“OBE+PAD”教学模式应用于高职英语写作技能大赛赛前辅导的实践研究

摘 要：“外研社杯”全国英语写作大赛是目前我国规模最大的面向在校各专业大学生举办的英语写作赛事，该项赛事对于各校的英语教育教学改革、学生英语水平的提高和学校影响力的提升有很大的导向和牵引作用，因此如何对参赛学生进行有效辅导以期取得优异成绩非常关键。本研究创新性使用“OBE+PAD”教学模式，即以成果为导向、以师生对分课堂为手段，进行背诵、仿写、创写的辅导。该模式使学生的英语写作能力、语言应用能力、思维能力以及自我认同感等都有所提高。因此，该模式值得推广并进行更深入的研究。

关键词：OBE；PAD；高职英语；写作技能大赛

作者简介：冯秀红（1969-），女，江苏南通人，江苏经贸职业技术学院博雅全人教育学院，教授，硕士，研究方向：中国文化教育、 高职英语教育。

“外研社杯”全国英语写作大赛是由外语教学与研究出版社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会和教育部高等学校英语专业教学指导分委员会共同举办、面向全国高校学生的大型比赛。该项赛事分为校赛、省赛、国赛三个级别，赛题包括应用文写作、图表作文以及议论文的写作，对学生的外语能力、沟通能力、职业能力与思辨能力提出了很高的要求，如何在高手如林的选手中斩获佳绩对参赛学生来说是一个很大的挑战。本研究采取“CEO+PAD”教学模式辅导学生，2020年指导学生获得江苏省特等奖、全国三等奖， 2022年辅导一学生获得江苏省特等奖、全国一等奖。以下是对该模式的简介及其实施过程的介绍，希望对同行有所启发和帮助。

一、“OBE+PAD”教学模式简介

成果导向教育（OBE）理念，即反向设计教学成果，一切教学活动围绕着预期的教学成果展开。其核心要素是学生中心、成果聚焦、注重评价和持续改进，其核心内容是以教学成果带动整个教学过程并遵循“反向设计、扩大机会、给予高的期望和成功的支持、成果的清晰聚焦”四个基本原则。OBE理念认为，所有的学生都能成功，良好的学习方式会激励学生取得更大的成功；教师在一定程度上决定了学生能否取得成功，在教学环节中具有关键性作用。这些理念非常具有先进性。对分课堂（PAD）模式是一种中国本土化的新型教学模式。其核心内容是一半的课堂时间用于教师讲授，另一半时间用于学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，给学生一定的时间自主学习，进行个性化的内化吸收。PAD模式吸收了讲授法和讨论法的优势，增加的内化吸收环节可让学生实现体验式学习。成果导向的先进理念辅之以先进的教学手段，相得益彰，效果叠加。“OBE+PAD”教学模式用于赛前辅导之初，教师要与学生设定努力目标，如争取在校赛中出线，在省赛中获奖。“OBE+PAD”教学模式应用于背诵、仿写、创写三个阶段的辅导过程中。背诵阶段的目标为背诵40篇范文，增强英语语感，掌握涉及英语写作的词汇、句型、语篇等基础知识。仿写阶段的目标主要是培养学生的思维能力，帮助学生打开思路，学会如何思考。教师布置作文，其话题与背诵阶段有一定联系，学生课后完成，然后交给教师批改，在下一节课学生汇报自己的写作过程，教师评价并提供范文供学生深入学习。创写阶段的要目标为接近或达到往年优秀参赛选手的文章水平。这个阶段教师主要是调动学生的参赛积极性和成功欲，学生自己找题目创写，教师负责修改并给予指导、提出建议。

二、理论依据和优势分析

“OBE+PAD”教学模式下的背诵、仿写、创写，既符合现代教育理论和教学实情，又符合语言习得规律。“OBE+PAD”教学模式的优势如上所述，成果导向让学生有明确的努力目标，增强了学习动机。坚信学生会成功的理念对学生有很大的鼓舞作用，提高了学生的自信心。现代信息技术使得PAD模式能够有效实施，如线上辅导、学生线上提交背诵视频成为可能。背诵、仿写、创写三个阶段不仅与“OBE+PAD”教学模式持续改进的理念是一脉相承、相得益彰的，更是第二语言习得理论的创新型应用。首先，背诵自古以来在我国就是行之有效的语言学习方法。“熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”说的就是背诵的好处。背诵能够促使学习者在熟记材料的基础上加深对内容的理解，发展学习者的记忆力、想象力和思维能力，并培养良好的语感。Krashen的语言输入理论认为，语言习得是通过可理解的、密切相关的、大量的、不以语法为纲的语言输入获得的。“OBE+PAD”教学模式中的精选范文，完全满足了最佳语言输入的所有条件。仿写和创写实际上是语言的输出。Swain的输出假设理论认为，输出假设对语言习得有四大功能：一是注意功能。注意到语言的形式和自身的语言问题后，促进语言习得。二是检测假设功能。语言习得被认为是一个对目标语不断进行假设，并对此假设不断检验和修改的过程。三是元语言功能。元语言指学习者所具有的关于语言的知识总和，学习者通过输出注意到自身语言存在的问题，会对语言形式进行有意识的分析，经过修正后再输出，从而提高语言的准确性。

三、 “OBE+PAD”教学模式下的图表写作辅导实践

图表作文既要求描述图表，又要求阐述图表所反映的现象或问题，对参赛选手的语言能力和思维能力都提出了很高的要求， 因此被称为“高级作文”，也是参赛选手最难以应付的写作题型。在辅导过程中，笔者在选手至少背20篇范文之后，才开始这一题型的讲解与训练。

（一）背诵阶段

为了使参赛选手更好地训练图表写作，笔者要求选手购买《完全掌握雅思写作·图表作文》， 便于其有效地掌握图表写作的语言基本功。正如这本书的编者所言，图表的描述是最具模式性的，所有的描述在英文句型中都有固定的搭配。这本书对于如何描述图表的讲述是最為翔实的。背诵阶段的目标就是了解英文图表的英语表达、常见的表示图表变化的句型以及图表开头语的描述。在讲解阶段，重点讲解图表描述从总写到分写的结构，图表描述中数字的选择等。检查的时候也不仅仅只是看背诵视频，而是出示背诵过的图表，直接让学生现场描述。

（二）仿写阶段

这一阶段的目标为如何读懂图表并分析图表所反映的社会现象和产生的问题。在讲解阶段，会提前选好书上的例子，让选手观察并分析， 然后再看例文，让选手反思自己存在的问题和不足之处。然后教师再布置另外一篇文章供学生练习。教师批改完并讲解之后， 出示范文，供选手揣摩、学习、背诵并最终复写这篇文章，直到教师和选手自己满意为止。这个阶段是教师和选手都要下苦功的阶段，教师会经常不断打磨一篇文章，但也是收获最大的一个阶段。教师需要不断表扬选手，如活用了新学的好词、好句。同时，还要不停地鼓励选手，因为选手会有高原期，有一段时间一点提高都没有，甚至会出现乱写、胡写的现象，他们会很迷茫很失望。

（三）创写阶段

这一阶段的目标为语言能力和思维能力全面发展，以越来越接近大赛优秀作品标准。此时教师的任务仅是评估、心理疏导以及写作场地和时间安排等。历年大赛的样题、写作内容等完全由选手自行选择，自己到教师或组委会推荐的书目网站等自行搜索，教师则对选手的自选练习题、作品进行评估。这种做法非常有利于培养学生的自主学习能力、思维能力和自我评估能力，尤其是更好地理解和把控比赛，因为选择合适的赛题本身就是一种非常好的思维能力训练。同时， 教师也根据以往辅导的经验评估选手的水平尤其是语言水平到了比赛的哪个层级水平，指出其优劣势。比如，笔者指导的吴子悦同学最大的问题是不能正确分析图表想要表达的含义。

四、实践结果和反思

应用“OBE+PAD”模式后取得了不错的效果。以前辅导的选手基本上是获得省赛二等奖或三等獎。新模式实施后，所辅导选手连续获得省赛特等奖和国赛一等奖，成绩还是比较突出的，参赛选手的英语水平获得显著提升。获胜的选手都是大一新生，从寒假开始笔者便有意识地进行培训。将参与培训前的作文和现在的作文作比较：首先，在篇章的逻辑上， 文章成了一个有逻辑的整体；其次，在规范表达方面，中式英语减少，能用一些复杂句型和语法，如虚拟语气、倒装、分词等，其中最为明显的是高分词大词的正确使用， 语汇变得丰富多了。选手掌握了更多的学习策略，发现了自身英语学习中存在的问题，改变了过去浮光掠影、囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯，提高了英语学习兴趣，对英语学习更有自信， 对取得的进步也很有自豪感。

作为辅导教师，笔者通过应用这一新模式感受到教改所带来的知识储备的增长与科研意识和能力的提高，信息化教学水平也有所提升。这一创新模式，连接了课内课外、线上线下、理论实践、输入输出，形成一个完整的闭环，取得一定的成绩是必然的，也证明是值得推广使用的教学模式。笔者还积累了丰富的辅导经验并初步建成了教学资源。在实践中，为了确保实施效果，以下几点需要注意：

（一）精选比赛选手

比赛不同于一般的考试， 对选手的英语水平和心理素质、身体素质都是挑战， 因此在选择选手之前要对学生进行一段时间的观察。在平时的教学中，笔者会关注学生的英语基础和英语学习的天赋。选出的选手英语基础不能太差， 应该在班级处于较高水平。第二，选手的学习能力、思维能力以及悟性也是考量的重要指标。笔者通过学生平时的课堂发言、作文发现潜在选手的学习能力和悟性， 这也是很重要的， 不是每一个学生都能培养成国赛的获奖者。学生的思维不能跑偏，要能接受教师的指点。曾有这样一名学生，英语基本功不错，词汇量也很大，但其想法令人费解且不接受教师点拨，结果只能淘汰。第三， 坚持力、勤奋、强烈的成功欲也是很重要的。班级初选时，有接近10个人报名， 但渐渐地就有学生坚持不下来，中途退出。强烈的求知欲和成功动机也很重要，如国赛一等奖获得者起初在班级并不突出，但上课时她特别认真，眼神总是那样坚定，总有一种不成功绝不罢休的锐气。

（二）精心准备辅导素材

首先需要认真精选教辅书。前期，笔者选择星火英语的四六级作文作为背诵材料的主要来源。后期则购买了雅思英语写作以及专八英语写作辅导书。无论是背诵的范文，还是后来的仿写和创新写作的范文， 都必须是可用于学生模仿学习的力作， 并且还要很好地控制在学生的知识储备和能力范围内， 否则就失去了价值。因此，笔者每次都会对范文进行适当修改， 生词率不能太高。在选取范文时，往往从主题、内容、语言、逻辑框架等方面进行选择，将主题时代性、典型性、先进性， 语言准确性、丰富性、精美性作为重要标准。精讲的内容、吸收巩固练习的素材，都需要花费大量的时间挑选，对教师的语言水平和教学设计能力提出了很高的要求。所以，教师需要经过长期的积累，才能完善辅导资源。

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