大学英语阅读教学中体裁教学法的应用分析

摘 要：体裁教学法作为一种新型教学法，对于大学英语阅读教学具有重要推动作用。为了提高大学英语阅读教学质量，本文对大学英语阅读教学中体裁教学法的应用进行了研究。本文阐述大学英语教学现状及体裁分析理论和体裁教学法的内容，剖析了体裁教学法和大学英语阅读教学之间的关联，分析了如何将体裁教学法应用于大学英语阅读教学中，并结合教学实例，分析了体裁教学法的应用策略，力图为广大大学英语教师提供有益借鉴。

关键词：体裁教学法；大学英语；阅读；体裁分析理论

作者简介：贾宇洁（1995-），女，山西忻州人，山西农业大学，助教，硕士研究生，研究方向：口译与交替传译。

大学阶段是学生进一步强化英语运用能力的关键阶段，但目前大学英语阅读教学质量有待提升，不少教师依旧使用传统教学模式，对英语语篇的综合把控和分析不足，且学生的英语实际运用能力不足，在英语交际场合无法游刃有余地展示和表达自己。初高中阶段的学生将应试作为英语学习的重要目标，但大学阶段的学生没有中考、高考等升学压力，大学生群体必须立足实际需求，综合提升英语运用能力。在此背景下，体裁教学法为大学英语教学尤其是阅读教学提供了一种很好的思路。该教学方法是指将体裁及体裁分析理论运用到英语阅读教学中，旨在让学生了解特定体裁的社会功能和交际目的，了解其体裁结构和认知模式，使其能够更好地理解特定体裁的语篇。近年来，体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用越来越广泛，不少大学英语教师认识到体裁教学法在阅读教学中的作用，将体裁教学法引入大学英语阅读课堂，以真正提高学生的阅读能力和语言交际能力，从而全面提高英语教学质量。

一、体裁分析理论和体裁教学法概述

体裁分析理论的观点涉及语言学、社会学和心理学等多个学科。体裁分析理论的主要观点如下：体裁是一种可辨认的交际事件，它不是一般交际事件，而是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件。每个体裁都有自身独有的特征，通过这些鲜明的特征，外界可获取体裁的框架和信息。虽然体裁有其传统的约束和制约性，但通过体裁仍可表达个性化的意图和特征。也就是说，体裁分析理论主张共性与个性相结合。体裁教学法主张用体裁剖析的方式对阅读语篇进行分解和剖析，从表层剖析逐渐向深层剖析转化，深入地理解和剖析语篇，揭示语篇结构的特征和形成原因，试图去理解语篇产生的背景和文化特征。大学英语阅读教学中，体裁教学法可以让学生从整体上把握语篇，掌握语篇的宏观结构，并能通过剖析语篇，深入了解语篇所蕴含的社会背景、文化功能，从而对语言篇有更深入的了解，同时使学生提高语言运用能力，能够在交际过程中熟练运用英语进行沟通，提高学生的自信心，让学生能够运用英语勇敢地表达和展示自己。

二、体裁教学法与大学英语阅读教学的适配度分析

教学方法必须与教学内容相适应。体裁教学法是一种较为新颖的语言学习方法，其与大学阶段英语阅读教学具有较高的适配度。研究表明，体裁教学法对于提高大学生的英语水平具有较好的作用，这主要体现在三个方面：首先，从大学生的英语基础来看，大学阶段的学生具有一定的英语基础，掌握了一定的英语知识，大学英语阅读学习的重点是从整体上把握英语语篇，而不是词汇、语法等知识的学习。体裁教学法可以帮助学生了解英语语篇的宏观结构，强化学生对英语体裁的认知度，帮助他们提高英语阅读和运用能力。

其次，从大学英语阅读教学目标来看，大学英语教学目标应该从考高分转移到实际运用，大学生应该学会用英语交际，为就业打好基础。全球化背景下，各个行业需要更多具备良好英语交流和运用能力的人才，大学生一方面要学好本专业内的英文表达，为以后从事相关行业打好基础，另一方面要具备日常英语交流能力，确保能够应对全球化和国际化的社会发展背景，满足用人单位的需求。

再者，从大学英语阅读学习的特征来看，阅读需要学生从整体上宏观把握语篇，洞悉阅读文章背后的语言环境和文化背景，从而提高英语综合能力。

因此，体裁教学法对于大学英语阅读教学具有重要推动作用，在提高学生阅读能力的同时，提高学生对于不同语言和不同文化的鉴赏能力。体裁教学法作为一种新型教学方法，为大学英语教学提供了一种新的角度和思路。

三、大学英语阅读教学中体裁教学法的应用策略

（一）对英语阅读文章体裁进行分类，引导学生了解不同体裁

首先，教师要引导学生对大學英语阅读涉及的文体进行分类，包括记叙文、说明文、描写文、议论文和科技文等五种类型，并将每种体裁的特点进行简单总结和说明。如记叙文一般描述一件事或几件事的过程，文章第一部分会对事件发生的时间、地点及人物等进行交代，第二部分往往按照时间顺序记述事件发展过程，第三部分通常会交代事件的结果或作者对此事件的看法。而议论文则通常先抛出一个观点，围绕该观点或核心事件进行阐述和说明。在总结体裁特征的过程中，教师要引导学生主动思考和理解，而不能将这些知识全盘硬塞给学生。教师要规划好大学阶段的英语学习目标。在初期阶段，教师要带领学生对不同体裁的文章进行阅读，引导学生在阅读过程中对体裁进行思考，阅读后尝试对同一体裁的文章进行总结。接下来教师再统一对不同体裁文章的特点进行总结，让学生初步学会阅读和体会英语语篇的内涵和成文结构，让学生对体裁有初步概念，并带着这个概念投入英语阅读学习中。体裁教学法注重递进式引入，慢慢将体裁的概念和内涵渗透和贯彻到学习中。

（二）深入剖析语篇结构，从宏观角度把握语篇

体裁教学法注重从宏观角度剖析语篇，让学生了解文章结构，把握文章的整体架构特征。教师要针对上述五类文章提供典型的例文，教师与学生一起讨论语篇结构和语言特征，教师给出图式，让学生了解图式和不同的交际目的。例如，教师在讲解说明文这一体裁时，教师要提供典型的说明文供学生阅读，并带领学生对文章进行解构。说明文主要分为三个部分：第一部分点明要说明的内容或观点，第二部分详加说明，第三部分对上文进行总结。分析完后，教师要带领学生及时总结体裁知识，也可将阅读与写作相结合，让学生在读后运用体裁知识尝试着模仿写作说明文，从而实现从更深层次把握和分析文章结构。体裁教学法虽然强调从宏观层面把握语篇，但也不能忽视词汇、语法等基础知识的积累和运用，因为阅读的基础就是词汇和语法等基础知识。因此，教师在教学过程中要将阅读文章中的一些重点词汇和典型例句画出来，让学生重点学习。

（三）了解文化背景，深挖语段背后的交际功能和社会目的

国内缺乏英语语言交流和学习环境，因此很多学生学习起来有一定困难，尤其是在英语交际方面，学习效果不尽如人意，因此了解文化背景对于语言学习十分重要。阅读文章是展示和學习外国文化的载体，一些词汇、表达方式和语段都打上深深的文化烙印，学生通过学习这些阅读文章，可以了解到文章的文化背景和语段的交际功能，进而从更深层次体会到英语语言的魅力。学生了解各种阅读文章的体裁后，教师要结合阅读材料，对阅读材料中蕴含的文化因素进行分析和说明，引导学生体会文中的语言文化因素，从而体会不同文化背景下的语言特征，并了解不同体裁下不同用语的交际功能和社会目的。不同文化和不同语言体系之间存在差别，教师要有意识地引导学生去学习和思考这些文化差异，学会在不同场景下用英语熟练地表达和交流，从而实现语言的良好运用，并实现自己的社会交际目的，具备跨文化交际能力，同时使学生树立正确的价值观念。

（四）提高学生语言交际能力，切实提升学生沟通水平

大学英语教学的目标是提升大学生的综合语言运用能力，增强其沟通技巧和交流能力，因此大学英语阅读教学中，必须强化对学生交际能力的培养和锻炼。教师在课堂中应用体裁教学法，可根据不同体裁，组织学生观看不同场合的英语交流视频，让学生体会和学习不同交际场合下的交流模式。学习后，教师还可组织学生在课堂上模拟不同交流场景，如将学生分组，每个组选取特定的话题，提前组织交流语言，并在课堂上进行交流，教师和其他学生打分并点评其表现，提出改进意见。最后由教师进行总结。除了在课堂上组织不同场景英语交流活动以外，教师还可在大学校园内组织英语口语模拟大赛、演讲大赛等活动，鼓励学生积极参赛，并为学生提供赛前训练指导，帮助学生提高口语交流能力，鼓励学生努力提升自身英语水平，增强他们的英语学习自信心。大学教育不应该只局限于课堂，而应该贯穿于丰富多彩的大学校园活动中，因此教师要结合大学生的课时和学习特征，协助学校开展系列英语竞赛活动，帮助学生通过参加比赛来提升英语沟通交流能力。学生在英语口语交流和表达过程中，很多表述方式不规范，不少学生在表达过程中缺乏自信心，因此教师要向学生传授英语沟通交流技巧，提高学生的自信心。

（五）课堂教学案例分析——以说明文体裁教学为例

首先，教师要做好体裁教学法课程安排。如英语阅读文章分为记叙文、说明文、描写文、议论文和科技文五种体裁类型，根据英语课程安排，每个体裁教学三个课时。以说明文教学为例。第一课时，教师要结合大学英语教材，充分讲解说明文的特征，并带领学生解读说明文，如“Why I teach”一文可分为三个部分，第一部分讲明说明的主题和观点，即为什么要做一名教师；第二部分详细论述想成为一名教师的原因。第三部分则总结成为一名教师的感受。教师带领学生逐段阅读全文，并对文章进行解构，让学生学会读说明文，学会写说明文，掌握说明文的阅读和写作技巧。同时教师要对文章中一些核心词汇和语句表达方式进行讲解，让学生学习和掌握这些内容。

教师要组织学生模拟教材中的说明文，进行说明文的模仿和改写。例如，教师依托“Why I teach”一文，让学生交流讨论自己未来打算从事的职业，并模拟“Why I teach”一文，组织语言，写一篇说明文，表述自己为什么想从事该职业。模拟写作完成后，教师可选取几篇优秀说明文让学生阅读，掌握说明文的写作技巧。教师要引导学生对文章进行猜测验证，让学生学会在阅读材料中快速找到核心句子和论据，从而实现从整体上把握文章。不同体裁的文章有不同的应用场景，而在不同的应用场景下有不同的表述方式和表达规范，因此教师可在文章讲解的过程中穿插文化背景和表达方式的教学，使学生对语言有更深入的认识。

教师在课堂上开展交际活动，为学生打造不同的情境，让学生融入情境中进行不同情境下的模拟交际。如教师扮演记者，对班级学生进行随机采访，学生讲述自己以后想从事什么职业，并与记者交流自己对于该职业的认识以及自己为什么想从事该职业。教师要鼓励学生敢于开口说英语，不断提升学生学习英语的自信心。英语学习中，听、说、读、写各个模块是互通的，教师可以将阅读教学与写作教学相结合，让学生在阅读后仿照阅读文章的结构和语言特点进行仿写。在仿写过程中，学生可以更深入地了解语段结构，明白语段中每个核心句的作用，从而提升阅读能力，实现阅读和写作的相互促进。

四、结语

综上所述，体裁教学法有助于提高学生的英语阅读能力和综合运用能力，能够让学生从整体的角度对语篇进行分析，从宏观上把握阅读文章教师必须要结合学生的英语基础，从学生整体学习情况和教学目标出发，认真研究教学策略，把控教学细节，将体裁教学法与大学英语课堂教学相结合，提高大学英语教学质量。

参考文献：

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