文化比较研究在设计调研课程中的教学实践

段长锦 李会芳 蒋忠愉

安徽科技学院机械工程学院

一、引言

比较研究法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。比较研究法是一种在文化学研究领域常用的方法［1］。很多设计学研究学者的著作或文献当中也应用了比较研究方法。在教学实践中，这种方法多应用于人文社科专业，目前常见于外语教学或者是跨文化教学的领域。在设计教学领域有学者实践，但其作用没有得到足够的重视，应用的程度比较欠缺［2］。

在当今全球化的背景下，不同文化之间的交流与融合变得日益频繁和紧密。作为产品设计教育的一部分，培养学生的综合素质和社会责任感同样重要。然而，传统的设计调研课程教学往往偏重于技术和实践层面，缺乏对文化因素的深入思考和引导。因此，为了更好地培养学生的创新能力、跨文化意识和社会责任感，将文化比较研究引入产品设计课程的教学实践中具有重要意义。

二、文化比较研究对设计调研课程教学的意义

专业课程教育承担着传授专业知识、提升专业能力、拓宽学生眼界、培育创新精神的专业任务。这次教研主要探讨利用文化比较研究这种方法，在专业课程的教学过程中对学生的知识、能力、情感、素养四个维度进行系统性、立体化的培养。

文化比较研究在产品设计课程中的应用具有深远的意义。它可以拓宽学生的视野，使他们了解和尊重不同文化的差异；培养学生的跨文化意识，帮助他们在设计过程中更好地满足不同用户的需求；促使学生树立社会主义核心价值观，提高他们对社会发展和社会责任的认识。通过文化比较研究，学生可以更好地理解并利用不同文化的特点和价值观念，将其融入产品设计中，以满足用户的需求和期望。这样的设计实践不仅能够提高产品的市场竞争力，还能够积极传播和弘扬社会主义核心价值观。此外，引入文化比较研究还可以帮助学生更好地适应全球化时代的发展趋势。在当今的全球化背景下，产品往往具有多元文化的特点，需要考虑到不同文化背景下用户的需求和习惯［3］。通过学习和研究不同文化的差异，学生可以培养自己的全球视野和国际竞争力，为未来在国际舞台上的职业发展打下坚实基础。

三、设计调研课程教学实践

设计调研是工业设计专业的必修课。这门课程需要学生掌握基本的设计调研方法，了解产品设计相关知识和文化背景，学会撰写设计调研报告，进行有效的调研分析和总结。在应用文化比较研究来进行调研课程的教学实践时，有几个关键方面需要深入阐述。

（一）教师主导环节引入文化比较研究方法

教师可以引导学生选择不同的文化背景进行比较研究，分析各种文化的特点、价值观念和审美观念。通过文献阅读、实地考察和访谈等方式，学生可以深入了解不同文化的社会背景和特点，并将其应用到设计调研中。教师还可以组织学生参加国际交流活动或与外国学生进行合作，增强跨文化交流和理解能力。

教师在这个教学实践中起着至关重要的作用，要具备跨学科的知识和能力，以便引导学生进行深入的文化比较研究；同时，需要提供相关的教学资源、文献资料和案例分析，帮助学生理解和分析不同文化之间的异同。教师还应鼓励学生从不同文化的角度思考问题，并引导他们将文化因素融入设计调研中。第一，通过组织讨论、个别指导和团队合作等方式，促进学生跨文化理解和沟通能力的培养。通过中外设计案例的对比，清晰中国文化的特点，培养他们对祖国文化和家乡的认同，树立正确的文化价值观。第二，通过不同地域的文化和设计的对比，在了解和调研家乡各方面情况的前提下，提高为家乡的建设进行设计实践的意识。第三，在中外文化对比和交流的案例中，在设计调研与实践开展的过程中，树立传承和创新中华传统文化，弘扬中国文化的意识。第四，逐步培养学生形成具有中国特色的设计观念和设计方法。

这次研究的课程教学实践在教材的选取上，以中外对比、中西合璧为思路，选取了两套理论出发点完全不同的教材。清华大学出版社的《产品设计调研与规划》，是一本以西方设计调研理论为基础，结合国内实践案例的教材，在这次课程中，可以将这个教材作为引进国外设计调研理论的基础素材。中国建筑工业出版社出版的《传统器物考察与创新》，是中国美术学院产品设计专业的陈斗斗等教师，以浙江省地域文化和传统手工艺为教学理论基础而编写的一本教材，这次课程将这本教材作为选取中国传统设计理论的教材案例的依据。通过对这两本教材当中的理论与案例进行提取、重组，形成“产品设计与调研”课程的基本教学素材。在实际授课的过程中，结合我省地域历史文化和非遗传承案例，形成一套有理论、有案例、有特色的教材案例库，在授课过程中，结合每次课程的教学目的进行灵活使用。

（二）学生设计项目实践中融入文化因素

在设计调研过程中，教师可以提出设计项目，要求学生考虑不同文化背景下用户的需求和习惯。学生需要通过文化比较研究来分析和理解不同文化对产品设计的影响，并将其应用于自己的设计实践中。例如，要求学生设计适应多种文化背景的家居产品，就需要考虑到不同地区的使用习惯、价值观念和审美观念等因素［4］。

为了在设计调研课程中应用文化比较研究方法，教师可以设计特定的项目和任务，要求学生从跨文化的角度出发进行设计调研。例如，可以要求学生选择一个特定的产品或服务，然后通过文化比较研究来了解不同文化背景下用户的需求和偏好。学生需要调研和分析不同文化对产品设计的影响，并提出相应的解决方案。通过这样的设计项目，学生能够将文化比较研究与实际设计实践相结合，提高设计的深度和广度。学生在学习专业知识的同时，理解随着时代的发展市场经济环境下的设计发展情况与企业生产情况，对于祖国和家乡的文化经济事业发展也要有充分的了解。在此基础上，对自己生活的环境形成比较深刻的认识，从而进行调研实践。

（三）教学案例从文化比较视角出发

案例式教学是设计专业教学最常用的一种手法，教师通过分享大量的设计案例，引导学生理解设计理论，再通过对每个设计案例进行深入分析，让学生学习到设计方法、文化、国际视野等诸多方面的知识［5］。以这次教学研究实践为例。

第一步，成对地选择案例。例如在第四章讲解产品的设计要素提取中，第一步，选取美籍华裔建筑设计师贝聿铭所设计的卢浮宫玻璃金字塔与中国的苏州博物馆（见图1）进行设计风格的对比，使学生从现代设计风格方面进行中西文化对比。

图1 苏州博物馆一角（图片来源：摄影部落）

第二步，将吴冠中高度抽象的江南水乡绘画作品和苏州博物馆开发的一系列文创产品（见图2）进行对比，使学生自发提取出江南水乡视觉设计的一系列风格特征。在整个过程中通过两个对比案例，引导学生提取设计要素、观察设计风格，为学生自主构思和设计实践打下基础。

图2 苏州博物馆与巴马茶业联合开发的茶叶的包装

在具体设计教案的时候，教材中的案例大多为产品案例，范围较为局限，大量学习产品案例当然是最直接的方法，但只列举产品设计案例对文化特色的解释和说明程度较低，通过将绘画、手工艺、现代设计、建筑等更宽泛的领域引入教学案例库，对于文化特色会有更强的解释力，通过列举大量不同领域的文化案例，让学生多角度、全方位、生动立体地理解文化，在理解了文化特色之后，才能有效地进行调研和设计实践。

将中外对比与古今对比相结合进行案例分析。例如在进行中国传统器物——渣斗形态考察和调研时，首先利用中外案例对比，引出渣斗这个传统器物。法国设计师菲利普·斯塔克曾经利用我国传统器物造型设计了一组五彩缤纷的花瓶和座椅，其中一套座椅的造型就提取自中国传统生活器具渣斗。在介绍了外国设计师利用我国的传统器物造型进行现代设计之后，再走近渣斗，通过资料搜集和对比，认识和了解这个器具。

利用故宫博物院、蚌埠博物馆等数据库，对渣斗资料进行搜集。首先，以纵向对比为搜集资料的基本思路。让学生按照时间线搜集从器物诞生到现代的形态发展演变过程。在完成这个基础工作之后，整理和提取不同时代的主要造型特点（见图3）。其次，以横向对比作为提取造型特点的方法。在同一时期不同文化和地域的同类器物当中选择比较对象，对两种文化的器物造型风格进行比较，从而获取两种设计风格的特征。

图3 纵向对比——渣斗形态随历史发展产生变化

四、挑战与问题

在将文化比较研究引入设计调研课程中的教学实践过程中，也面临一些挑战和问题。首先，不同文化之间的差异可能导致沟通和理解上的困难，需要学生具备良好的跨文化沟通能力。其次，教师在实施教学时需要平衡专业知识和文化素养教育目标，确保两者之间的协调。最后，教师还需要提供相应的教学资源和指导，引导学生进行文化比较研究，并将其应用于实际设计中。另外，教学的实施需要在保证专业教育质量的同时，注重培养学生的社会责任感和价值观念。在教学过程中，教师应关注学生的思想动态和学习效果，并及时进行指导和反馈。

五、结论

综合来说，将比较研究方法引入案例式教学中有多种优势，有利于学生明白自己的文化身份、明确学习的文化视角、明确设计成果的输出方向。

首先，将文化比较研究引入案例式教学，可以拓宽学生的文化视野，使原本相对单一的设计知识融入更加广阔的人文社科知识背景中，帮助学生掌握研究分析的方法，提升学生的自主学习能力。其次，将比较研究法引入教学中，有利于培养学生自主分析问题、解决问题的能力，为走向科研道路打下良好基础。再次，通过多角度、全方位的比较研究，可以最大限度地明确我们所处的文化环境，从而对设计实践有更精确的定位，同时有助于学生形成独立的文化价值观，成为有独立思考和分析能力的人。最后，在学生成长的过程当中，这种文化比较的学习方式，有助于学生更好地认识中国文化，认识地域文化，这样既丰富了他们的专业知识，又可以促进他们的文化认同、价值认同和人生观的发展。

综上所述，文化比较研究在设计调研课程中的教学实践有助于拓宽学生视野、培养跨文化意识和理解社会主义核心价值观。通过合理引导和有效实施，可以为学生的综合素质提升和职业发展奠定良好基础。然而，教师在实施过程中需要解决面临的各种挑战和问题，为学生提供支持与指导，确保教学工作的顺利开展。