抓住青少年思政教育的关键期

张东强

推进大中小学思政课一体化建设，首先要充分认识其意义。如果认识不到位，那么工作动力和自觉性就会不足，势必影响工作的深入和育人效果。

要想收到理想的思政育人效果，我们必须遵循青少年身心成长规律和思政教育规律，统筹安排各学段思政教育，从而实现大中小学思政教育的衔接贯通和资源整合，增强育人合力。

作为中小学校长，我面对的学段正是学生成长最为关键的“拔节孕穗”阶段。这一阶段，是学生价值观形成和确立的关键时期，最需要我们的精心引导和栽培，使他们走上正路。因此，我们推进大中小学思政课一体化建设，不能盲目复制任何一个学段的成功经验，在教学、实践等方面要牢记：贴近学生实际，一体化下的探索要与学段性相统一。如果把握不好这一点，我们的教育教学工作即便做得再多，也有可能流于形式，难以收到应有的育人效果。

基于此，思政教育在我们中小学校的课堂上，要保持怎樣的样态呢？物质文化“活水”，润泽学思渐悟“心田”；精神文化“淬火”，引领笃行信念“灯塔”；行为文化“塑行”，争做发展奔涌“后浪”；课堂文化“铸魂”，积蓄思政磅礴力量。

近年来，我们中小学的思政教育，越来越科学、精准地把握青少年学生的年龄特点、认知规律、思维特点等，持续在“善用‘大思政课’”上创新，不断出实招，案例教学、互动教学、情景展示等教学方法使得思政课堂既“活”又“火”。

思政教师队伍的成长、进阶得到重视，他们承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

习近平总书记指出：“思政课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应，做得好不好。”所以，在大中小学思政课一体化建设过程中，学校要多在师资队伍建设上着力，促进思政教育与学校整体发展的有机结合，把道理讲深、讲透、讲活；优化学段育人协同机制，形成本学段自己的独特育人资源和育人优势，并通过与各学段互动合作、结对交流等，衔接好各学段思政教育，落实好立德树人的根本任务。