高校英语教学中培养学生思辨能力的实践研究

摘 要：随着我国高等教育水平的不断提升，很多高校教师逐渐意识到学生思辨能力培养的重要意义。思辨能力的培养不仅可以帮助学生加深对学科的理解，同时有助于学生分辨能力的提升。如今，学生思辨能力的培养已经成为高校英语教学的重要任务。然而，目前大部分高校的英语教学存在思辨能力培养徒有其表、教材内容落后、评价方式单一等问题，要切实提升高校英语教学中学生思辨能力培养的质量就必须明确思辨能力培养的内涵，通过更新教学手段来提升学生的思辨能力。

关键词：英语教学；思辨能力；培养

作者简介：何宁宁（1989.10-），女，河南信阳人，广州华立科技职业学院，讲师，研究生，研究方向：高职英语教育教。

一、引言

目前，高校教师依然采用以教师为主体的传统教学模式。这种“填鸭式”教学方式让学生失去学习的主动性和积极性，严重影响学生的学习效率，让学生对学习产生厌烦情绪。英语作为一门语言类、工具类学科，需要学生不断使用和练习才能取得相对较好的学习效果。然而，传统教学模式已经让学生失去了英语学习的兴趣，所以学习效果无法得到保证。

二、高校英语教学中开展学生思辨能力培养工作的重要意义

（一）有助于提升教学质量

大学阶段是学生思辨能力培养的关键时期，长期以来高校教师遵循以灌输式教育为主的教育理念，学生的思辨能力难以培养，教学质量也无法有效提升。由于理论知识过于抽象，如果采用传统的灌输式教学方式，那么学生在学习之后可能很快就遗忘，而采用动态化的辩证思维去学习知识，那么学生对于知识的记忆会更加深刻，教学质量和效率自然也会大大提升。

（二）有助于学生个体成长

个人的学习过程就是不断完善自我意识的过程。对于即将步入社会的大学生而言，自我人格的完善至关重要。思辨能力的培养对于大学生而言就是自我意识形成的重要举措。

高校英语教学中，思辨能力的培养为学生进行正确的自我评价奠定了基础。大学生若缺乏思辨能力，那么在自我认知方面就会产生很多困惑，导致过高或者过低看待自己，产生骄傲或者忧虑等不利于个人发展的情绪。

（三）有助于推进教学改革

通过思辨能力的培养来提升教学质量是一种全新的教学理念。思辨能力可使学生更加准确地认识自我，帮助其了解到自身学习存在的问题。发现问题后，学生可以自主进行学习，弥补缺陷与不足，进而推进教学质量的提高。由此可见，高校英语教学中，思辨能力的培养有助于教学改革的推进。

（四）有助于学生树立正确的三观

世界观、人生观、价值观不仅会影响着学生个体的发展状况，还会影响学生个体的行为、习惯。高等教育阶段是大学生三观形成的重要时期，大学生能否树立正确的三观与其思辨能力的强弱有直接的联系。

三、影响高校英语教学中学生思辨能力培养的因素

（一）教师方面

教师是影响高校教育教学質量的关键，同时也是影响学生思辨能力培养工作质量的重要因素。虽然目前高校陆续开展了新课改，但是教师依然是教学的重要组织者。在英语教学中，教师思辨能力的强弱直接影响着学生学习效果的好坏。思辨能力较强的教师可以更好地掌控教学节奏，并根据教学实际情况采取针对性的教学方法，调动学生的主观能动性。如果教师的思辨能力不强，那么学生思辨能力培养工作的进程将会受到严重影响。

对于英语教师而言，自身的专业能力是影响学生思辨能力培养工作质量的重要因素。专业知识丰富、专业能力较强的教师在教学过程中可以积极引导学生进行自我反思，避免学生在英语学习中迷失自我，不断提升学生的思辨能力。相反，如果教师的专业能力不足，那么学生在学习过程中就处于被动状态。

（二）教育教学模式方面

教育教学模式也是影响学生思辨能力提升的一大重要因素。我国高校教育长期秉承以教师为中心的原则，这使得教育教学的方式方法没有得到学生的认可，所以学生的学习积极性不高，因此教育教学质量迟迟无法提升。传统教学模式下的英语课堂是教师的个人表演，教师一个人进行讲授，学生的参与度很低。不仅如此，传统的教育教学模式下，课堂上学生之间交流的机会很少，这就导致学生在学习过程中缺乏主动思考，思辨能力自然无法得到提升。

四、高校英语教学中学生思辨能力培养的现状

（一）思辨能力培养工作效果不佳

很多高校英语教师只注重学生成绩的提升，忽视了学生思辨能力的培养。教师不仅仅只是承担日常的教学任务，还有自己的研究项目，所以对学生思辨能力的培养重视程度不高。随着新课改的不断推进，很多高校逐渐意识到学生思辨能力的培养对于提升教学质量具有重要意义。因此，各高校积极采取各种措施培养学生的思辨能力。然而，受诸多客观因素的影响，学生思辨能力的培养效果不佳。

高校英语教学中学生思辨能力培养效果不佳，具体表现在以下两个方面：首先，高校英语教学中学生思辨能力培养过于表面化。很多高校并没有制订学生思辨能力培养工作的具体方案，只是对外宣传本校英语教学具有学生思辨能力培养的部分。其次，教师一直沿用传统的教育教学模式，并没有根据思辨能力培养工作的需要设计合理的教学方案。

（二）教材内容落后

相关调查数据显示，当前高校英语教材内容普遍存在滞后性的特点。时代不断发展，部分英语知识点也会随之改变，如果教材无法及时更新将会导致学生没有机会接触最前沿的英语知识。虽然学生可以通过网络获得英语领域的最新知识点与相关理论，但是课后学习与课堂学习在效果上存在较大的差异。由此可见，及时根据相关领域的前沿知识更新教材内容是提升教学质量的关键。

（三）英语教学评价方式单一

英语作为一门语言学科，若仅靠期末成绩来评价学生势必会导致学生发展单一化。在英语教学中，评价方式的确定是一个重要的环节，这个环节会影响学生思辨能力的培养。从客观角度来看，英语教学的评价仅从英语知识掌握角度来评判学生的学习情况过于极端。

当教师将成绩作为评判学生学习水平的唯一标准时，学生在学习过程中就会只着力于提升个人成绩而忽视了个人思辨能力的培养。这种学习理念会导致学生的分析能力、创造能力以及理解能力下降，严重影响学生思辨能力的培养与提升。

（四）教学内容与思辨能力培养的匹配度低

教学内容直接影响高校英语教学的质量与学生思辨能力培养状况。目前，常见的教学内容主要存在以下两个方面的问题：

首先，教学内容过于定式化。随着市场需求的不断变化与教学目标的不断提升，传统的英语教学内容难以满足高校学生的培养要求。高校英语教学体系逐渐完善，但是教学内容没有进行及时的更新，这导致学生在英语学习过程中无法习得实用性较强的知识，学生的学习积极性和兴趣自然会因此受到影响。定式化教学内容也不利于学生进行深度思考，所以学生思辨能力的培养自然效率不高。

其次，教学内容片面化。在多元化发展的时代背景之下，高校英语教学理应结合时代发展有所改变。然而，很多高校的英语教学内容仅仅停留于教材。教材编写存在单一化、片面化的问题。如果教师在教学过程中不扩充教学内容，就会导致学生的思辨能力发展受到影响。

（五）教学理念落后

教学理念与教学方式方法息息相关，先进的教学理念能够大幅提升教学质量，助力培养学生思辨能力。高校英语教学中开展学生思辨能力培养，教师需要从教学内容、教学方法以及教学理念等多个层面作出改变。传统的教学理念认为高校英语教学的目的就是让学生掌握基础英语知识，会进行简单地使用即可。然而，要在英语教学中培养学生的思辨能力，就应该将教育教学的重心放在激发学生自主思考、提升学生判断能力上。

然而，部分高校的英语教师虽然宣称教学以培养学生的思辨能力为主，然而其教学理念上并未更新，妄图依据传统教学理念提升学生的思辨能力。例如，教师在教学中没有及时听取学生的反馈，进行教学内容与教学方式的调整。要培养学生的思辨能力，教师就需要从学生的角度出发，改变传统的教学方式与内容。

五、高校英语教学中培养学生思辨能力的有效策略

（一）改变传统教学模式，提升学生思辨能力

学生思辨能力的培养是通过与他人的交流沟通和自主思考实现的。因此，要在高校英语教学中开展学生思辨能力的培养，就必须为学生创造自主思考的空间和交流的空间。教师可以基于新课改的要求创新教学模式，把以教师为主体的传统教学模式改变为以学生为主体的新型教学模式。

以学生为主体的教学模式要求教师在教学中充当引领者。这一教学模式下，教师应该将课堂时间更多地留给学生，让学生自主探索知识。例如，教师可以在课前做好任务分配工作，将学生分组，按照学生的学习思考能力布置相应的任务。学生需要在课堂对自己负责的学习内容进行讲解。学生在课下可以利用网络资源查阅相关资料，自主思考知识点的表达方式。这一过程就是学生思辨能力的培养与提升过程。

教师对于学生自主学习的成果应以辩证的视角去看待与评价。學生的自主学习必然会存在重点有所偏差的问题，但是英语学习范围相对较广，因此教师应该对学生的自主学习情况作出客观的评价，帮助学生明确英语学习的方向和英语学习过程中应该注意的问题，指导学生的自主学习。

最后，教师应该对学生的课堂展示进行总结，帮助学生找到自己学习过程中存在的问题，并提供给学生解决问题的参考方案。如此一来，学生通过自主思考与分析，就能探索出适合自己的学习方法。

（二）加强教师自身发展，提升学生思辨能力培养效果

教师自身发展也是推动学生思辨能力提升的关键因素。高校英语教学中，教师要不断提升自身实力，不断发展，才能为学生思辨能力的培养提供良好的环境。“打铁还需自身硬”，拥有较强思辨能力的教师清楚如何培养学生的思辨能力，在英语教学中才会更加从容不迫。

高校英语教师应该在工作、生活中注重个人思辨能力与专业知识的学习与提升，将自己在思辨能力提升过程中的心得与学生分享，真正形成教学相长的教学氛围。教师要切实提升自身的思辨能力就必须不断进行文化知识的学习。文化底蕴深厚的教师思辨能力相对较强，培养出的学生思辨能力自然也不会差。

（三）更新教材内容，提升学生英语学习掌控能力

首先，高校在进行英语教材采购时，应该对当前各版本的教材内容进行对比，选择内容与时代背景关联性较强的教材，以吸引学生的学习兴趣。另外，好教材能够指导学生挖掘英语学习的高效方法。

其次，高校应该定期更换教材。高校英语教材应该与时俱进，才能更好地凸显教材对于学生的指导作用。教师不能为了教学工作方便展开就长时间使用以往的教材与教案。

最后，高校可以组织教师自行编写教材。教师在教材编写的过程中可以将以往的教材与时代背景为基础，结合培养学生思辨能力的需求，编写层次感分明的英语教材。如此一来，学生就可以使用高校自主编写的教材，从而提升思辨能力培养质量。

六、结语

综上所述，高校英语教学中，学生思辨能力的培养还存在诸多问题。这不仅影响着学校的教学质量，同时关乎学生的个人发展，提升学生思辨能力培养工作的质量迫在眉睫。要切实改变当前学生思辨能力培养工作的现状，高校需要提升对学生思辨能力培养工作的重视程度，并且从教师、教材、教学模式以及评价模式等方面作出改变，为学生思辨能力的培养提供良好环境。

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