健康中国视域下高校体育公共课改革的现状及策略研究

米宏伟　石路　王瑞　葛亮　张培

摘 要：本文旨在探究健康中国视域下高校体育公共课改革的现状及策略。通过文献综述、问卷调查、专家访谈等方式，对高校体育公共课改革的现状和存在的问题进行深入研究，提出相应的改革策略。目前高校体育公共课存在的问题包括教学内容单一、教学方式传统、教学质量参差不齐等。高校体育公共课改革需要不断探索创新、注重实效、促进学生身心健康、提高课程质量和教学效果。为此，本文提出了一系列改革策略，包括优化课程设置、拓宽教学手段、加强教学管理、提高教师队伍素质等方面。同时，高校应积极探索多种教学方式，提高教师的教学水平，提高学生的参与度和学习效果，以期更好地推动高校体育公共课的改革和发展。

关键词：健康中国视域；高校公共体育课；体育课改革；现状与策略

中图分类号：G807.4  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）11-0032-04

随着健康中国战略的提出，越来越多的人开始关注身体健康的重要性。在这样的背景下，高校体育公共课的地位和作用也越来越受到重视[1]。高校体育公共课作为学生身心健康教育的重要组成部分，对提高学生的身体素质、促进学生的全面发展、增强学生的自信心和集体荣誉感等方面具有重要意义[2]。然而，在高校体育公共课的实施过程中，也存在着一些问题。例如，教学内容单一、教学方式传统、教学质量参差不齐等。因此，如何推进高校体育公共课改革，提高课程质量和教学效果，对于健康中国战略的实施和学生身心健康教育的发展都具有重要的意义[3]。巴朝平认为，体育课考核方法的优化与完善是深化高校体育教学改革的助推剂，而现行考核方法的不足严重阻碍了教改的进程[4]。王锐认为，体育强国背景下的高校公共体育课程改革，师生间的互动与生生间的合作应该作为课程教学手段的主要选择[5]。

1 研究目的与意义

本文旨在探究健康中国视域下高校体育公共课改革的现状及策略，分析高校体育公共课在健康中国战略背景下的地位和作用，了解高校体育公共课的教育目标和培养目标，为后续的研究奠定基础[6]。调查现有高校体育公共课程设置和教学方式，探讨现有课程的优劣点，分析其存在的问题，为制定相应的改革策略提供数据支持。研究高校体育公共课程的改革策略和措施，深入探讨教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，为高校体育公共课程的改革提供具体的实施方案。探讨高校体育公共课程改革的难点和问题，分析改革的可行性和可操作性，为高校体育公共课程改革的顺利实施提供建议和指导。提出未来高校体育公共课程改革的展望和建议，为高校体育公共课程的可持续发展和学生身心健康教育的长远发展提供思路和支持。

本研究的意义在于加深对高校体育公共课程的认识，旨在探究高校体育公共课程在健康中国战略背景下的地位和作用，进一步认识高校体育公共课程对学生身心健康的重要性。探索高校体育公共课程改革的路径，调查现有高校体育公共课程设置和教学方式，分析其存在的问题和改革的方向，提出具体的改革策略和措施，为高校体育公共课程改革提供可行性参考[7]。提升高校体育公共课程的教学质量，通过研究高校体育公共课程的改革策略和措施，探索教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，进一步提升高校体育公共课程的教学质量和学生的学习效果。促进高校体育公共课程的可持续发展，提出未来高校体育公共课程改革的展望和建议，为高校体育公共课程的可持续发展和学生身心健康教育的长远发展提供思路和支持。

2 研究对象与方法

本文以健康中国视域下高校体育公共课改革的现状及策略为研究对象，并采用以下研究方法。

（1）文献资料法。通过中国知网收集102篇核心期刊以及相关的学术文献、政策文件、新闻报道等材料，对高校体育公共课改革的历史、现状、存在问题及解决思路进行系统的梳理和分析，为本研究提供理论基础。

（2）逻辑分析法。目标设定：根据问题的分析和原因的探究，明确高校体育公共课改革的目标和方向，如提高学生的身体素質、促进学生的健康成长、增强学生的运动技能等。解决方案：在明确目标和方向的基础上，提出可行的解决方案，如调整课程设置、更新教学方法、加强学生参与等，以促进高校体育公共课改革的顺利进行。实施评估：实施改革方案后，需要对改革效果进行评估，及时发现和解决存在的问题，进一步完善高校体育公共课改革。

（3）实地调研法。在文献研究和问卷调查的基础上，对某些具有代表性的高校进行实地调研，了解高校体育公共课改革的具体情况，获取实际操作中的问题和解决方案，并通过案例分析的方式进行深入研究。

（4）问卷调查法。根据研究内容，通过与该领域专家协商与查阅资料，确定了健康中国视域下高校体育公共课改革的现状及策略的调查问卷，问卷分为两个部分，分别是学生问卷与教师问卷。向齐齐哈尔大学、赤峰学院、大庆师范学院、辽宁大学、沈阳体育学院五所高校的公共课教师发放问卷24份，回收问卷24份，有效问卷24份，回收有效率100%；向五所高校公共课学生发放问卷520份，回收问卷500份，有效问卷478份，回收有效率为95.60%。如表1所示。

3 结果与分析

3.1 高校体育公共课改革的现状特点

3.1.1 高校体育公共课教学内容调查分析

由表2数据可知，高校体育课程项目种类繁多，不同的体育项目具有不同的运动特征以及规则。通过上述数据可知，多数学校开设的课程主要为足篮排、武术、羽毛球、乒乓球等，体育类院校开设的体育公共体育课程较为丰富。但是普通二本或者师范类院校开设的公共体育课程内容还有所欠缺。

3.1.2 高校体育公共课教学方法调查分析

由表3数据可知，高校公共体育课教师在教学过程中最常用的教学方法是讲解法、动作示范法、练习法以及完整与分解法，分别占100%，91.67%，83.33%和75.00%。作为最传统的教学方法，多数体育教师在教学过程中都会选择讲解法、动作示范法、练习法以及完整与分解法进行教学。教学方法缺少个性化的教学与辅导。

3.1.3 高校体育公共课评价方式调查分析

在针对公共体育教师教学以及学生最终成绩进行评价时，采用合理且全面的评价方式是保证教学改革顺利进行的一大保障。如表4所示，目前对学生公共体育课程最终成绩进行评定时，多数教师采用的评价方法是教师评定，极少数的教师会让学生采用自评与学生互评。体育教师作为学生学习的直接负责人，对学生成绩有直接监管评价的义务，但在评价过程中给予学生自评及同学之间互评的方式能让学生之间加强了解。

3.2 高校体育公共课改革的现实状况

高校体育公共课程是高校本科教育中的一门基础公共课程，其教学目的在于培养学生的身体素质和健康意识。近年来，随着社会发展和人们对健康的关注度不断提高，高校体育公共课程也在不断进行改革。目前，高校体育公共课程的改革主要集中在以下几个方面。

（1）教学内容的更新和扩展：传统的体育公共课程主要包括跑步、游泳、篮球、排球等基本运动项目的教学，但是这些项目的教学内容较为单一，难以满足学生的多元化需求。因此，近年来一些高校开始增加新的体育项目，如瑜伽、健身操等，以满足学生多样化的健身需求。（2）教学方法的创新和改进：传统的体育公共课程主要采用集体教学方式，缺乏个性化的教学和辅导。因此，一些高校开始尝试引入个性化教学、在线教学、智能化教学等方式，以提高教学质量和效果[8]。（3）考核方式的改革：传统的体育公共课程主要采用成绩单评定的方式进行考核，但这种方式对学生的真实水平评价并不准确。因此，一些高校开始采用多元化的考核方式，如考查学生在比赛中的表现、课堂参与度等，以更全面地评价学生的体育素质。（4）教师队伍的建设和培训：高校体育公共课程教师队伍的建设和培训也是改革的重点之一。一些高校开始注重教师的职业发展和培训，以提高教师的教学水平和教育教学能力。总体来说，高校体育公共课程的改革取得了一些进展，但仍存在一些问题，如教师队伍建设不足、教学方法和考核方式仍需进一步完善等。因此，高校应该进一步加强对体育公共课程的改革和创新，以提高学生的身心健康水平。

3.3 高校体育公共课改革的实然困境

虽然高校体育公共课程改革已经取得了一些进展，但仍然存在一些困境和难题。以下是高校体育公共课改革的一些具体困境。（1）教师队伍建设不足：高校体育公共课程的教学质量和效果与教师队伍的水平和素质密切相关。然而，当前的教师队伍中，许多教师缺乏专业知识和实践经验，不能满足学生多元化需求的教学要求。（2）教学资源不足：高校体育公共课程需要一定的教学设施和器材支持，但是许多高校在这方面的投入不足，导致教学资源严重不足，影响了教学效果和教学质量[9]。（3）教学内容单一：传统的高校体育公共课程教学内容相对单一，难以满足学生多元化的健身需求，影响了学生对体育课程的兴趣和参与度。（4）考核方式不合理：传统的考核方式主要以成绩单评定为主，但这种方式容易造成学生的压力和对课程的厌倦，同时也难以准确评价学生的体育素质和能力。（5）教学方式陈旧：高校体育公共课程传统的教学方式主要以集体教学为主，但这种教学方式难以实现个性化教学和精细化教育，难以满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。综上所述，高校体育公共课程改革面临着多方面的困境和挑战，需要高校和教师们进一步加强对体育公共课程的改革和创新，以提高学生的身心健康水平。

3.4 健康中国视域下高校体育公共课改革的应然进路

针对“健康中国”战略的需要，高校体育公共课程应该结合当前国内外发展趋势和本地区实际情况，通过以下幾个方面的改革策略：（1）确立目标。制定符合国家和学校要求的教学目标，以体育课程为平台，让学生了解健康生活方式的重要性，提高学生的身体素质和健康水平[10]。（2）完善教学计划。制定详细的教学计划，采用多元化的教学方式，充分利用现有的教学资源，开展体育文化活动，让学生了解体育文化知识，培养其对体育的兴趣和热爱。（3）加强师资队伍建设。培养高水平的教师队伍，提高教师的教育能力和实践水平，鼓励教师不断创新教学方式和方法，促进学生的全面发展。（4）优化考核方式。改革传统的体育课程考核方式，探索多元化的考核方法，注重学生的全面发展和实际能力的考核，减轻学生的考试压力，鼓励学生参与课程和活动，提高学生对体育课程的兴趣和参与度。（5）建立体育教学质量监督机制。建立完善的体育教学质量监督机制，定期对体育课程进行质量评估，不断优化课程内容和教学方式，提高体育公共课程的教学质量和效果。综上所述，高校体育公共课程改革需要从多个方面入手，采取综合性的策略和措施，提高学生身心健康水平，实现高校体育公共课程的质量和效果的全面提升。

4 结论与建议

目前高校体育公共课改革存在诸多困境，如师资力量不足、教学内容单一、考核方式过于单一等。健康中国战略提出了健康、全民健身的理念，高校体育公共课改革要与之相结合，培养学生的身体素质和健康意识，推动高校体育公共课程向“健康”方向发展。高校体育公共课改革需要采取综合性的策略和措施，包括目标制定、教学计划完善、师资队伍建设、优化考核方式和建立体育教学质量监督机制等。

加强师资队伍建设，建立专业的体育教育教师培养体系，培养高水平的教师队伍，提高教师的教育能力和实践水平，鼓励教师创新教学方式和方法。完善教学计划，采用多元化的教学方式，开展体育文化活动，增加课程的趣味性和互动性，培养学生的体育兴趣和爱好。优化考核方式，探索多元化的考核方法，注重学生的全面发展和实际能力的考核，减轻学生的考试压力，鼓励学生参与课程和活动，提高学生对体育课程的兴趣和参与度。建立体育教学质量监督机制，定期对体育课程进行质量评估，不断优化课程内容和教学方式，提高体育公共课程的教学质量和效果。大力倡导健康生活方式，促进全民健身，加强体育与健康的教育宣传，让广大学生养成积极、健康的生活方式，为健康中国建设做出贡献。

参考文献：

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〔2〕吴向宁.高校体育课程思政建设的内涵、困境与推进策略[J].首都体育学院学报，2022，34（04）：384-392.

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〔4〕巴朝平，张莹，秦涛，等.高校公共体育课考核方法改革探讨[J].成都体育学院学报，2011，37（05）：92-94.

〔5〕王锐.新形势下高校体育训练与教育创新探索——评《高校体育教育创新发展研究》[J].科技管理研究，2022，42（13）：237.

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〔7〕刘晓燕.论高校体育教学与食品营养的有效结合——评《食品营养学》[J].食品安全质量检测学报，2022，13（13）：4400.

〔8〕赵富学.高校体育课程思政资源共建共享的区域性协作机制研究[J].北京体育大学学报，2022， 45（06）：1-11.

〔9〕崔丽丽，刘冬磊，张志勇.高校体育课程思政教学改革的价值意蕴、践行方向与保障机制[J].北京体育大学学报，2022，45（06）：25-35.

〔10〕范峰，李守培.课程思政理念下高校体育专业教材设计研究[J].武汉体育学院学报，2022，56（06）：86-92.