，实施特色育人计划，通过建设“感恩”主题校园文化、开展系列感恩教育活动等多种举措，结合学校入学礼、成长礼、毕业礼、入队礼等常规教育，融合感恩父母、感恩师长、感恩社会、感恩自然四方面，充分发挥学校、家庭、社会协同育人的作用，开展系列感恩教育活动，创建“感恩成长”德育特色。

4.“部门+项目”管理特色

调整管理模式，以适应小规模学校“事务多、人员少”的实际管理需要。采取“部门+项目”的管理模式，发挥每一位教职工的专长，把学校部分工作列为专项，采取教职工主动申请承担或学校根据个人专长委派任务等方式，充分发挥部门行政服务协调的作用， 进一步提高管理效率，使得事事有人管，人人有事管，人人得锻炼。

责任编辑 黄博彦