语文教学中家国情怀的培养

陈群娣

摘 要 《语文课程标准》和《中国学生发展核心素养》对家国情怀教育都作了明确要求，培养家国情怀是中学语文教学的一个重要任务。语文教学中要正视和分析当代语文教学中家国情怀培养的缺失现象及原因，积极探究家国情怀培养的实施策略，传承优秀传统文化，强化家国责任担当。

关键词 语文教学  家国情怀  培养策略

学生世界观、人生观、价值观的形成是在初高中阶段。中学语文教材中包含家国情怀的比例很大，语文教学是家国情怀培养的一个重要途径。家国情怀是一种独特的情感体验，是指对家乡和祖国的深厚感情和归属感。语文教师要采取积极策略，引导学生在语文学习活动中理解家国情怀的深刻内涵，切实培养学生的家国情怀，强化中学生责任担当意识。

一、当代语文教学中家国情怀培养的缺失现象及原因

语文工具性观念的影响。一直以来，语文作为个人与其他人交流的工具学科为人们所认知。实际上，语文除了工具性特征之外，更大作用上能够让学生领会到汉字的优美和诗词歌赋的魅力，从而对学生的语文素养以及家国情怀的培养起到积极作用，在培养学生正确的人生观、价值观和世界观方面有重要作用。以《出师表》教学为例。有的教师不重视课文内容的分析解说，而是简单地让学生背诵“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”等重点句，其原因是这是考试重点，别的内容不考，就不要求学生理解分析了。在这种工具性观念指导下的语文教学，学生如何能体会诸葛亮在写下这篇文章时所表现的为了汉室复兴甘愿鞠躬尽瘁死而后已的博大家国情怀呢？哪怕面对一篇再好文章，若连其精粹所在都不能明了，自然也就无法领略到文章的真谛。语文作为连接情感的重要工具没能物尽其用，没有发挥它的最大价值，这就值得深思。

教学偏离教学重点。语文不同于其他的基础学科。语文教材中有许多内容并不只强调实用性，而是需要学生在老师的引导下自主理解，自行体会的。比如先贤人生感悟的表达，要能够促进学生对情感的理解以及表达，虽实用性并不强，但却是语文学习的重要内容。在中学语文教材中有一些经典作品，需要学生自主阅读、合作探究以达到丰富情感的目的，但一些教师在实际教学中却为了分数而省略了学生自主研读、合作探究环节，甚至依据考试题目给学生念死答案。这种教学方式虽然提高了学生的应试能力却忽视了家国情怀的培养。这种重教书、轻育人的教学方式缺乏人文情怀熏陶与家国情感培养。甚至有许多语文老师为了背诵而粗略地讲解课文，教师念着所谓的标准答案、学生被动接受，导致答案千篇一律。这样机械化的学习很难培养学生的家国情怀。

中学语文教师思想守旧。受应试教育的影响，部分语文教师思想守旧，缺乏创新的思维方式，因为在他们眼里考试分数决定一切。所以，为了使学生在考试中取得高分而费尽心思。在教学方式方法上还是按照死记硬背、照搬公式等，并没有为了提高学生的家国情怀而对教学方式方法进行必要的改善。以《人民解放军百万大军横渡长江》教学为例。有老师直接简单地口头上告诉学生说新中国来之不易，我们都应该珍惜今天的生活。这样的讲解显然是结论式的，枯燥乏味，并没有事例事实的依据，不是生动的深刻的教学，不是动之以情、晓之以理，难以让學生有所触动，有所感悟。这样的教学，久而久之会让学生形成一种固化思维模式。就是当学生遇到涉及到家国情怀的课文材料或者题目时，都不会主动深入分析作者的情感，而是套用原有的答题套路，缺乏独立自主思考，何谈学生家国情怀？

二、中学语文教学培养学生家国情怀的策略

基于对当前语文教学中家国情怀培养的缺失现象及原因分析，应采取积极策略切实在语文教学中培养学生的家国情怀。

充分发挥语文教材的人文性育人优势。积极挖掘语文教学的人文性特点，充分要发挥语文教材的育人优势。语文不仅有工具性，还具有极强的人文性，不管是诗词歌赋和遣词造句上面都有很大的育人价值，教师在课堂教学中应该注重以课本为中心，以学生为主体激发其爱国情感，达到培养学生的家国情怀的目的，而不是一味让学生死记硬背。要在理解作者情感的基础上，激发学生对文本的研讨热情。除了背诵和分析，还应加入作者生平，作者情感等内容，学生对该人物情感有所了解后，以后只要遇到相关的考点，即能够一点即通。课本中每一个看起来简单的诗词歌赋和遣词造句，其实都是精挑细选的结果，它拥有很高的育人价值。所以教师在教学过程中，要以语文课本为中心，将课文所体现的情感真正地传导给学生，不应该仅是翻译和背诵这么简单，像作者的生平事迹、主张的思想等内容，都应当在语文课堂中有所体现。

教学应抓住教学重点。语文学科和其他的基础学科不一样，语文课本中有很多内容并不只强调实用性，而是要求在教师的引导下让学生自主阅读理解、合作探究研讨。比如一些先贤人生感悟的表达、爱与情感的流露等，它的实用性并不强，但却是语文教材中的精髓，是培养学生思想境界、家国情怀不可缺少的素材内容。语文教师要想抓住教学重心，首先要确定教学目标。教学目标是一堂课需要完成任务，也可说是一堂课的上课的目的。根据三个目标维度来分，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，教师的教学目标应该包含这三个维度。这样才能更好地抓住教学的重点，通过把家国情怀的培养融入到教学目标中，在抓住教学重点的同时，能够对学生进行家国情怀的培养。

改变教师的守旧思想，提高其创新思维。无论我们怎么强调家国情怀培养的重要性，真正起到作用的还是站在教学一线的语文教师。除了语文教材以外，教师在培养学生家国情怀方面发挥着巨大作用。首先教师可以通过直接的言传身教潜移默化地影响着学生的家国情怀培养。所以，语文教师要在教学过程中要有意识地加入一些生动个案引导学生深入分析理解教材内容，强化对学生的爱国主义教育、责任担当精神培养。同时，教师要在平时的生活中积极引导，鼓励学生做有利于家国的事，对具有家国情怀的同学进行奖励等。因为受到传统的应试教育影响，有部分语文教师采取了比较守旧的教学方法和教学模式，在教学过程中一味注重知识的灌输，让学生死记硬背，没有正确引导学生主动去思考。一些教师为了追求考试分数，拘泥于教学内容，不能带领学生深入现实生活，参与社会实践，教学方法过于刻板，缺乏灵活恬。因此要想培养学生的家国情怀，语文教师要在教学方式上有所创新，要积极创新教学理念，打破守旧思想，鼓励学生参与课外实践活动，要在积极参与社会实践、变革社会中强化学生的家国情怀。这样不仅学生能学到丰富的知识，还能让学习生活变得更生动有趣。要在考试方式上加入更多的主观题，让学生自由发挥，以达到培养学生家国情怀的目的。

当今中学语文教学对中学生家国情怀培养的现状差强人意，确实存在不少问题。要想改变这种状况，首先要从这种现象出现的原因展开分析，这样才能找到相应的合理的解决方法。语文教师要切实重视语文工具性、人文性特点，真正发挥语文教材的育人优势，抓住教学重心，努力改变教师的守旧思想，创新语文教师教育理念，积极探究培养学生家国情怀的有效策略，就能够在语文教学中取得培养学生家国情怀的实效。

[作者通联：福建三明市将乐县水南中学]