教师要坚持自我学习

编者按：

沈丽新，苏州工业园区东延路实验学校英语教师，“儿童成长的陪伴者”，联合国教科文组织“为中国而教”首批培训师，九江学院基础教育研究所兼职研究员，出版有《英语可以这样教》《让学生看见你的爱》《让教育真正发生》《温和坚定做教师》等专著。

2024年，是沈丽新老师主持本刊《教育现场》栏目第10个年头。多年来，她醉心于教育，沉浸在教育一線，用尊重的态度和贴心的关怀对待每一个学生，用笔、用心将教室里的一件件小事观察入微、分析入理，篇篇文章都能够给人以实际借鉴和思想启迪。

《教育现场》栏目是本刊的常设栏目，希望有更多优秀的班主任参与进来，倾心分享自己的班级故事和工作经验，让我们一起前行，走向诗和远方……

我有一位文友，他的第一学历是中师。经过不懈的学习，他又拿到了大专、本科和研究生文凭。这位文友经常在自己的博客上发文章，教育理论深厚，令我钦佩。然而，他发的教学日志，却往往是课堂上学生的不良言行，如何令他“大发雷霆”，字里行间都是对学生的“愤怒”。这位文友的好学上进、深厚的教育理论和他在课堂上与学生的冲突，构成了奇怪的反差。

这反差令我一直警觉：教师接受继续教育的最终目的是什么？是更高的学历、自己储备更深厚的教育理论，还是更好地陪伴、引导学生成长？

我当然看重的是后者。随着时代的发展，近年来初入职的教师大都做好了充足的准备：高学历、教师资格证。他们的继续教育不再需要学历教育，基本以非学历教育为主。各种培训中，有学科教学培训、班主任工作培训、教科研能力培训、家庭教育指导……这些培训都是在支持教师更好地陪伴、引导学生。这是一个非常好的专业发展方向。但教师的自我学习如果仅限于学校和上级部门组织的培训，则是不够的，教师要有主动学习的意识和行动。

自我学习的前提是自省

我在苏州的小学教英语，有个好朋友在北京的初中教道德与法治。我们的教龄都在30年上下，是成熟教师。大家对于各自的课堂、各自的学生，其实都能够很好地驾驭。我们一般保持每周一次的网络教研，互相跟对方汇报一周里的工作心得与困惑，然后给对方提建议。这是我们认可的一种保持警醒的方式，不让自己被经验所误，时刻保持对学生、对课堂的慎重。

我的另一位朋友，她之前连续三年带年级里唯一的“实验班”，班上学生的学习能力和执行力，远胜她目前所带班级的学生。她说：“我觉得自己这三年被优秀学生‘养废’了，课堂上不用考虑纪律问题，教什么学生都能举一反三。现在我要重新开始，每一节课上课前都要好好研究，并提高班级管理的能力。”我热烈赞美她的“不抱怨”。她不抱怨现在的学生比原来的整体差太多，这是非常可贵的。

教师在面对学生的各种问题时，要能够向内观照自己，找寻自己的问题，才能针对出现的问题和存在的困难去学习，最终解决问题。所以，真正的自我学习前提一定是会自省。我和北京的好朋友需要对方的“敲打”，另一位朋友的“这三年被优秀学生‘养废’了”，是深刻的自省。通过自省，确认自己的问题所在，自我学习也就因此开始。

自我学习的形式应多样化

传统的学习方式有两种：拜师和阅读。互联网时代，增加了网络学习的方式。经历了多次居家教学后，各种网络课程资源前所未有地丰富。教师自我学习的形式也可以不拘一格，不限时间与空间。

保持阅读。阅读仍然是重要的学习方式。“读什么书？从哪里发现好书？”这是我经常被询问到的问题。阅读当然是首选自己感兴趣的书，其次是那些能够帮助我们更好地理解学生的书。好书的来源有各种渠道，教师要有基本的信息检索与整理能力。很多报刊都有“阅读”版，刊发各种书评或者读后感。如果读着感兴趣，我就会去买原书。每年各大网站、媒体都有各种好书排行榜，可以进去看一下入选榜单的书籍简介，挑选有兴趣的买来读。有一年，出版社给我寄了一本《靠近另类学生》。我对其中一位作者桃莉·海顿特别感兴趣，于是从网站上搜索到她所有的书，买来认真研读。有时候，在某篇文章里看到被引用的某人说过的一段话，觉得很有意思，也会去搜索作者的原书。总之，适合自己的好书是需要自己去发现的，这样被发现的好书才有可能真正被读进去。

善用网络资源。一位教师告诉我，她初教四年级时，每节新授课前都要去网络找优秀的课例，至少看一节，有时候看两三节，才开始备课、做课件。我是小学英语教师，我注册了很多电子图书馆的会员，关注了不少英语教学杂志和独立英语教师的微信公众号，还关注了一些在国外工作的教师和孩子在国外读书的家长的微信公众号。每次备课前，我都会在这些电子图书馆、微信公众号里输入本单元的主题，找寻相关资料，如绘本、主题活动、作业设计，及时地整合到自己的课堂教学设计中。网络上除了有各种付费课程，也有很多免费课程。我会在散步的时候听各种课程，及时更新自己的知识库。

外出游学。千百年来无数的人都印证过“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营”。经历了三年疫情后，2023年暑假教师的游学项目特别多。有的教师是单位派出来公费游学，也有很多教师是自费游学。很多教师在外出游学后精神面貌都有很大的改变，我自己也深有体会，所以每年都会外出参加一些读书活动或者教育活动，每次都有不同层面的收获。

自我学习的范本可能就在身边

很多时候，人们总是向往远处的诗意与美景。其实做个有心人，留意身边同行的伙伴，也能找到非常好的学习资源，而且更直观。

我有一个朋友是资深小学语文教师兼班主任。她带一年级的时候可以让学生在3分钟内完成教室大扫除。这令我非常吃惊。我多次向她请教，问清楚操作的各种细节，准备以后再带一年级的时候复制使用。同样的，她看到我一篇文章里提到“单词大王奖”，就很好奇这个奖项的定义，并详细问明，准备在她的一年级语文教学中也设立这样的奖项，以此督促学生和家长重视过程性学习。

一个同事与我合作了两年后重教一年级。她也让学生在晨间听轻音乐，却很困惑：“播放轻音乐后，教室里还是有孩子讲话。记得当时你们班级孩子们听着音乐的时候，都能够很安静地做自己的事。”我答复：“我是单曲循环播放，而且是为期一周，音乐名写在黑板上。在这样简单的重复里，学生才有可能因熟悉而静心。”

我习惯在教室的饮水机下面放上地垫。这样避免了水渍导致产生各种脚印，可以更好地保持教室地面整洁，也防止了有人滑倒。慢慢地，其他班级里也有饮水机下面出现地垫。同事说：“我看到你的班级里有，跟你学的。”同事可能试过提醒、及时打扫等各种方式，才留心到我们班里的这一块小地垫。

自我学习的契机也许很意外

自我学习一般是随时随地进行的一种主动行为。有时候外来的任务的确是压力，但如果用积极心态面对，也可以转化成自我学习的契机。

2012年，我出版了一本译著《学习原来如此有趣》。刚开始的时候我很有畏难情绪，几乎后悔答应翻译工作。毕竟大学毕业多年，一直教小学英语，词汇量都下降得厉害。但是，我对“没有做过且很有意义，尚能提高自己”的事情都很感兴趣。为此，我还是鼓足勇气开始。在翻译过程中，有时候为了一个句子，我要翻阅无数遍词典、找寻无数个例句。一本薄薄的小书，我的翻译过程持续了一年多。那一年多里，几乎所有的业余时间都用来翻译。在完成这项工作后，回头审视，自己的英语读写能力有了明显的提高。如果不是因为译书，我可能不会集中那么多时间与精力来进行如此高强度的英语学习。

2018年暑假，有一个读书论坛在昆山举行。我作为“重点作者”应邀参加了这次活动。在第二天的活动现场，被临时抓差客串了当天下午“专题演讲”板块的主持人。因为没有时间提前准备，在现场完全是即兴发挥，没想到效果不错。2019年我在成都主持北师大吴国珍教授的讲座，距离我初读她翻译的帕克·帕尔默的《教学勇气》已经整整十年了。为了这次主持，我特意去重读《教学勇气》。2023年我在西安主持中国教育科学研究院研究员储朝晖博士的讲座，也特意提前去买了他的两本书。主持讲座也成为我的一个学习契机，讲座前重温或者拜读专家的著作，不仅让自己的主持更有意思，也提升了自己的一些学识。

2019年，我应附近一家独立书房的邀请，在书店开设“二十四节气”课程。因为来听课的学员年龄不限，所以我需要搜索大量的资料，精心设计课程。在这个过程中，自己也系统地学习了农耕文化，新学了很多诗词歌赋。

这样的契机其实在每个人生活中、工作中都会随时发生。一开始可能是本职工作以外的压力，是不小的负担。但是在全力以赴、准备充分地完成后，这个过程就是一个积极主动的学习过程。最后，不仅仅完成了任务，而且丰富了自己的知识储备。

教师是青少年的成长范本之一。对于家庭成长支持不到位的学生来说，教师的成长范本意义很可能超过他的父母。一個经常抱怨或指责学生的教师，与一个保持自省、不断主动学习的教师，学生是能够非常准确地甄别出来的。教师要努力成为后者，让学生确信成年人应该具备的模样，吸引他们向着范本的模样去生长，日后也成为一个终生保持自我学习的成年人。