军队院校预选士官互动式教学研究

张晨阳 蔡鹏 朱海荣

海军潜艇学院 山东青岛 266000

0 引言

互动式教学指的是在教学过程中，以学员为主体、教员为主导，教学互动，以实现较高效率地将知识、技能、品格传授给学员。在教学过程中注重教员和学员之间进行互动交流，所以，在课堂教学中，教员要根据实际授课内容，构建和谐、民主的学习环境，激发学员学习积极性，让学员在和谐、积极的环境中主动进行学习，改变学员被动学习状态，进而帮助学员提升学习效果与综合能力。

预选士官学员[1]是将来任职士官的人才储备，在接受完新兵入伍培训以后，正式踏上任职岗位前，通常要在部队院校或训练机构接受任职培训，预选士官学员教学是部队院校教学的重要组成部分。通过预选士官培训为未来发展蓄力，为以后士官教育学习打牢基础，提升岗位实战能力，为完成作战任务打下基础。

预选士官学员与生长军官学员相比，存在理论基础较差、自觉学习主动性较弱、逻辑思维理解能力较差等特点。因此，针对预选士官学员特点，在授课过程中增加互动式教学，提升课堂学习氛围，引导学员自我学习。

1 互动式教学的内涵与优点

任何两个事物之间都是相互作用、相互影响的。互动式教学理论源自社会学中的互动理论，即事物在互动过程中通过信息交换进而相互影响，达到规范社会行为的目的。互动式教学模式[2-3]符合现代教育的需求，是通过相互影响和作用改变事物与系统之间的关系，有效避免了传统教学模式的弊端，对培养和发展学员的核心素养有着积极的作用。

互动式教学应当是学员与教员之间互动的一个过程，教员引导学员对课堂知识进行探索，得到问题的答案，获取新的知识。这个互动过程有多种形式，既可以是教员与学员之间的，也可以是学员与学员之间以及学员与教材之间的。互动式教学有以下优点[4]。

1.1 改变沉闷的教学过程，调动学员的学习积极性

传统的教学过程主要是教员教，学员被动听，授课过程基本是满堂灌，教员和学员之间缺少互动，或者是互动极少，互动不深入，导致课堂氛围较为沉闷，学员处于孤岛式学习状态，思维不活跃，教学效果不理想。由于得不到学员反馈，课堂氛围低沉，对教员状态产生不良影响，不利于教员讲课投入发挥授课水平。而互动式教学以学员为主体，以教员为主导，调动学员的主观能动性，让学员当课堂的主人，增加学员与教员之间的互动，营造和谐、轻松、活跃的授课氛围，调动学员积极性，更深入更好地理解课堂授课知识。

1.2 及时了解学员情况，有针对性地开展教学

通过课上互动，课下交流，教员可以准确掌握学员学习情况。从学员课堂表现反馈情况，可以掌握学员学会了没有、学得精不精、存在什么问题、还有什么短板等情况。教员针对学员反馈的学习情况，可以在授课过程中针对学员疑难点制定教学内容，重点解决疑难点问题，帮助学员理解知识，提升教学效果。

1.3 启发学员思维，提高教员教学能力

互动式教学让学员参与互动，由以前的单向交流变为双向互动，在这个过程中教员会提出有启发性的问题，引导学员围绕问题发散思维思考问题。在该过程中，学员思维被激活，通过教员的引导更容易理解重难点知识。进行互动式教学，要求教员提前针对学员特点进行备课，认真钻研，精心安排启发性问题，认真谋划课堂教学过程，使学员既能主动参与课堂教学，又能掌握教学内容，提升课堂教学质量。

2 预选士官学员特点分析

预选士官学员是指拟选改初级士官的义务兵，在踏上工作岗位之前，在院校接受培训的新士兵。结合近几年学员基本情况分析，总结出预选士官特点[5]如下。

2.1 学历水平不高，基础知识薄弱

预选士官学员学历以大专、中专为主，个别学员为本科学历，整体学历水平不高。其中大专学员大多处于大一或大二年级，专业知识学习较少，且大多数专业与军队院校所学专业课程关联不大。部分本科学员属于专升本或函授本科，专业知识学习基础一般。预选士官学员整体数理知识基础薄弱，对理论课程学习存在畏难情绪，对课堂上学习的专业知识吸收较差。

2.2 逻辑思维能力较差

理论课程部分难点知识较抽象，要求学员具备一定的空间想象能力，部分复杂的知识点需要学员具备举一反三的逻辑能力。预选士官学员普遍缺乏逻辑思维能力，例如，当学习导航常用坐标系时，无法在脑中构建出不同的坐标系；当学习装备课程时，在实际操作过程中仅仅学会了如何操作，但是为什么要这样操作、为什么有这样的操作现象，无法联系理论知识进行解释。

2.3 课下时间自制能力较差

预选士官学员较为年轻，基本处于18 ～22 岁，体力与思维较为活跃，在之前的学习过程中并没有养成较好的学习习惯。所以，自制能力较差，课下时间很少能够沉下心来复习课堂知识，弄懂解决没有听懂的重难点知识。

2.4 课堂纪律良好，求知欲较高

学员经过了新兵培训，整体纪律较好，上课听讲较为认真，但是课堂气氛较为沉闷，教员问什么，学员才回答什么，处于一问一答的模式，积极性较差，课堂互动极为单调，教学效果一般。对于新知识、新装备的学习，大部分学员求知欲较高，有好奇心，可以在课上认真听讲。

3 互动式教学在军队院校预选士官教学中的应用

结合互动式教学优势与军队院校预选士官学员特点，在专业教学中应大力推广互动式教学，具体的应用有以下几个方面[6]。

3.1 课前

3.1.1 与学员沟通，了解学情

课前通过学业会商，参与学员班务会，专业座谈等形式与学员沟通，深入了解他们的知识水平、专业知识掌握情况、学习动机、学习需求、生活状态、入伍动机等信息，充分了解学员情况。然后有针对性地制定教学方案，针对不同学员水平、不同学习需求设计不同的教学内容，制定不同的教学方法。通过课前与学员沟通，建立良好的情感纽带，拉近与学员的关系，让学员信任教员，能够在课堂上敢于发言，积极互动，为展开互动式教学建立和谐良好的课堂氛围。

3.1.2 教员充分备课

通过前期对学员基本情况的了解和教学知识的特点，设置合理的教学目标，选择合适的重难点内容。教学目标是教学活动的起点，设置合理的教学目标是开展互动式教学的第一步，能够帮助教员实现良好的互动式教学效果。教学目标可以帮助教员设计科学的互动方案，帮助学员制定实际可行的学习目标。

在备课过程中要准备适合互动、交流、合作的问题，针对不同的学员知识水平，设置不同难易度的问题[7]。在授课过程中，与不同水平学员互动时可以提出不一样的问题，使互动教学更有针对性。避免提问过难的问题打击学员积极性，破坏互动氛围。

3.2 课中

3.2.1 构建良好的课堂氛围

构建精彩丰富的互动式教学情境，是实现互动式教学目标的重要环节。在积极、和谐、轻松的课堂氛围中，学员才会愿意参与、大胆参与互动，可以激发学员学习的主观能动性，真正做到有效互动。在构建互动式教学情境的过程中，教员可以借助现代化多媒体技术，为学员提供轻松和谐的互动环节、丰富多彩的互动场景。例如，建设智慧教室，利用多种多样的现代化设备与学员互动，让学员参与到教学中来，可以从教控端发送问题给学员作答，可实时接收学员答案，根据学员作答情况进行重难点教学，提升教学效果。在装备教学过程中，可以利用虚拟软件让学员动手参与，避免沉闷的授课过程。此外，教学内容可以结合贴近学员实际生活的例子，利用图片视频等多媒体手段介绍部队先进技术及装备，激发学员学习积极性，营造良好的课堂氛围。

3.2.2 建立互动学习小组

互动式教学比较重要的一部分是学员与学员之间的互动，学员是教学的主人，通过学员分组，能够让学员发挥积极主动性，小组内的学员互相帮助，协作完成教员下发的任务。小组之间也可以产生良性竞争，来推动完成教学目标的实现。

教员要做好小组划分工作，以“组间同质、组内异质”为原则进行分组。按学员的学习情况、动手能力、个性特征、基础知识等标准划分成不同的异质小组。即不同的小组内既有学习成绩好的又有学习成绩一般的，既有动手能力强的也有一般的，既有思维活跃的又有一般的。这样在学习过程中，优秀学员可以帮带后进学员，后进学员也可以向先进学习，提高整体学员水平。例如，在装备课程实作教学中，教员划分不同的学员小组，学员以小组为单位完成任务，并且可以设置竞赛环节，让学员小组之间进行操作比拼，给予优胜者奖励。通过设置竞赛，让不同的小组之间进行比拼，激发学员整体水平的提升。

3.2.3 合理提问，激发思维[8]

互动式教学很重要的一个方面就是要通过互动启发学员思维，增强学员创造力。学员之间学习水平有差异，要因材施教，教员在备课过程中要针对不同的学员提出不同的问题，提高学员的参与度，增加学员自信心。教员应通过不同的方式引导学员思考，启发学员思维，让学员感受到教员是他们学习的引导者和合作者。例如，以需引思。在装备教学中，教员以国家需要什么，党需要什么，部队的需求为引导，让学员思考我们国家缺少哪一类的军事人才？在部队发展需要掌握什么样的专业技能？未来如何发展？通过类似的问题，将学员的学习与国家需要、部队需求联系到一块，激发学员学习主动性。以趣促思。兴趣是学习的动力，学习积极性和主动性是激发学员思维的重要环节。在教学中可以展示有趣的专业特色、物理现象，进而引导学员思考现象背后的原因。

3.3 课后

3.3.1 积极运用网络技术分享资源，引导学员开展线下自学

学校对于预选士官学员手机管理较为严格，平常工作日时间无法使用手机，教员可以通过校园网上传网络资源，学员展开自学。教员可以在当天课程结束时，布置网络课程学习任务，可以包含思考题、习题等内容。教员提前上传网络教学视频到校园网上，学员班长在晚自习时带队集体学习。教员在第二天上课前通过检查任务完成情况，检查学生自学情况并进行答疑。通过现代化信息技术，让互动式教学延伸到课堂外，帮助学员完成学习目标。

3.3.2 课下可以开展辅导答疑、交流座谈等互动形式，收集学员存在的问题和建议等

答疑时，以学员为主体，引导学员提出课程教学中的难点问题，教员重点进行讲解。通过课下座谈交流等活动，营造轻松的环境，让学员提出他们对教学的建议，帮助教员改进课堂教学内容，提升教学水平。

4 互动式教学应注意的问题

4.1 营造民主氛围，防止互动模式化[9]

互动式教学非常重要的环节就是课堂氛围的营造，处在一个民主、和谐的课堂氛围中，学员才会积极参与教学互动。避免为了互动而互动，使互动过程过于僵化、死板。互动过程中，应以学员为主体，教员通过巧妙设问，适当引入有趣的小故事引导学员交流。

4.2 注重与学员之间的情感交流

在课堂互动过程中，重视与学员之间的情感交流，注重学员的表现，是开展有效互动的前提。在互动过程中应注意学员的变化，引导学员发挥他们的表现欲、好奇心，参与到教学中来。教员避免过于严肃和刻板，应保有一定的亲和力。

本文对互动式教学的优点、部队预选士官学员的特点、互动式教学在预选士官学员教学中的应用等方面进行了总结与分析。针对预选士官学员的特点，在教学中积极开展互动式教学是十分必要的，能够发挥学员的主观能动性，使其参与到教学过程中来，对激发学员思维起到了正面作用，有助于提高军队院校预选士官学员的培养效果。